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李清照《聲聲慢》教學設計長治市第八中學校劉艷君《聲聲慢》李清照【教學目標】1、（知識與能力）誦讀涵詠，感受詞的音韻美。2、（過程與方法）聯想賞析，品味詩歌意象美。3、（情感、態度、價值觀）知人論世，探究詩歌情感美。【教學重難點】通過賞析詞境體會詞人難以言說又難以派遣的愁情。【教學方法】1、朗誦法——在正音的基礎上進行反復朗誦。2、探究法——在個人獨立思考的基礎上進行小組合作探究。3、賞析法——在小組理解的層面上輔以教師點撥。【教學準備】1、通過書籍、網絡等各種途徑查找、閱讀、整理李清照的生平資料；2、立足文本、結合資料進行深入探究，解讀詞人的愁情；3、參考教學及考試大綱對詩詞賞析的考察情況設置重難點；4、對學生的認知能力和水平進行分析，尋找最得當的突破口；5、編制導學案、制作課件。【課時安排】1課時【教學過程】一、深情導入，入境中國文學博大精深、源遠流長，在華夏文明的絢爛長卷中，詩篇佳作浩如煙海、文人墨客燦若星辰！“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”，這熟悉的語句讓我們想起宋代最偉大的女詞人——李清照。這位集豪情、才情于一身的女子開創了我國文學史上婉約派的詞風，改變了男子一統詞壇的傳統格局，被譽為“亂世美神”。本節課通過學習婉約名作《聲聲慢》，感受凄美的詞意和隱藏在詞中的情愫。二、反復吟詠，感知1、教師示范朗誦，明確字音、節奏；2、學生自由朗誦，把握情感內容；3、學生示范朗誦，展示音準、節奏、情感，教師進行指導評價。三、賞析品味，深悟1、找出詞中最能傳遞詞人心聲的一個字，明確詞眼——“愁”；2、品味這種愁情的內涵，明確主旨——“這次第，怎一個愁字了得！”；3、聯系詞人的生平，概括詞人的遭遇，感知情感的由來，找出詞中這種情感流露的語句，明確全篇的感情基調——“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，對此進行深入分析：詞人在尋覓什么？——尋尋覓覓尋覓的結果是什么？——冷冷清清詞人的心情怎樣？——凄凄慘慘戚戚這句話在形式上有什么特點？——疊字4、小組合作，探究“六傷”；乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。5、學生代表發言，教師逐一進行點撥。四、總結回顧，內化1、總結中國古典詩詞中常見意象及其象征含義。2、總結本詞的內容情感。3、聽名家朗誦，回顧情感歷程。4、再次誦讀，強化情感。5、積累李清照的佳句。五、作業鞏固，升華通過學習李清照的婉約詞作《聲聲慢》，我們走入詞境，走進李清照的心靈世界，體味到她真摯的情感，請以“易安，我想對你說”為題，以第二人稱的格式，與李清照促膝談心，或欣賞，或悲憫，或慰藉……【板

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