《語文園地一》教學設計教材內容分析本單元語文園地共安排了三個板塊的內容。“交流平臺”點明了本單元課文的表達特點，引導學生從自己的閱讀體驗出發，梳理和總結課文借助具體事物抒發感情或說明道理的方法。“詞句段的運用”安排了兩道題目：第一題的三個句子都是用對比的寫法突出某種事物的特點。引導學生體會如何運用對比的寫法表達對事物的喜愛之情；第二題編排了三組句子，引導學生認識到同一詞語在不同語境中的意思可能會有所不同，需要根據上下文語境來理解。讓學生根據同一詞語的不同意思，遣詞造句，練習運用。“日積月累”安排的是唐代詩人虞世南的詠物詩《蟬》。這首詩的大意是：蟬垂下像帽纓一樣的觸角，吸吮著清澈甘甜的露水，持續不斷的蟬鳴從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。響亮的蟬鳴之所以傳得遠，正是因為它在高處，并非是憑借秋風的力量。詩歌借助對蟬聲的描寫，表達了詩人對高潔清遠的品行和志趣的贊賞。學情分析五年級是培養學生各種能力和學習習慣的最佳時期。這時候學生已從被動學習向主動學習轉變，有了自己的想法。在語文學習上，理解課本的關鍵字詞難度會更大；閱讀方面則更加注重考察學生的閱讀速度以及閱讀分析能力，對于準確理解字詞的難度會比以往大。通過一單元的學習，學生們已經掌握了課文內容，奠定了一定的知識和感情基礎，了解了借助具體事物抒發感情或說明道理的方法。在此基礎上，本課重點指導學生梳理、總結本單元課文的寫作特點。同時，用多義詞在不同語境中造句對學生來說仍有一定難度。教學目標1.通過“交流平臺”的學習，引導學生學習借助具體事物表達情感的方法。2.通過“詞句段運用”的學習，了解對比寫法在描寫事物時的作用。3.引導學生發現“開辟、姿態、溫和”等詞語一詞多義的特點并遷移運用。4.通過看圖、誦讀、感悟來積累古詩《蟬》。重點和難點重點：體會描寫事物的方法，學習借助具體事物表達情感的方法，了解詞語一詞多義的特點。難點：學習借助具體事物表達情感的方法，并學會初步運用；體會詞語在不同語境中的不同意思，并遷移造句。教學準備多媒體課件課時安排1課時教學過程第一課時（一）學習“交流平臺”同學們，本單元的四篇課文都是描寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，或引發了作者深深的思考。回顧一下，這四篇課文主要描寫了什么事物？蘊含了作者怎樣的感情？引發了怎樣的思考？課件出示：（交流平臺中三個人物的話）1.學生自由讀句子，說說你有什么發現？2.全班交流。（1）《白鷺》生動地描寫了白鷺顏色的美麗、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛之情。（2）《落花生》著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，表達了作者扎扎實實做人的思想感情。（3）《桂花雨》回憶了作者在故鄉童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”，字里行間彌漫著作者濃濃的思鄉情懷和對童年美好生活的回憶。（4）《珍珠鳥》主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人的經過，從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌3.師小結：我們在描寫事物時，要把感情寄托在對事物的愛之中，要借事物的形象含蓄地抒發自己的感情。這種借助具體事物來抒發感情的寫作方法就是借物抒情。運用借物抒情的方法，關鍵是找準事物的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統一，使感情有所依托。【設計意圖：對于本單元課文的主要內容和主題思想，學生在學習課文時已經有了一定的了解，所以在交流時可以讓學生進行復習回顧，思考課文在寫法上的共同點，這樣就自然引導出這一單元主要的語文要素，即借助具體的事物抒發感情的方法——借物抒情。】（二）學習“詞句段運用”1.讀一讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。課件出示（文中的三句話）（1）自由朗讀，思考它們在描寫事物的方法上有什么相似之處？（2）學生交流。它們都運用了對比的寫作手法。第一句是拿“花生”將果實深埋在土里與“桃子、石榴、蘋果”把果實掛在枝頭比較，突出花生的樸實無華；第二句是將白鷺與朱鷺、蒼鷺比較身段的大小，突出白鷺身段的適宜；第三句是拿“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉的裝飾”與“高樓門前蹲著一對石獅子或者豎著兩根大旗桿”比較，顯出農家小院的清新自然，環境美好。（3）師小結：把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，這種寫作手法叫對比，也叫對照。在文學理論上，對比是抒情話語的基本組合方式之一。它把感覺特征或寓意上相反的詞句組合在一起，形成對照，強化抒情話語的表現力。運用對比，能把好同壞、善同惡、美同丑這樣的對立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示。（4）練習。讀讀下面的句子，思考：句子中是用什么跟什么比較？要說明什么？這樣描寫事物的好處在哪里？①這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。②桂林太秀了，廬山太俊了，泰山太尊了，黃山太貴了——它們都已經“家”化了。人工的雕琢，賦予的畢竟是人工的美，而這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天工的美，是“野”的美。【設計意圖：根據給出的三組典型的句子，先讓學生讀一讀，然后仔細體會一下這三組句子在描寫上的相似點；教師進行小結，指導學生理解對比寫法的特點和作用；最后借助經典課文進行練習，進一步加深對對比手法的認識。】2.比較每組句子中加點詞語的意思，根據要求用“溫和”寫句子。漢語中有很多詞語因為運用語境不同，它的意思也隨之不同，這些詞語叫作多義詞。例子中“開辟”“姿態”“溫和”都是這種情況。本組題目練習時，先要查字典，搞清楚“開辟、姿態、溫和”的意思；接著認真閱讀每組的兩個句子，想想每句話講的什么意思；然后思考詞語在句中究竟是什么意思；最后再仿寫幾個句子。（1）查字典：開辟：開發、開墾；創立；開辦。姿態：容貌神態；物體呈現的樣子；風格、氣度。溫和：不嚴厲、不粗暴；平和不猛烈；冷熱適中。（2）完成練習：開辟：第一句是開墾荒地能種植花生；第二句是創立的意思。姿態：第一句是梅花樹呈現的樣子；第二句是大家的風格、氣度。（3）“溫和”造句：①在一個溫和的日子里，我們一家出去游玩。②上課時，老師總是用溫和的目光看著大家，使我們感到非常親切。（4）師小結：一詞多義、一字多義是漢字語言的一大特點，首先要明確詞語的含義，再結合語言環境和句子本意進行比較，才能用得對、用得準。【設計意圖：要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即理解詞義和對比分析，然后在此基礎上總結學習方法。當然，這需要教師的歸納與指導點撥。】（三）學習“日積月累”1.課件出示虞世南的《蟬》，教師范讀，學生認真傾聽，聽清字音。垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風2.學生自由誦讀，分享理解古詩一般方法。3.古詩簡介：這是一首詠物詩，詠物中尤多寄托，具有濃郁的象征性。句句寫的是蟬的形體、習性和聲音，而句句又暗示著詩人高潔清遠的品行志趣，物我互釋，詠物的深層意義是詠人。詩的關鍵是把握住了蟬的某些別有意味的具體特征，從中找到了藝術上的契合點。作者簡介：虞世南（558-638）唐代詩人、書法家。字伯施，余姚人。凌煙閣二十四功臣之一。4.理解重點詞語。（1）垂緌（ruí）：古代官帽打結下垂的部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓。也指蟬的下巴上與帽帶相似的細嘴。（2）清露：清純的露水。飲清露：古人認為蟬生性高潔，棲高飲露，其實是刺吸植物的汁液。（3）流：發出。流響：指蟬長鳴不已，聲音傳的很遠。疏桐：高大的梧桐。（4）居高：指棲息在高處，語意雙關。（5）藉（jiè）：憑借、依賴。5.理解詩意。據注釋，借助插圖交流體會詩句的意思，全班交流。6.師小結：這首詩包含著詩人虞世南的夫子自道。他作為唐貞觀年間畫像懸掛在凌煙閣的二十四勛臣之一，名聲在于博學多能，高潔耿介，與唐太宗談論歷代