填(空分共分)品德與生課程的基本特(活性)(活動(dòng))(綜性)(開(kāi)放性。1983年國(guó)際消費(fèi)盟組織確定每年的月“為國(guó)際消費(fèi)者權(quán)益日”品德與社會(huì)課程是(學(xué)生以培學(xué)生良好品德為核心,促進(jìn)其(社性)發(fā)展的綜合課程。4、(真實(shí)性)和(教性是學(xué)情境的兩個(gè)基特征。5.學(xué)生的品德和會(huì)性源于他們對(duì)生(認(rèn)識(shí))(體驗(yàn))和(感悟)。6、品德與社會(huì)課程設(shè)計(jì)的思路:(條主線(點(diǎn)結(jié)合)(綜合交)(螺上升)。品德與社會(huì)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)中各方的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)包括(學(xué)習(xí)態(tài)度)(學(xué)習(xí)能力和法和(學(xué)結(jié)果)。從故事《砍櫻桃樹(shù)的小男孩》和《敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的喬華頓》中,你知道了有錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)的)水污染的因業(yè)污染)(生活廢)。面對(duì)生活和,其是,,事動(dòng)和有()()()。交的方主要()()(路);們?cè)诘姆?)。發(fā)是,是們的。如果我們?cè)谏钪卸帱c(diǎn)將心比心的感悟會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,少一些計(jì)較和猜疑。每種傳媒都有自己的特點(diǎn),只要合理運(yùn)用就能使它們最大限度的發(fā)揮作用。二、選擇題(每題1分,共15分)1、在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中,非常重視突出課程的導(dǎo)向性以下四個(gè)選項(xiàng)哪個(gè)不符合要求?(d)面向所有學(xué)生,推進(jìn)素質(zhì)教育。以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。凸顯情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo),重視傳承優(yōu)秀文化。以教學(xué)活動(dòng)為中心,強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)。2、品德與生活課程學(xué)習(xí)本身是兒童生活的組成部分是兒童在教師指導(dǎo)下(abd)的過(guò)程。(最少選1項(xiàng),最多選4項(xiàng))真實(shí)體驗(yàn)生活主動(dòng)參與生活還原生活創(chuàng)造生活3、為了增強(qiáng)品德與生活課的實(shí)效性,教師應(yīng)能夠(abcd)(最少選1項(xiàng)最多選4項(xiàng))準(zhǔn)確掌握課程標(biāo)準(zhǔn),縮小課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容之間的距離。教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)高,并能準(zhǔn)確反映課程目標(biāo)要求。依據(jù)教科書把握課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施課程內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),重視雙基培養(yǎng)。4、品德與生活、品德與社會(huì)在課程性質(zhì)方面的共同點(diǎn)(bc)。選項(xiàng),最多選項(xiàng))實(shí)踐性綜合性開(kāi)放性生活性5、品德與生活課程目標(biāo)有四個(gè)方面,以下選項(xiàng)中正確的組合(a)。情感與態(tài)度—行為與習(xí)慣—知識(shí)與技能—過(guò)程與方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀—行為與習(xí)慣—知識(shí)與技能—過(guò)程與方法。情感與態(tài)度—行為與習(xí)慣—知識(shí)與能力—過(guò)程與方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀—過(guò)程與方法—知識(shí)與能力—行為與習(xí)慣。5.品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中、高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的(b)。活動(dòng)課程綜合課程活動(dòng)型綜合課程生活課程6.品德與生活課程的核心是(d)。幫助學(xué)生養(yǎng)成基本文明行為,遵守紀(jì)律幫助學(xué)生參與社會(huì),學(xué)習(xí)做人引導(dǎo)兒童珍愛(ài)生命,熱愛(ài)自然,熱愛(ài)科學(xué)引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活,學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究7.品德與生活課程注重對(duì)兒童安全行為的指導(dǎo),“祝你平安”主題中設(shè)置了學(xué)打電話求助的活動(dòng),其中交通事故報(bào)警電話(b)。1101221191208、品德與社會(huì)課程設(shè)計(jì)思路:一條主線,面結(jié)合,綜合交叉,螺旋上升。請(qǐng)問(wèn)一條主線指以(a)為主線。學(xué)生的生活發(fā)展學(xué)生的發(fā)展學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐9.了解不同民族生活習(xí)慣和獨(dú)特風(fēng)土人情是“多彩的民族風(fēng)情”主題中的一個(gè)重要活動(dòng)內(nèi)容,潑水節(jié)是(c)傳統(tǒng)節(jié)日。彝族布依族傣族蒙古族“垃圾分類”是主題“,就這么簡(jiǎn)單”一個(gè)作性活動(dòng)其目是激勵(lì)生為護(hù)周圍的環(huán)做所及事下列(c)可回的垃圾。霉變品玻璃片廢棄服棄電池報(bào)紙泉瓶煙頭筑圾11、在習(xí)“購(gòu)商品的初知識(shí)能夠立購(gòu)簡(jiǎn)物品文明購(gòu)物,具備初步消費(fèi)自我保護(hù)意”個(gè)學(xué)內(nèi)容時(shí)一教在課前安排學(xué)生獨(dú)立去商場(chǎng)購(gòu)買西在踐中己現(xiàn)問(wèn)題,樣設(shè)計(jì)現(xiàn)本課(a)基本征。實(shí)踐性開(kāi)放性活動(dòng)性綜合性112.唐詩(shī)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處遍插茱萸少一人。”描述的是(c)一種“插茱萸,除惡氣”的傳統(tǒng)習(xí)俗。端午節(jié)中秋節(jié)重陽(yáng)節(jié)清明節(jié)13.品德與生活課程評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展與(b)。生活質(zhì)量的提高生活能力提升生活品質(zhì)的提升D.生活能力14.學(xué)生的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)(c)。感受感情感悟感想15、品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)多元評(píng),這里多元是指:評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)尺度多元和(c)多元。評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)渠道16、雜交水稻的創(chuàng)始人是(a)A、袁隆平、鄧小平大年三、判斷題(在你認(rèn)為正確的或錯(cuò)誤的說(shuō)法后面打√或×。品德與生活課程是一門德育課程。(√)在品德與生活課程中,活動(dòng)是教與學(xué)的中介。(√)健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)。(√)積極、愉快地生活是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求。(×)品德與生活課程的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)源于兒童得的生活又高于生,用(正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童的生活。(√)課程性質(zhì)體現(xiàn)在兩個(gè)方面一是教學(xué)形式二是課程形態(tài)。(×)品課動(dòng)因講。(×)目是教學(xué)的最中的環(huán)節(jié)。品示,知、過(guò)程與方法情態(tài)。(×)無(wú)的評(píng)價(jià)手段和方式評(píng)活動(dòng)主題為依。(×)品品,但對(duì)考查死記硬背知追求度以及將學(xué)生的品卷面成績(jī)衡量的做法。(品、品德與生兩學(xué)生作反映學(xué)生對(duì)某知技能程。(×)課前學(xué)動(dòng)教活動(dòng)的重要組成部分和學(xué)課堂學(xué)動(dòng)的(14品課的總目標(biāo)是品德、與,生活學(xué)生。四、簡(jiǎn)答題(每題5分,共20分)1、小學(xué)品德與生活課程的總目標(biāo)是什么。答:品德與生活課程旨在培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童。2、請(qǐng)寫出品德與社會(huì)課堂教學(xué)策略?(包括臨沂市教研室開(kāi)展的答:一、生體驗(yàn)教學(xué)略課前體、初感悟課中體驗(yàn),深化感悟;課后踐行,內(nèi)化感悟二、問(wèn)探究教學(xué)略課前初課中深究()課后實(shí)踐3、品德與活課程兒童的活為基礎(chǔ)用三條主線和四個(gè)方面構(gòu)成課程的基本框架,具體闡述三條主線和四個(gè)面。條主線:兒童與自我童與社兒童與然個(gè)方面:健康安全地活;愉快、積極地活負(fù)責(zé)任、愛(ài)心地活動(dòng)手動(dòng)腦、有意地生。4、品德與社會(huì)的教學(xué)建議包括哪五方?答:一、整體把握課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)多樣化的情境,豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考因地制宜地拓展教學(xué)時(shí)空。五、有效組織適宜的教學(xué)活動(dòng)。5、品德與生活(或品德與社會(huì))的基本理念是什?答:1、引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心。真實(shí)兒童生活的價(jià)值,尊重兒童的權(quán)力。道德存在于兒童的生活中,德育離不開(kāi)兒童的生活。讓教與學(xué)植根于兒童的生活。6、為什么在《標(biāo)準(zhǔn)》“課程性質(zhì)”中明確了綜合性、實(shí)踐性和開(kāi)放性要求答:品德與社會(huì)課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的內(nèi)在整合教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)參與的彼此滲透和相互促進(jìn)。本課程學(xué)習(xí)是知行相統(tǒng)一的過(guò)程。注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究和解決