教學設計復習,知識準備

1．力的三要素是什么?2、水平推箱子,推力方向怎樣?向上提箱子,拉力方向如何?4、重力的方向如何?

二．引入新課

依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子.引入新課并啟發學生區分“工”與“功”,進一步得出做功的兩個必要因素.

三．新課教學

1．力學里所說的功包括兩個必要的因素：

(1)作用在物體上的力.(F)

(2)物體在力的方向上通過的距離.(S)

2．舉例幾個不做功的例子：

（1）物體沒有受到力的作用,但因為慣性通過一段路程,也就是沒有力做功.如在光滑的水平冰面上,一物體由于慣性做勻速直線運動.沒受力.

（2）物體受到力,但沒有移動距離,即通過的路程為零.如一人用很大的力推一輛汽車,汽車沒移動,推力對物體沒有做功.

（3）物體受到力的作用,也移動了距離,但移動的距離不是在力的方向上移動的.如手提一桶水在水平地面上行走,提桶的力沒有對桶做力.

3．功的計算,功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積.

（1）功的計算式：W=FS

（2）功的單位：焦耳,1焦=1牛?米.

（3）功的大小與作用在物體上的力成正比,跟物體通過的距離成正比.

4．1焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下,物體在這個力的方向上通過的距離是1米.

四．堂堂清測試題五．小結.學情分析15歲左右的初中生抽象思維還不成熟，在學習過程仍需一些感性認識作依托，因此在教學中可以借助實驗和實例分析加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握本節之前學生還沒有學習關于能的知識，在沒有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學生已有一定的力學基礎知識，可以引導學生充分利用已有認知水平來構建“功”的概念。效果分析根據本節課的特點，教師利用身邊常見實例引導學生分析和觀察。不僅貼近生活，激發學生的興趣，還使學生加深了對做功的兩個必要因素的理解。邊觀察邊分析輕輕松松突破難點整堂課，學生始終處于教學活動的中心，教師在其中不過是起到了引導、過渡等作用。通過教師的幫助，學生們積極參與、體驗、合作、討論和交流，每個人都獲得了探索和成功的體驗，充分體驗了全面育人的新課標精神。教材分析功的概念比較復雜、抽象，學生常常容易會把生活中的“工作”“做工”與物理學中的功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此本節內容是初中物理學習過程中的一個“難”點。這節課是在前面所學簡單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動關系等知識來展開的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認知規律，又保持了知識的結構性和系統性。可以說是前面所學的知識的延伸，又為以后學習功率、機械效率、機械能等知識奠定基礎，起到承上啟下的作用。因此這一節是本章的重點和關鍵，并且功的知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著較大的現實意義。另外教材中的情景圖片，貼近學生的生活，增加了學生對物理的親切感和興趣，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。這節課需要用1課時來完成測評練習1.一個人先后用同樣大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分別在光滑和粗糙兩種不同水平地面上前進相同的距離。關于拉力哪一次所做的功多？2.一個人先后用同樣大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分別在光滑和粗糙兩種不同水平地面上前進相同的距離。關于拉力哪一次所做的功多？3、下列說法中正確的是()A、一個人在工作中，他一定做了功B、只要物體受到力的作用，力一定對物體做了功C、物體通過的距離越長，作用在物體上的力對物體做功的越多D、有力作用在物體上，物體在力的方向上通過了距離，這個力才對物體做功4、下列情況下，人沒有對物體做功的是()A、工人把一堆磚從地面抬到三樓B、工人把板車從甲地拉到乙地C、某人提著水桶在水平地面上走D、學生推著自行車進校門5、小明和小亮體重相同，體育課上小明爬繩，小亮爬桿，兩個人都爬到了3m高的頂端，比較兩人做的功()A、小明做功多B、小亮做功多C、兩人做功一樣多D、無法比較6、一個同學用12N的力，將一個重為4N的足球踢到25m遠處，對他踢球時做功的情況，下列說法正確的是()A、做了300J的功B、做了100J的功C、沒有做功D、做了功，條件不足，無法計算7、一個質量是50kg的人從一樓走上三樓，他克服重力做的功大約是_____8、放學后，某同學背著書包沿水平路面走了200m，又登上大約10m高的樓才回到家，則他在回家過程中對書包做的功約為__________課后反思

《功》的這節內容是力學中的重點內容之一，是后續學習的基礎。功的概念比較抽象，是學生學習中的一個難點，功的計算題對于基礎太薄的學生來說，就更困難了。

這節課，我先是按照教材的編寫順序，從“力的成效”入手，讓學生體會力與距離的關系，引出功的含義。然后讓學生舉出生活中做功的實例，鞏固和檢查學生對功的含義的理解。在學生對功的含義有了初步的了解后，引導學生分析“想想議議”中的“做功與不做功”的圖片，總結出不做功的三種情況。再通過我的“啞劇”表演，訓練學生學會正確判斷物體是否做功，幫助學生進一步理解功的含義，這樣處理學生比較感興趣，容易接受。

公式W=F?S中的F、S是做功的兩個必要條件。由于學生在解題能力上有差異，導致部分學生在解答靈活性、綜合性較強的問題時還是有困難。因此在習題課上要有所側重，要多給予學生解題方法上的指導，指導學生會審題，會找關鍵詞，重點詞，提高學生的思維能力，