2023年第二學期副班主任總結,菁選2篇（全文完整）

其次學期副班主任總結1

在將近一年的時間里，我擔當了中一班的副班主任，在飽嘗了8年班主任工作閱歷的我，第一次獲得副班主任的工作閱歷，從中也發覺兩者的共同與不同，但孩子永久是我們共同奮斗的目標，我們的中心，重心，本學期，我和馬教師齊心協力，圍繞幼兒開頭了班主任的工作，現在，我對本學期的工作做一個簡潔的總結。

一、協作班主任，做好班級的治理工作。

1、調整班級常規，使幼兒生活有序化。

在常規工作上，我們做到準時發覺，準時調整，使幼兒的生活更有序化，使我倆工作更默契化。如：吃小點心時，做到幼兒和教師都到齊才開頭，盡量削減孩子們消極等待的時間。做操時的位置從坐位號改為以學號來排列，這樣避開了區域創設時坐位的轉變給幼兒帶來的不便，固定的做操位置不僅給幼兒帶來便利，更便于我們教師的治理，而且，在點名時，教師和幼兒1、2、3、4報數使枯燥的點名形式多樣化，活潑化，從中也了解到數字的用途。隨后，幼兒的杯子、幼兒的晨檢袋上，幼兒的毛巾架上都有一個固定的號碼，從今，一切繁索的生活小事都迎刃而解了，給我們的檢查帶來了便利。

2、做好幼兒的個人衛生工作。

由于本學期非典的流行，讓我這個馬大呼也特殊的關注幼兒的個人衛生，與馬教師兩人真正做到每周一給幼兒剪指甲，并詢問孩子在家不剪指甲的真正緣由，不盲目批判。每天一抽查，幼兒是否勤洗手，并以擊手掌為鼓舞，在此，我拍到淘氣的孩子的手，聽到了他們的笑聲。*時也檢查幼兒的衣褲，提示幼兒勤換衫，勤洗頭等。將

幼兒的衛生工作進展究竟。

3、兩人工作同心、齊心。

我們兩人在工作中做到有事共商議，共解決。在主題活動中，共同收集材料，共同安排活動。墻面布置、區域活動創設中意見不合時，相互磨合，達成共識，使區角創設更合理。創設的墻面布置有端午節、夏天真熱呀、汽車展、蝴蝶等，區域活動角有手機店，折紙角、圖釘畫、夾彈珠等等。有事外出，提前通知安排，使得對幼兒活動影響削減到最小。固然，兩人也消失過分歧，她說我哆嗦，我說他堅決，但這也正是我們的優點，在相互的取長補短中進步了。

二、教育有創新。

1、愛心教育、民主教育，架溝情感天橋。

教師的愛心教育是我們永久的主題，愛每一個孩子，讓孩子在愛的海洋中成長，與此同時，采納民主、*等的教育方法，成認孩子們的群體特點，敬重幼兒，當做*等的朋友來對待。當孩子對你的看法表示不同意見或說出有違常理的事時，如說不快樂，我不喜愛，我都能問上一句：“為什么”找出緣由，賜予解決。當孩子給我們提出意見時，如鋼琴上的手像橋呀，教師你說的不對，今日我舉了好幾次手，你都沒有請到我，你踩了我的腳了等等，我也能仔細聽取，虛心承受，并能改正。慢慢，圍在身邊的孩子多了，他們能主動約我跳繩、打球、哈癢癢，玩任何嬉戲時，肯定要緊緊的挨著你，真正體會到師與生的歡樂。

2、藝術活動中，加強*行班的溝通，著力培育幼兒的動手力量。

在藝術活動中，與中二班的教師常溝通，相互取經，幼兒之間也相互學習，相互提高，還在飯后，飯前的時間通過折紙、手工，著力培育幼兒的動手力量，在我和馬的協作下，完成了全部的手工作品，還教幼兒好多的折紙作品，從中幼兒也產生了興趣，并在折紙角中投入各種折紙步驟圖，供幼兒自已主動探究，使幼兒的動手力量有提高。

三、參加各項活動，提高專業素養。

幼兒園組織的各項活動我都能積極參加，努力提高自身的業務素養及教科研水*，積極撰寫論文，參加生成活動、優秀案例的評比，幼兒園組織的課件制作的學習、《綱要》的學習從不缺席，也參加了園報的征集與籌劃工作，還開設了三堂公開課，聽取大家的意見，提高自已的課堂教學力量。

固然，我也看到了我的缺乏之處，盼望在以下的.日子里，能夠取得更大的成績。

其次學期副班主任總結2

本學期，我連續擔當七（1）班的副班主任，轉瞬間，一學期完畢了，我學到了許多東西，同時也積存了一些閱歷，我對于副班主任的工作也有了自己的一些想法與做法。

但，我深知作為一個不了解班級狀況的副班主任是沒有方法開展任何工作的，因此，我特別感謝王教師，王教師*時在班級治理和課堂治理方面的指導給了我不少的啟發，也讓我更了解本班的學生的狀況，這讓我*時的教學進展的更加的順當。

回憶整個學期的副班主任工作，我的總結如下：

一、積極協作班主任的工作

在日常的工作中，我積極協作班主任進展班級常規治理和教學工作，在月考前后也能積極分擔班級成長記錄冊的填寫，在需要的時候，我能擔當本班的班會課，同時，在班主任請假的期間，我也能擔當班級的一些事務。可以說，這些事務讓我在副班主任的工作中受到了很大的啟發。

二、加強學生的思想教育

我作為一名副班主任，同時也是一名語文教師，因此，在學生思想教育上也應常抓不懈，固然，在這個過程中，我也遇到了許多問題，這時候，我能積極地思索解決的方法，在實在想不到更好的方法時，王教師的建議給了我很好的啟發，能夠更加順當地進展下去。

三、關注學生學習的心理

美國教育家羅達貝克梅斯特爾說：“假如我們盼望自己的學生自信，我們就必需信任他們。”人民教育家陶行知特別信任學生，他說：“我參加兒童生活中，便發覺小孩有力氣，不但有力氣，而且有制造力。”因此，當學生自己動手干一些事，或依據我的指令完成了力所能及的要求，我會適當地賜予學生一些鼓舞。

遇到在學習上消失問題的學生時，能夠積極地找學生了解緣由，與學生共同商議解決方法，讓學生自己找到更適合自己改正錯誤的方法。

四、加強與家長的溝通

學生在課堂上的表現，準時地向家進步行反映，讓家長能夠更加地了解孩子在校的表現，進而，得到家