《貓》教學設計及設計意圖《貓》教學設計及設計意圖1

教學目標：

1、會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13個詞語

2、有感情朗讀課文中自己喜愛的部分。

3、理解課文內容，學會真實，詳細的表達方式，體會文中是怎樣把貓的特點寫詳細，并表達自己對貓的寵愛之情的。

4、產生認真觀看事物的愛好和喜愛生活的思想感情。

教學重難點：

1、體會文中是怎樣把貓的特點寫詳細，并表達自己對貓的寵愛之情的。

2、產生認真觀看事物的愛好和喜愛生活的思想感情。

課時：兩課時：第一課時

教學目標：

1、學習本課生詞新詞

2、初讀課文，理清文章脈絡

教學過程：

一、導入，激發愛好

導語：(拿出一本卡通書《多啦A夢》)這本書你們都喜愛看，誰能告知我這本書的主角是誰?(生答：大雄和機器貓)。沒錯，除了大雄外就是那只可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓(課件展現貓的圖片)。今日我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。

板書：貓(齊讀)

二、初讀課文，把握生詞新詞

1、初讀課文，選擇自己喜愛的方式自同學字

2、反饋自學狀況：

a.指名讀生字，卡片演示生字

b.請同學上臺聽寫

c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最終一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。

d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓同學讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。

三、理清文章脈絡

(1)默讀課文，初步感知課文

a.詞語質疑

任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔憂

屏息注視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：留意力集中

生氣勃勃：形容富有朝氣，布滿活力。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受?

(2)自由爭論，小組溝通匯報

(3)檢查匯報狀況，請幾個小組代表談談

板書：奇怪

調皮可愛

(4)請選擇你最喜愛的部分，自由組合讀書，把“奇怪”“調皮”“可愛”的味道讀出來。

四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的寵愛之情，下節課我們再深化學習。

五、布置作業

1、抄寫生詞2、熟讀課文

其次課時

教學目標：

1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容

2、學會真實，詳細的表達方法，體會文中是怎樣把貓的特點寫詳細，并表達自己對貓的寵愛之情的。

3、又感情朗讀課文，背誦喜愛的段落。

4、產生認真觀看事物的愛好和喜愛生活的思想感情。

教學重難點：

1、學會真實，詳細的表達方法，體會文中是怎樣把貓的特點寫詳細，并表達自己對貓的寵愛之情的。

2、產生認真觀看事物的愛好和喜愛生活的思想感情。

教學過程：

一、復習上節課生詞新詞：

分組合作競賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規定時間為止。

二、導入新課：

上節課我們已經自由組合閱讀課文了，這節課就讓我們深化學習貓是怎樣奇怪、調皮、可愛的?

板書：奇怪調皮可愛

三、整體感知，體會真實的表達方法(分大組朗讀溝通)。

讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?

四、重點感悟課文，體會對貓的寵愛之情

(一)上節課同學們已經選擇喜愛的部分，這節課就讓我們深化課文，留意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜愛這些詞句。

(2)小組溝通匯報

大花貓：

1、性格奇怪

(1)小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?

(2)重點體會“貓的性格實在有些奇怪”

a.質疑：奇怪是什么意思?為什么貓的性格奇怪?從哪可看出貓的性格奇怪?

(奇怪是指跟一般狀況不同，或生疏罕見，使人覺得驚詫。從三方面詳細寫出貓的奇怪：一是有時特殊狡猾，有時又特殊貪玩，有時又特別盡職;二是興奮極其溫順，不興奮時又一聲不出;三是有時無比威猛，有時又無比膽小。這樣極端沖突的表現集中在一只貓的身上，跟一般狀況不同，只能稱其奇怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。狡猾貪玩盡職

板書：(大花貓)性格奇怪興奮時……不興奮時……

膽小威猛

b.同學發覺：你們發覺什么表達方法嗎?

師引導：在開頭就指出貓的性格實在有些奇怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明白，我們在寫作時可以學習)

(3)朗讀課文，你能發覺什么寫作特點嗎?

體會到：(課件展現)

a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是沖突的，課文通過這樣的句式，寫出貓既狡猾又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在奇怪”的性格。)

b.“任憑誰怎么召喚，它也不愿回來”(我們體會到貓非常貪玩，一玩起來就要玩個痛快。)

c.“它屏息注視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行!(屏息注視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制;凝：留意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不行”寫出抓老鼠地決心和急躁，突出表現貓地盡職。)

d.“它若不興奮啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”(“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不興奮時舉斷冷漠的表現。)

(4)同學又感情朗讀這一部分。

2、調皮

那些地方寫貓的調皮，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的調皮?

體會到：a.什么東西都玩

b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

c.膽子越來越大，漸漸開拓新的嬉戲場所。

耍個沒完

小貓：調皮枝折花落

3、可愛

重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，由于無論是奇怪還是調皮，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

4、重點體會以下幾個詞：

生氣勃勃：布滿生氣與活力。文中意在表現貓的天真可愛、調皮頑皮及的寵愛之情。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息注視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

5、依據板書總結全文，體會對貓的寵愛之情。

(1)默讀課文，體會：貓既奇怪又調皮，為什么還說它可愛呢?

a.從性格上看，正由于貓的性格時沖突統一體，才使它性情豐富多彩，生動好玩。

b.從調皮看，“生氣勃勃”看出的寵愛之情。

(2)默讀全文，列出寵愛貓的句子并談體會。(融情于貓，情貓相融)

如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”(把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。)

“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”(把貓的叫聲形容得動聽悅耳，寵愛之情躍然紙上。)

“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛!”(“天真可愛，生氣勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現了對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)

五、思維拓展，深化主題

1、思索題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜愛介紹的方式。

2、同學分頭預備，同桌溝通。

3、同學選擇自己最喜愛的方式表達自己學習的感受。

六、總結全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的奇怪性格和它滿月時的調皮可愛，全文字里行間流露的愛貓之情。

七、布置作業

1、做同步練習

2、背誦自己喜愛的段落

《貓》教學設計及設計意圖2

教學目標

1.熟讀課文，把握本課基礎生字詞。

2.概括并比較三只貓的不同來歷、形狀、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

3.體會對三只貓的感情，感悟在第三只貓死后的懊悔之情，思索其中蘊含的人生哲理。

教學重難點

1.概括比較三只貓的不同來歷、形狀、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

2.體會對第三只貓特別的感情，感受其中蘊含的人生哲理。

學情分析

這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，簡單調動同學的學習愛好，為本文的學習制造了良好的條件。依據同學特點以及教學實踐閱歷，七班級的同學仍較多地沿襲學校保留下來的寵愛誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學的一個便利條件。但本文蘊含的世態人情較淺顯，七班級同學學習起來有肯定的難度，需要老師適當點撥，應當讓同學多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，同學對人物描寫已經基本把握，但對于細節描寫的了解較少。通過本文，可以培育同學在細節方面的鑒賞力量。

課時安排

2課時

教學設計(設計者：)

教學過程設計

一、新課導入

貓，是我們大家比較熟識的小動物，許多家庭中都養過。有些作家也有這樣的愛好，當然，除了養，他們還喜愛寫寫，除了你們熟識的老舍先生以外，還有一位作家叫鄭振鐸。他的筆下也有貓，而且還不只一只，今日就讓我們一起來走進鄭振鐸的《貓》。(板書)

二、讀課文，清清晰楚現貓樣

1.自由讀課文，掃清字詞障礙。

檢查預習，這些字你們熟悉嗎?

屏幕展現注音字：污澀慫恿一縷蜷伏悵然詛罵紅綾懲戒

訂正讀音，每個詞齊讀兩遍。

2.鄭振鐸先生在文中寫了三只貓，這三只貓在不同的時間段曾經生活在同樣一個家庭中，卻由于各種各樣的緣由經受了不同的生活，也給一家人帶來了不同的感受。

請同學們速讀課文，依據提示，為三只貓制作貓咪小檔案。

第一次：花白貓

(1～2)其次次：黃貓

(3～14)第三次：丑貓

(15～34)

來歷從隔壁家要來的舅舅家要來的遭人遺棄拾來的

外貌花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的渾身黃色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了

性情很活潑更活潑好玩不活潑，愁悶，懶散

在家中的地位寵物寵物若有若無，大家不喜愛，不大留意它

結局病死被一個過路人捉去了被我打傷致死

對我的影響一縷酸辛悵然、憤恨、詛罵路人更難受得多，永不養貓

三、再讀課文，由淺入深解貓意

1.朗讀賞析

在這三只小貓中，你最喜愛哪一只貓?請選讀課文，找到對那只貓進行描寫的語句或語段，大聲、反復、有感情地朗讀。并嘗試用如下的句式說說。

我最喜愛第________只貓，由于它________，正如課文中所寫______________________

(板書)久不養(失愛)

2.案件還原。

為什么第三只丑貓的亡失給帶來更大的震撼，甚至要“永不養貓”了呢?有一件事情的發生起到了至關重要的作用，請選讀課文17～28自然段，還原當時的案件審理過程。

芙蓉鳥被害案

案發覺場狀況：鳥兒死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血，羽毛松散，似乎它曾與它的敵人掙扎了許久。

犯罪嫌疑人：第三只貓

犯罪嫌疑人作案的可能性：

①案發前的表現：對黃鳥好像特殊留意，經常跳在桌子上，對鳥籠凝視很久。

②案發后的表現：躺在陽臺上曬太陽，嘴里似乎還在吃著什么。

對犯罪嫌疑人的懲處方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。

師：直到這家人的一對芙蓉鳥中的另一只也遇害，真正的兇手才浮出水面。它就是那只黑貓，惋惜此時第三只貓已經不知去向。回過頭來再想想，這四個字應當會帶給我們更多的思索。

3.傾聽靜思

這起案件最終被定位為一場冤案。作為文中的第三只貓，假如還有機會，它會吐露怎樣的心聲呢?請悄悄傾聽。

我是那只被妄下斷語而凄慘處死的貓。我知道他們不喜愛我，甚至于厭煩我。由于一個眼神，就被他們懷疑成“罪犯”。在這之前，有一家仆人曾經收留過我。我很興奮，由于仆人把我當掌上明珠，所以我也會常常幫忙捉鼠。可是那天鄰居送來一只新貓，看上去比我可愛多了。自此，我就常受欺侮，仆人也慢慢地冷淡了我。我開頭變得有點愁悶，后來我就離開了。我開頭覺得一切都是黑色的，而要在這黑色中找到一點白色，可能嗎?我無望到了極點。其實，我很感謝收留過我的人，可我不能理解的是為什么他們總是“以貌取貓”?對于芙蓉鳥的死，我的確抱以悲憤。你們為什么要懷疑我?我雖是萬物之靈，卻無法言語。只能悲楚地叫;只能，只能飛速地逃!當你們拿起木棍打過來時，我在無謂地辯白：“不!不是我!”我在無望地請求：“不!別打我!”然而我又在坦誠地表示：無論如何，我都要感謝你收留我。我又在真心地勸慰，打吧!假如能讓你的歡樂多點，苦痛少點。然后，我死了。我感謝黑貓的消失，讓我沉冤得雪。

不過，一切都過去了。假如有來生，我情愿再回到芙蓉鳥的仆人身邊。雖不能變成一只芙蓉鳥，但我想，至少能夠緩解他內心的苦痛，讓他的良心舒適一點。其實，動物和人一樣，都有豐富的感情，假如仆人能夠對我們好一點，我們會過得更好!

四、看生活，由此及彼曉人心

1.靜心思考：為什么永不養貓?

2.生思索，作答。

小結同學答案：對于這個受過更多損害的小貓，“我”非但沒有給過它寵愛，還將太多的指責、不信任套在它的頭上，更為嚴峻的是自己的沖動還將它的生命斷送了。“我”永久不能面對的，與其說是貓，不如說是那個不能原諒的自己。

齊讀文章第30自然段。感受的情感。

補充資料：鄭振鐸(1898—1958)，我國現代作家、學者、翻譯家。提倡寫實主義的“為人生”文學。創作主見：“文藝的對象，應當是被污辱與被踐踏的血和淚”，主見寫人生，就不單單要表現一個人，主見文藝的對象，應當是被污辱與被踐踏的血和淚，就不應當只是一只貓。文中所表現的的人和貓的故事，其實就是生命和生命之間的故事。其實，無論是奉養、撫養、喂養都需要好好的善待。

五、寫內心，訴諸筆端傾真情

在假期中讀書看到這樣的句子，突然覺得放在這節課的結尾很合適：

時間無情第一，它才不在乎你是否還是一個孩子，你只要稍一耽擱，稍一遲疑，它立馬幫你打算故事的結局。它會把你欠下的對不起變成還不起。又會把許多對不起，變成來不及。

人說貓有九條命，假如第三只貓沒有死，你能替文中的“我”給天堂中的第三只貓寫一封簡短的賠禮信么?盼望你們的對不起可以來得及。

結束語：

動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才能豐富多彩，生氣盎然。在這個日益擁擠的地球村，動物和人類享有同樣的生存權利，我們應當關愛動物，善待生命!

【板書設計】

貓

鄭振鐸

貓：生命之美命運之悲

情：養貓之樂失貓之悲

悟：貓之命運人之得失

文：語言之妙結構之巧情節曲折首尾照應鮮亮對比第一人稱

《貓》教學設計及設計意圖3

教學要求

1.學會4個生字，把握“稿紙”等詞。理解“奇怪、盡職、屏息注視”等詞語，積累“生氣勃勃”等詞語。

2.讀懂課文內容，了解貓的特點。

3.品嘗“說它……吧”，“蹭”“……踩印幾朵小梅花”，“生氣勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培育同學遣詞造句的力量。

4.體會對貓的寵愛之情，培育同學喜愛小動物的感情，激發同學觀看小動物的愛好。

5.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：了解課文是怎樣詳細描寫貓的特點的。

教學難點：學習抓住事物特點真實詳細地描寫的方法。

課時支配：兩課時

第一課時

教學目標

1.熟悉和把握本課生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生氣勃勃”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文，了解大花貓的奇怪和它小時候的可愛。

3.學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛。

教具預備：生字卡片

教學過程

一、談話導入

1.同學介紹熟悉的貓。

2.老師予以歸納。

貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動靈敏，善跳動，能捕鼠，毛松軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢!

3.老師：今日我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、整體感知，把握生字詞

1.明確自學要求。

⑴讀準注拼音的生字，把你認犯難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

⑵自由讀課文。留意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2.同學自學，老師巡回指導。

3.檢查自學效果。

⑴老師隨便地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

任憑無憂無慮盡職稿紙抓癢豐富多腔遭殃蹭責打折騰枝折花落

⑵老師依據同學的認讀狀況進行讀音上的再強調。重點留意：“蹭、癢、憑、殃，留意“折”的多音。

⑶指名說說生字在書寫時應當留意什么。

重點留意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區分。

⑷老師再次出示以上的生字新詞，讓同學一起讀一讀，讀中鞏固對生字的把握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

⑸理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

任憑：無論。不管。

盡職：做好本職工作。

遭殃：患病災殃。

豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。

無憂無意：沒有憂慮。

4.再讀課文。理清課文脈絡。

⑴自讀課文，思索：每個自然段都寫了貓的什么特點?分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?

⑵溝通。

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些奇怪。

其次自然段：寫大花貓興奮與不興奮時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又威猛。

第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。

第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。

三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛

1.自學第四自然段，讀懂什么就說什么。

2.同學匯報讀懂的內容，老師相機引導。

同學：讀懂了小貓很調皮、好玩。

老師引導：哪些句子描寫小貓調皮、好玩?找出來，讀一讀。(引導朗讀，要讀出小貓的可愛。)

同學：讀懂了小貓很英勇、很頑強、不怕摔、不怕疼。

老師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出頑強、可愛來。

同學：讀懂了小貓很調皮，折騰得花草枝折花落。

老師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出調皮來。

3.老師歸納：

⑴這么調皮的小貓，假如是你家的，你會怎么評價它?依據老師的指示說說。

這真是一只

⑵老舍又是怎樣評價它的?從文中找出兩個詞語來評價它。(生氣勃勃天真可愛)

⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣么?說一說。(喜愛、寵愛)

⑷一起讀一讀第四自然段，留意讀出喜愛的感情。

四、課堂小結

老師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著調皮與生氣，它長大后會有怎樣的表現?我們明天再學。

五、作業設計

1.抄寫詞語。

2.背誦第四自然段。

3.比一比，組成詞。

耍()慮()稿()淘()踩()貪()跤()

要()虛()搞()陶()彩()貧()絞()

其次課時

教學目標

1.品嘗“說它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生氣勃勃”等詞句，學習精彩的語言。培育同學遣詞造句的力量。

2.了解是怎樣抓住貓的特點，真實詳細地進行描寫。借助課文內容與插圖，培育同學的想象力量、思維力量。

教具預備：課文插圖。

教學過程：

一、復習引入

1.老師：說說課文第四自然段講了什么?從哪些句子可以看出?寫出了什么樣的感情?

2.指名回答。(講大花貓小時候逗人愛。寫出對貓的寵愛之情。)

3.老師：昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

小時候的貓很(調皮)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我特別(喜愛)它。

4.老師：你喜不喜愛老舍先生家的貓?為什么?同學們可能會覺得我們平常見過(或養過)的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什么呢?我們一起來認真閱讀課文，就會找到答案了。

二、自學課文

1.提出要求。

⑴自由讀課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的?

⑵大花貓的奇怪性格體現在哪里?找一找，用橫線畫出來。

2.同學自學。

3.自學反饋。

⑴貓的性格實在有些奇怪。

⑵大花貓的奇怪性格體現在哪里?

(說它狡猾可是又貪玩說它貪玩可是又盡職興奮時溫順可親不興奮時一聲不吭它什么都怕，可是很威猛)

三、研讀品嘗

㈠學習第一自然段。

1.老師：通過剛才的學習，在我們眼前消失了狡猾的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深?為什么?

2.同學匯報。

3.老師過渡：通過細致地觀看貓，才把貓的性格特點寫得很詳細。不但描寫詳細，寫法也獨到，請比較兩組句子。

A句能換成B句嗎?為什么?A.說它狡猾吧B.它很狡猾

A.說它貪玩吧B.它很貪玩

4.同學爭論。

(A句是通俗的說法，同時還包含著的寵愛之情。)

5.老師：你喜愛狡猾的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?選擇一種你喜愛的讀，請同學們聽聽他讀得好不好?好在哪里?或者還有哪些地方沒留意到?

㈡學習其次自然段。

1.指名瀆。

2.品嘗“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”仆人時，心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”仆人時，就像孩子在向大人撒嬌。)

3.A句和B句哪句更好?為什么?

A.……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B.……在稿紙上踩印幾個小黑點。

4.老師：那么，大花貓在仆人寫作時給仆人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。

5.同學仿照貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”等詞語。

6.指導同學進行表情朗讀。

老師：這些都是大花貓興奮時的表現，它要是不興奮時就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強呀。

㈢學習第三自然段。

1.老師：大花貓什么都怕，可是它卻特別威猛，不要說應付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2.以“我們家的大花貓的確(實在)威猛”為中心句說一段話。

3.同學說。

四、領悟寫作方法

1.默讀全文，思索回答：為什么能抓住貓奇怪的性格和調皮這兩個特點?

2.追問：這篇文章為什么寫得那么真實詳細?

3.老師：學了這課后，你學到了哪些寫作學問?

同學暢談。

五、課堂小結

1.結合板書，要求同學用“說它……可是”的句式，說第一至第三自然段的內容。

2.老師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜愛。從老舍的真實詳細的描寫中，我們可以看出他是多么寵愛自己家的貓呀!我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會由于他有一顆愛動物的心。

六、作業設計

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后練習。

《貓》教學設計及設計意圖4

教學要求：

1、熟悉貓的特點，體會對貓的感情，從而愛惜小動物。

2、學習生字，理解生詞，要求把握：奇怪、無憂無慮、盡職、閉息注視、變化多端、生氣勃勃，會用任憑、生氣勃勃造句。

3、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

一、導入(聯系同學的生活，讓同學對新課產生親切感)。

談話：哪些小伴侶家里養過貓?你們認真觀看過貓嗎?貓給你們什么印象?

敘述：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他特別喜愛貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今日要學的課文——《貓》。

二、自學課文。

△自由讀課文，看能不能讀懂，不懂的做上記號。

△檢查字詞學習狀況，查字典或聯系上下文理解：盡職、變化多端、閉息注視。

△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，哪些小節寫大貓的，哪些小節寫小貓的作為?再讀課文，想一想：課文主要寫大貓的什么特點?又寫了小貓的什么特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來。

(貓的性格實在奇怪。)

(滿月的小貓更可愛。)

三、學習課文。

第一部分——大貓(1、2節)

1.課文開頭第一句就說：貓的性格實在奇怪，當你讀到這一句時，你是怎么想的?

2.下面就寫它怎么奇怪，它奇怪在哪兒呢?(自己讀課文，找找有關的語句)

3.現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

結合放幻燈，以及平日觀看，詳細描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

△(放幻燈①：貓在睡覺)同學敘述：貓很狡猾。(釋：無憂無慮)

△(放幻燈②：貓出去玩)同學敘述：貓很貪玩。

△(放幻燈③：貓等老鼠)同學敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出：非┉┉不行┉┉)

4.點撥：貓又是狡猾，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢?你們再讀讀課文，找出課文中連接的詞語和句子。

(說狡猾吧，它的確┉┉;可是┉┉;說這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉)

6.依據板書教導：

說它狡猾(可是)貪玩

貪玩(可是)盡職

教導：說它狡猾，它是乖，可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：貓的性格實在有些奇怪。

啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么奇怪呀，狡猾呀，乖呀，貪玩呀，盡職呀。但是為什么這么寫呢?(愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把愛貓的感情表達出來了)

7.指導朗讀。現在我們看，誰能把對貓的愛表達出來。

8.貓的奇怪還表現在哪兒呢?再讀課文，把有關的語句劃下來讀一讀。

(可劃的詞語：它要是興奮，能比誰都溫順可親，它若是不興奮，一聲不響。)

這一小節請小伴侶自己讀讀、想想、講講。

自己講書要點：

(1)它要是興奮，能比誰都溫順可親后面用了冒號，表示下面寫貓的溫順可親。

(2)興奮時的溫順可親是詳寫的，不興奮時一聲不響，寫得簡略。

四、鞏固詞語

1、同桌檢查讀詞語

2、(出示：任憑、無憂無慮、溫順可親、盡職、變化多端、閉息注視、奇怪)，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

五、作業

1、《課堂作業》中相關題目。

2、各自練習背誦一、二兩節。

一、講讀課文。

第一部分——大貓(3小節)

1.讀第三小節：這一節進一步寫出貓的奇怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎?(板書：怕、威猛)

2.用上關聯詞語把它們聯接起來。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉

3.現在我們來看1——3段，概括一下，課文是從幾個方面寫了貓的奇怪，

說它狡猾(可是)貪玩

__貪玩__盡職

奇怪__溫順可親__一聲不響

__怕__威猛

4.指導：這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實在奇怪。)這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)

其次部分——小貓

1你們再看其次段的第一句，在全段中起到什么作用?

2、課文上說滿月的小貓更可愛，這個更字告知我們，愛貓，更愛小貓。讀其次部分：從課文里找找，哪些詞語原來是用在小伴侶身上，現在卻用到小貓身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛以體會擬人手法的運用及作用。)

2.小貓的可愛，你們感覺了嗎?誰能依據照課文內容，然后補充自己所觀看的，說出小貓的天真可愛。

3.指名朗讀。

二、練習背誦自己喜愛的部分。

三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的外形、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及對貓的愛。誰能選自己所寵愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

《貓》教學設計及設計意圖5

教學目標：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，并能背誦喜愛的部分。

2、熟悉貓的特點，體會對貓的感情，領悟的表達方法。

3、培育同學認真觀看事物的習