《小白兔和小灰兔》教學設計3篇小白兔和小灰兔課文教案《小白兔和小灰兔》教學設計

學習目標：

1．在脫離語言環境、沒有拼音幫忙的狀況下，能從整體字形上正確認讀“翻、澆、施、肥、餓、候、挑、擔”等8個生字；并能結合自己的生活閱歷，用生字組詞或說簡潔句。

2、能按筆順規章，在田字格中正確、端正、干凈地書寫“拉、把、”等6個字，并通過觀看與書寫，初步感受漢字的形體美；同時在教師的提示下，自覺訂正不當的寫字姿態，養成仔細書寫的良好習慣。

3．在識記生字、練讀課文的根底上，能用一般話讀準字音、讀通句子（第一課時）；并借助對插圖的觀看，讀出課文中不同的對話語氣。

4、在讀懂課文的內容的根底上，能用自己的話說出小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。能夠講出“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。情愿做一個愛勞動的好孩子。

5、在識字讀文的根底上，能結合自己的生活閱歷說出帶有“把”字的短語。

評價方案的設計

1．對于目標1，可以在檢查學生的識字狀況時實行指名認讀、開火車讀、嬉戲搶讀、同桌互讀等手段，通過傾聽、觀看來評估學生識字目標落實狀況，目標達成度應在95%以上。

2.對于目標2，可以分散在兩個課時中來評價，評價維度較多元?？赏ㄟ^觀看學生的寫字姿態和書寫習慣、展現學生在課本上書寫的生字、巡察學生聽寫生字的狀況等方式來評價寫字目標落實狀況。其中，生字的默寫正確率應達95%以上；生字的標準書寫程度應達90%左右；學生正確的寫字姿態與良好的寫字習慣應達90%以上。

3.對于目標3，分散在兩個課時來評價。其中，第一課時，在落實識字目標、自己練習朗讀的根底上，可采納指名朗讀、自由朗讀的手段，通過傾

聽、觀看來評價讀準字音、讀通句子兩個淺層次的朗讀目標；其次課時，可實行傾聽、觀看、評讀等手段，通過自由朗讀、角色朗讀、動作表演讀、創設情境讀等方式來評價朗讀的第三個層次——有感情地朗讀。最終，能落實朗讀前兩個層次目標的應達95%以上，落實朗讀第三個層次目標的不低于85%。

4.對于目標4，在學生讀懂課文，完成填空的根底上，通過指名說、同桌互說來評估目標4的落實狀況，學問達成度應在98%以上。

5.對于目標5，在學生讀懂句子，理解詞義的根底上，結合自己的生活實際，通過指名說、同桌互說來評估落實狀況，目標達成度應100%。

學習用品

生字卡片、多媒體課件、小白兔和小灰兔圖片學習過程：

第一課時

課前活動——猜謎語

1嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，水上劃船子。【謎底】鴨子2耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯?！局i底】兔子

3小小蟲兒真得意,飛到東來飛到西.飛來飛去采花粉,釀出蜜來人人夸?！局i底】蜜蜂

4一物長來真驚奇，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快?！局i底】袋鼠

5身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功績?！局i底】青蛙這幾個謎語的謎底都是——小動物。喜愛他們嗎？

一、激發興趣，導入新課

這節課教師就給大家帶來了兩位動物朋友。瞧，這是——小白兔，這是——小灰兔。

今日我們就來學習《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手，我們一起來寫課題。板書《小白兔和小灰兔》。齊讀課題。

觀賞動畫《小白兔和小灰兔》

二、初讀課文，隨文識字

（一）自由讀文：翻開課本116頁，我們也來讀讀這個故事吧。讀之前教師有個要求：不熟悉的字借助拼音多讀幾遍，讀不通順的地方好好讀讀。

學生自由讀文，教師巡察，關注學生的讀書姿態。

（二）結合語境識字，溝通識字方法

大家讀書真投入！小白兔帶來了兩個句子，想考考同學們認字認得怎么樣。

1、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。（1）指名讀句子（相機評價學生讀音）（2）出示：“翻”，指名讀。

出示圖片：圖上的這個人在干什么？——（翻地、把地翻松）教師做動作：翻手

你會翻什么？（翻土、翻身、翻書、翻跟頭、翻車、掀翻、翻臉??）小朋友們真能干，會給“翻”找這么多的朋友！（3）“把”字短語練習

出示：把地翻松（指名讀）

我們讀書時要“把書翻開”。你會這樣說嗎？“把”引導學生多方面練說。

（4）齊讀句子：大家這么能干，把這句話齊讀給大家聽。

2、小白兔給大家帶來的其次句話是：小白兔經常給白菜澆水，施肥，拔草。捉蟲。（1）自由讀句子，再指名讀。（2）出示“澆”，指名讀。

“澆”是什么偏旁？你還能說出幾個帶三點水的字嗎？（學生發言）我們發覺，帶有三點水的字都和水有關系。有水是“澆”，有火的那個是——燒。（3）出示：“施肥”指名讀

知道什么是施肥嗎？出示圖片簡潔介紹（給植物添加肥料）。再讀“施肥”，你記住了那個字？用什么方法？

引導：拖與施，強調讀音不同。（引導理解施工、施展??）肥：加一加。（4）再讀句子。

小灰兔也給大家帶來了兩個句子，我們一起來看看。

3、他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。（1）指名讀句子

（2）出示“餓”指名讀。你熟悉它的哪一局部？（我）；左邊的這個偏旁是什么？（食字旁）它是“食”變化而來的。生活中，餓的時候，我們也說——“饑”，吃過東西以后，我們就“飽”了。板書“饑、飯、飽”觀看。含有食字旁的字，都與食物或吃的東西有關。（3）讀句子。

4、這時候，他觀察小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。（1）指名讀句子，相機解決“候”。

這個字讀第四聲，但在“時候”這個詞語里面讀輕聲。理解“留鳥、等候、問候、候補等”（2）出示：“挑”與“擔”

指名讀?！疤簟迸c逃、桃、跳等熟字的比擬。我們發覺，一樣的部件加上不同的偏旁，新字的意思與偏旁有關系。

再讀“挑”，出示圖片：圖上的那個動作表示的是“挑”？（扁擔兩頭掛上東西，用肩膀支起來。相機熟悉“扁擔”）學著圖上的人物做“挑”的動作。指名讀——挑著擔子。

（3）圖上的哪一局部的“擔子”？扁擔和掛在兩頭的東西就是擔子。一副擔子。

這位叔叔擔子里面挑著兩個孩子，小白兔的擔子里面挑著的是什么？——白菜。強調讀“一擔白菜”

（4）齊讀句子。

（三）去掉拼音認讀詞語

現在，句子里的這些詞語要脫掉拼音和你們打招呼了。翻松、澆水、施肥、餓了、時候、挑著、一擔白菜、拉開、把手、送給、干活、種菜、吃完

1、自由讀

2、指名讀

3、搶讀。

（四）假如字寶寶從詞語里面跳出來，單獨和大家見面，你們還熟悉嗎？出示生字卡片：讀字、組詞。

三、再讀課文、整體感知

1、自由讀課文，讀的時候不要任憑添字、漏字、改字。

2、讀完后用鉛筆標出自然段的序號。

3、檢查標號并隨機指名讀課文。

4、想一想，這兩只兔子給你留下了什么印象？學生暢談后導入寫字環節。

四、指導寫字出示“拉、把”

1、觀看這兩個字，你有什么發覺？都有扌、左右構造、寫的時候要左窄右寬

2、范寫“拉”

重點指導扌的寫法：（1）橫要往右上斜，（2）豎鉤要寫在橫的右半局部，（3）提的傾斜度要大一些，不要寫得太平。

3、學生練寫。

4、指導寫“把”：重點是右半局部。

5、展評鼓勵

五、全課總結

小白兔通過勞動，收獲了很多的白菜；我們通過努力學習，讀通故事，熟悉了新的漢字朋友，還學寫了兩個新字，我們的收獲了也許多！課下我們再把這個故事多讀幾遍好嗎？

《小白兔和小灰兔》教學設計2

26.小白兔和小灰兔

本課是一篇童話故事，敘述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜?？墒牵鎸仙窖虻拇鹬x，小灰兔承受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了許多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜，奇妙地寓喜愛勞動的教育于生動形象的故事之中。

《語文課程標準》中第一學段學生的閱讀要求是喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣；借助讀物中的圖畫閱讀。因此，在教學中，我設計了多媒體課件，觀賞豐富多彩的畫面，從感官上讓學生喜愛閱讀。其次，我設計了師生合作讀，生生合作讀，激發學生學習興趣，以圖帶讀，在情境中讀，讀中感悟。實現“自主學習，歡樂學習”。

小白兔和小灰兔》是人教版小學語文教材其次冊第7組中的講讀課文。這是一篇好玩的童話故事，描述了兩只得意的小兔承受了老山羊的不同禮物----白菜和菜子，回家后不同的表現----小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結果也不同----小白兔種的菜子豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。課文共有9自然段，采納了比照的寫法，尤其是第5段和第6段，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶散表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，布滿童趣，學生特別寵愛。

三、說教學目標

１、學問學習目標：

熟悉“翻、澆”等８個生字，會寫“拉”這個字。

２、力量訓練目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

３、情感態度目標：

情愿做一個愛勞動的好孩子。

四、說教學重點難點

重點：熟悉生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

難點：體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

五、說教法學法

本課的教學設計中，我依據課文的內容要求，讓學生在教師的引導下開展自主學習，小組學習。生字詞的學習主要采納自主學習，全班溝通的方法。至于對課文內容的理解，語文力量培育方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，我細心設計課件和提問，讓學生看圖和帶著問題深入學習，讓學生在教師的引導下，看看，讀讀，想想，說說，從課文中吸取文化養分，積存語言，提高力量。教學過程

（一）激趣導入，提醒課題。

課前出示兩只得意的小兔，給學生以形象的感受。再通過讓學生與小兔打招呼的方式，喚起學生學習的熱忱。然后設懸念以激起學生求知欲，產生很多遐想，對學習課文產生興趣。以此提醒課題。二）讀課文，識生字。

1、自由讀課文，整體感知。

2、依次出示帶拼音的詞語、帶拼音的生字和沒有音節的詞語。

3、分段讀。

在這步中運用課件展現生字詞，采納多種形式的朗讀，充分利用學生的視覺、聽覺等多種感官來識記生字，同時讓學生充分地表現自己，調動他們的學習積極性。還把字詞放到語境中去穩固，去理解。所謂“字不離詞”“詞不離句”，除了能夠識字，還能進展學生的語言力量。fān

jiāo

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翻

地

澆

水

施

肥

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hou

tiāo

餓

了

時

候

挑

著

dàn

一

擔

fān

jiāo

shī

féi

翻

澆

施

肥

è

hòu

tiāo

dàn

餓

候

挑

擔把地翻松

澆水

施肥

拔草

捉蟲

餓了

時候

挑著

一擔

（三）、看圖朗讀，理解感悟、抓住重點、突破難點。

對課文的學習，主要運用課件展現課文中配有的四幅生動的插圖，圖文對比，抓住重點語句朗讀理解。此舉不僅理解了課文的重點，而且培育了學生的認真觀看、主動學習，又豐富了語言，還訓練了語言表達力量。

1、看圖品讀1——3自然段，理解歸納第一次不同。

⑴教學時，出示課文第一自然段，找出兩只小兔的一樣之處。

⑵出示課文插圖一，采納看圖提問的方法，找出兩者的不同。結合出示的第2、3自然段的朗讀讓學生懂得禮貌用語，教育學生作一個有禮貌的好孩子；接著引導學生用禮貌的語氣讀出小白兔和小灰兔說的話，從而培育學生動眼、動腦、動口的習慣。

2、看圖品讀第4——6自然段，理解歸納其次次不同。

⑴出示第4——5自然段，與學生溝通在文中用橫線畫出的小白兔種白菜的動作。

⑵出示文中插圖二，觀看小白兔在地里勞動的情景，引出“小白兔經常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲?！保ㄟ^創設語境，讓學生多讀這個句子，想象小白兔在勞動中遇到的困難，再抓住“經常”這個詞，然后通過朗讀感受小白兔的勞動過程的辛苦，讓學生明白勞動果實來之不易。

⑶出示插圖三，觀看小灰兔回到家中的表現，歸納出兩者的其次次不同。通過創設語境，讓學生多讀“他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。”這句話，理解和領悟到小灰兔好吃懶做，引以為鑒。

3、看圖品讀7——9自然段，理解歸納第三次不同，讀中悟理。⑴學生自由讀。

⑵出示插圖四，指導看圖。通過先引導學生觀看兩只小兔的表情神態，找出不同，再通過讀它們的語句，體會不同，最終通過分角色朗讀，讀出他們各自的心理世界。

⑶出示“只有自己種，才有吃不完的菜。”結合自己的生活朗讀理解這句話所蘊含的道理。

通過比擬，讓學生從兩只兔子身上學到生活中的大道理。也通過這局部教學讓學生初步了解對“只有……才……”這個句子的使用。四）寫字。

1、出示本課六個生字，讀一讀。

2、出示生字“拉”。師引導學生觀看字的筆順、構造、筆畫的位置和外形。師范寫,要求學生仔細看。生書空。生寫，師巡察指導,提示執筆的姿態和方法、及寫字姿態。

寫好字是一項重要的語文教學任務。教師引導學生先“胸有成字”，再放手讓學生書寫，學生的書寫時，教師巡察指導和點撥，讓學生扎扎實實地把字寫好。

（五）出示課外延長。

1、假如你們是課文中的小灰兔，想一想你們聽了小白兔的話會怎么想，怎么做呢？

2、你喜愛故事里誰呢？為什么？課下相互溝通。

讓學生依據所學和想象進展創編，續講故事。這樣不僅擴展了學生的思維空間，豐富了學生的想象力，還有利于學生更好地理解全文。

六、板書設計

小白兔和小灰兔小白兔

要菜子種白菜

送白菜

小灰兔

收下白菜

吃白菜不干活

要白菜

《小白兔和小灰兔》教學設計3

第一課時

一、童話引入

1．邊放動畫課件（或投影）邊敘述：大家一邊看圖，一邊聽教師講故事．一天，小白兔和小灰兔幫忙老山羊收白菜，勞動完畢后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來，帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢?這就是我們這節課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。

［通過講故事，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性］

2．(板書課題）

學生齊讀課題

二、初讀課文，認讀生字

1．自由讀課文，找出要求會認的生字圈上，看拼音多讀幾遍，記住字音。

2．利用生字卡，請兩個學生當小教師教生字讀音（每人教4個生字。重點指導簡單認錯的字，提示學生留意，澆和挑是三拼音，翻和肥的聲母是f，施是翹舌音。）

3．小組合作學習。

說說用什么方法記住這些字；給生字找朋友，小組學習后匯報、溝通，師生共同評價訂正。

4．采納開火車，你指我認，我說你指的識字嬉戲復習生字。

［通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。］

三、再讀課文，整體感知

1．數一數，課文共有幾個自然段?標出序號。

2．借助拼音，把課文完整地讀一遍，讀完全文，再把喜愛的段落多讀幾遍。留意把字音讀準，把課文讀通順。

3．自由選擇自己喜愛的段落給同學聽。

4．學生評議。

［對于一年級學生而言，語文教學應培育他們樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的共性化行為，不要以教師指派來代替學生的閱讀，從一開頭就要有意識地鼓舞學生自主選擇閱讀，并逐步培育他們對課文的感受、理解、觀賞和評價的力量。］

5．重點指導，讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣：小灰兔說的感謝您!要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說的我不要白菜，請您給我一些菜吧。要讀出懇求的語氣。小白兔，你的菜是哪兒來的?要讀出驚異的語氣。是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。要讀出驕傲、深有體會的語氣。其它地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如白菜很快就長大了中的很快要讀得重些；小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜中的又、要要讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什么語氣，什么詞要讀得重些。應當通過范讀、比擬、評價來讓學生體會和感悟。

6．在讀中進展詞句訓練。

（1）說帶把字的詞語。先讓學生讀例子把地翻松、把白菜吃完、把窗戶翻開，接著自己仿說，然后同桌相互說一說，再全班溝通。

（2）讓學生反復讀只有自己種，才有吃不完的菜這句話，看誰能用只有才再說出其它句子來。這一訓練難度較大，可讓學生補句。如只有愛勞動，才（有幸福的生活）只有刻苦學習，才（有好的成績）

7．課中操。歌曲《勞動最榮耀》。

四、感悟課文內容

1．指名幾位同學接力讀全文，讓學生在聽的過程中，找出與各局部課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影片），比擬一下小白兔和小灰兔的不同之處。

（1）比態度：學習13自然段。小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時，比一比小白兔和小灰兔態度和做法有什么不同?然后引導學生觀看與文相配的第一幅插圖，答復小灰兔怎樣?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子會怎么想?讓學生形成懸念從而自然地過渡到下面的學習。

（2）比表現：學習46自然段。引導學生理解：它們倆到家后的表現有什么不同?課文是怎樣寫的?抓住重點詞：①種菜，說明小白兔怎么樣?②就吃說明小灰兔怎么樣?接著循因索果，進展比照，由于小白兔勤勞，白菜長大了；由于小灰兔懶散，白菜吃完了。（這為理解重點句做了鋪墊）

（3）比結果：學習79自然段，比擬小灰兔吃完了白菜是怎樣做的?小白兔這時挑著一擔白菜去干什么?（小灰兔把白菜吃完了，又到老