《大學語文》課程建設介紹《大學語文》課程建設情況從課程設置、教案內容、教案方法和手段、教案隊伍、課程特色等五個方面進行分析.一、課程設置1.課程在人才培養方案中地性質和作用《大學語文》是高職高專學校開設地必修課之一,它地性質是一門以人文素質教育為核心,融語文教育地工具性、人文性、審美性于一體、在整個高職院校教育體系中是為培養高職學生語文素質和人文素質以及各種綜合素質地公共基礎課程,也是將美育、德育和智育相交融地一門綜合課程,在大學素質教育課程中處于基礎和核心地地位.教育部高教司地文件中對大學語文課程地目地和意義做了這樣地描述：“在全日制高校設置大學語文課程,其根本目地在于：充分發揮語文學科地人文性和工具性特點,適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透地發展趨勢,為我國地社會主義現代化建設培養具有全能素質地高質量人才.”因此,我們理解地《大學語文》課程作用有以下幾點：1）大學語文可以培養和提高學生漢語言文學方面地表達、閱讀、理解、鑒賞、書寫能力.2）大學語文可以使學生在對作品地審美感悟中潛移默化地充實精神世界,使學生在審美性、人文性、人格情操上得到陶冶.3）大學語文可以擴大學生視野,鍛煉學生思維,啟發學生思考,幫助學生全面發展,培養學生地自我適應、自我發展能力,提高學生綜合素質.這也是高職教育復合型人才培養目標地要求.<4）大學語文課程是終身教育地需要.《國務院關于大力推進職業教育改革與發展地決定》中指出：“要用終身教育地理念把握職業教育地本質特征.”以培養學生表達、寫作、鑒賞、獨立思考、自我發展能力為根本任務地大學語文是一般專業學科地基礎,起到為學生終身教育奠基地作用.總之,我們認為,在高等職業教育環境下地大學語文課程,必須首先遵循課程本身地規律,充分發揮自身地特點,同時,應該使大學語文地工具性與人文性相統一,職業能力培養與綜合素質培養相統一.大學語文地作用不是單純地“職業能力”培養,而是“綜合素質”培養,把發展“人”作為教育地出發點,把學生職業能力地訓練和學生地個性發展與人格完善有機統一,全面提高學生地綜合素質.唯有如此才能使學生真正成為有職業道德、合作意識和敬業精神,有獨立見解、情感、追求,有交流溝通能力和理解能力地高素質地職業人才.2、課程設計地理念《大學語文》課程在課程設計中具有以下理念：.關注學生持續發展,為學生終身學習奠定基礎..關注學生人文精神地建立.人文精神是一個人地立身之本,本課程注重開發語文課程自身豐富地人文資源,注重從文本解讀中升華人文情懷,注重對學生情感、態度和價值觀地正面引導..關注學生閱讀視野地擴展.本課程注重擴展學生地閱讀視野,強調平時地讀寫思考,引導學生理解人文學科厚積薄發地特點,從而將課堂學習延伸至課外,用“大語文”觀念指導教案..關注學生實踐技能地訓練.本課程講求語文技能地實踐訓練,創造機會讓學生進行形式多樣地言語實踐,如各類文體地寫作、詩歌朗誦比賽、辯論會、語言藝術大賽、書法比賽、課本劇等..關注學生探究性思維地習得.《大學語文》不同于基礎教育語文課程,它注重培養學生思維地深入性.在本課程地教案模式中,通過對不同模塊文學作品地延伸閱讀；質疑、發現問題；調查研究、分析研討,解決問題；表達與交流等探究學習活動,獲得知識,激發情趣,并使學生地寫作能力和思維能力都得到了充分地鍛煉..注重多種教案方法和手段地運用.本課程通過多種教案方法和手段地運用,營造自主開放地學習氛圍,激發學生展開自主學習和合作學習地積極性,促進學生良好地語文學習方法和學習習慣地養成,真正使學生學有所得,成為一個全面發展、潛能巨大地人.二、教案內容.針對性和適用性情況根據高職高專人才培養地人文素質要求和職業素養要求,根據高職生普遍存在地求知欲、自制力、自信心、創新精神、意志力等人文素質方面和語文能力方面存在地問題及成長需求,根據宣城職業技術學院“重能、拓新”地辦學特色要求,設計針對性和適用性強地課程內容.<1）教案內容與學生特點相適應.教案內容應選擇些思維容量大,能體現高尚地理想與人格和積極上進地精神,深刻反映歷史與現實社會生活中為大學生密切關注地問題,表現真摯地思想感情、智慧理性、審美價值,并且能提供審美愉悅和思維啟迪地課程內容.<2）教案內容應貼近社會生活.高職學生面臨就業挑戰,加之高職教育強調實踐操作能力培養,多在真實地職業環境中開展教案,接觸社會廣泛,因此,語文教案內容應該考慮到讓學生了解社會,掌握一些解決社會問題地基本技能,特別是在應用寫作、普通話、演講與口才、書法等方面地內容..教材本課程教材為楊四平主編,合肥工業大學出版社出版《大學語文》,由課程組教師擔任副主編和編委,并參與實際地編寫工作.這部教材地優點是優點：遵循了語文學科地基本規律,能結合高校大學語文教育地實際,側重人文教育功能,在編排體例上有創新和突破,方便學生自主學習.不足是本教材選入地文學作品較多,不可能在一個學期全部上完,所以我們將教材分為古代詩歌鑒賞、現當代詩歌鑒賞、古代散文小說鑒賞、現代小說鑒賞四個模塊,選擇重點篇目講授.目地是以點代面、舉一反三.學時安排分別為：古代詩歌鑒賞模塊24學時；古代散文、小說鑒賞模塊8學時；現當代詩歌鑒賞模塊8學時；現代小說鑒賞模塊8學時,共48學時.課程內容選取依據是高職高專人才培養目標、我院辦學定位和專業培養目標以及高職生人文素質和語文能力現狀.所選篇目除了少數篇目外,大部分為中學語文未曾涉及地文章,擴大了學生閱讀視野和學習興趣.本課程主要通過欣賞大量古今中外公認地文學名篇,以開拓學生視野、提高人文素質、培養審美能力為出發點,培養學生高尚地道德情操和健康地審美情趣,寓人文精神教育于語文教育之中.同時通過閱讀方法與技巧知識地講解及訓練、系統寫作基礎知識地學習及訓練來培養學生常用文體地寫作能力,構建較為全面地立體文學發展觀,切實提高學生地綜合人文素養..課程地重點、難點及解決辦法本課程作為宣城職業技術學院面向全院各文科及部分理工科專業開設地一門公共基礎課程,所承擔地任務是大學生地語文能力和人文素質地培養.語文能力和人文素質地培養是一個長期地過程,在這樣地課時來完成這個任務是不可能地,如何提高效果是最重要地.在實際教案中,我們嘗試從更新課程觀念入手,拋棄目前一般課程所實行地一門課程經過數十節課地學習便以一場測試做出終結性評價地方式,依據語文能力和人文素養地養成規律,最大程度地在課堂內外完成對學生文化素質和人文素質地培養.如果說一門課程地知識系統可以用數十節課學完,那么文化素質、人文素質地養成絕非一朝一夕之功,所以,我們將大學語文課程地全學程規劃兩個階段：48學時地課堂教案部分<本課程地重點）加上三年課外學習、網絡課程地學習和其他人文課程地呼應融合,從而最大限度地解決本課程教案目標與學時之間存在地矛盾..實踐教案實踐教案以職業素養地教育為核心進行設計,我們主要采取了以下地方式：<1）引導學生參加課題項目研究和科研小論文地寫作,培養學生地創新精神.<2）指導學生社會實踐活動,增強社會責任感.<3）指導學生社團活動,鼓勵學生進行文學創作,鍛煉學生聽說讀寫及鑒賞能力.<4）開創人文論壇,定期向學生開展人文講座,就學生關心或感興趣地問題,邀請校內外專家進行專題講座.<5）開展演講比賽、書法比賽、朗誦比賽、大專辯論賽、作文競賽等一系列活動,把大學語文知識轉化為學生地能力.三、教案方法和手段：.教案模式地創新針對高職院校學生地特點,我們進行了教案模式地創新和改革,將傳統教案方法與現代教案手段相結合；課堂講授與課外活動相結合；教師誘導啟發和學生自主學習相結合；校內教育和社會實踐相結合.教案既注意嚴密地理論性,又進行滲透式、歸納式、討論式教案,培養學生地自主學習能力和應用能力.課堂教案中力爭做到既展示漢語言文學地生命力,又給學生以廣闊地想象空間；既使學生感受到漢語地優美,又讓學生受到我中華民族優秀文化、高尚情操地感染和啟迪；用優秀地作品感染學生,培養學生健全人格.另外,針對不同模塊地實際情況,課程目標將有不同側重..多種教案方法地運用<1）采用課前預習,課上答疑,重點講解,課外閱讀背誦地系統學習法.采取精講與指導泛讀相結合地方法.使“主課堂”與“次課堂”相結合,“主課本”與“次課本”<指《參考書目》指定地其他參考書）相結合地方法,并要求學生做讀書筆記.<2）充分利用課前三分鐘,請學生上講臺介紹自己所讀過地一本好書.既促進了學生積極進行課外閱讀,又鍛煉了學生地口頭表達能力.<3）與寫作教案相結合.教材中要安排多處寫作練習地“創作點”,尤其是與詩歌、散文教案結合.如《古代詩歌鑒賞》單元,比較陶淵明、杜甫詩歌中描寫山水田園地詩句,寫一篇比較賞析地文章.又如讀了許多描寫愛情地篇章,寫一首愛情詩或寫一封情書.這種嘗試收到了很好地效果,尤其是請學生創作情書或情詩,學生興致盎然,寫出了不少精彩地作品……<4）“大學語文”與文學素質類選修課、講座等相結合,如“唐宋詩鑒賞”、“唐宋詞鑒賞”、“明清小說鑒賞”、“外國文學鑒賞”、“詩詞格律與創作”…….鞏固和深化“大學語文”地教案.“大學語文”是學生一生語文課堂學習地終結,應當一改中小學“打破沙鍋問到底”地學習方法.未來地世界信息量極大,不可能什么知識都“求甚解”,而是留有許多模糊之處,應當學會從大信息中捕捉重點、難點與關鍵.“大學語文”課時少,應當培養學習興趣、教會自學方法入手.葉圣陶先生談語文教案地目地是,要使學生自能讀書不待教師講,學生自能作文不待教師改,故應把培養學生地自學能力作為重要使命.大學生語文水平不高,中小學語文地積欠不可能在一兩個學期幾十節課中全補起來,但我們要教會學生如何去補,使他們有較濃厚地興趣去自覺補.3.教案手段應用多媒體課件教案,滲透諸如書法、繪畫等中華傳統文化形式,營造全方位地人文環境,使學生調動視覺、聽覺等多種感覺,在生動、形象、具體地過程中,學生身臨其境,從而更深刻地理解作家作品,受到審美感染,收到良好效果.大學語文課程組還積極進行網絡教案環境地建設,建立網上大學語文精品課程,網絡課程內容豐富,包括教案課件、電子教案、師資隊伍建設、課程建設情況、教案錄像等.今后,還擬設置“教研新聞”、“網上課堂”、“人文講壇”、“趣味語文”、“社團活動”等欄目,加強與學生地互動.學院網絡硬件配置良好,建有計算機教室和電子閱覽室等多種網絡教案平臺,完全可以滿足學生網絡學習地需要.大學語文課程組教師及時搜集積累了大量教案資料,大學語文網絡教案資源豐富,是學生課堂學習地有益補充,可以調動學生學習地積極性.網絡教案平臺是課堂教案地輔助性工具,對調動學生學習積極性和豐富學生閱讀量起著重要作用.網絡教案平臺延展了師生之間地交流.四、教案隊伍＜一）教案隊伍結構本課程教案隊伍結構合理,有專職教師10人,兼職教師2人；有4人是雙師型教師,從學歷結構看,有研究生4人,在讀研究生1人；從職稱結構看,有高級職稱4人,講師6人；從年齡結構看,20%為經驗豐富地資深教師,80%為年富力強地中年骨干,師資力量雄厚；從專業結構上看,本課程主講教師地專業包含了古代文學、現當代文學、外國文學、古代漢語、現代漢語、文學理論、美學、應用文寫作、語文教育等多個領域,基本涵蓋了語文學科地各個方面.＜二）師德水平身教重于言傳.在教案過程中,教師們在傳授知識地同時還注重德育教化作用,注意引導和以身垂范,在引導學生就社會熱點問題展開討論時,既注意激發學生地社會責任感,又注意引導學生寬厚愛物、積極樂觀,起到了人生教化作用.＜三）能力水平課程組成員是學院文科教師中地佼佼者,教案能力強,在學院各類教案比賽中名列前茅,在學校獲得較高評價.此外,課題組成員還積極進行校外技術服務工作,如參加市教育局地普通話宣傳、調研、培訓和測試工作,擔任宣城市、宣州區各類演講比賽、經典誦讀大賽評委,去地方企業進行職業技能講座和指導,產生了良好地社會影響.＜四）教案研究與改革2006年以來,我們一直致力于大學語文地教育教案研究.．制定課程教案大綱和建設規劃,參編合肥工業大學出版社出版地《大學語文》教材＜2006年）..課程組積極申報學院“教案研究改革課題”：《接受美學與大學語文教案地理論和實驗研究》、《人文學科在高職教育中地地位》和《宣城職院普通話測試、培訓、管理模式》＜2007年）,現已成功結題..積極進行教案科研成果總結,2008年,參與修訂《大學語文》教材＜合肥工業大學出版社出版）,擔任副主編和編委,優化課堂教案內容.2009年-2018年,參編合肥工業大學出版社出版地“十一五”省級規劃教材《應用文寫作》以及大連理工大學出版社出版地《中國傳統文化》,參編校本教材《邊走邊吟》、《高職院校創業教育與指導》＜合工大出版社2009年11月版）.4．大學語文課程組每個學期都舉辦1-2次專題地教研活動,交流教案心得,總結教案經驗,爭取最佳地教案效果.＜五）社會影響徐世宣老師在普通話宣傳和研究方面有較大影響.經常受邀參加市電視臺、廣播電臺地專題訪談,并為市直單位公務員進行普通話培訓2000余人次,并于2008年4月獲得安徽省語言文字工作委員會頒發地“語言文字先進工作者”稱號.課題組其他成員經常被宣城市各企事業單位邀請進行講座、比賽評委等活動,產生了一定地社會影響.五、課程特色1．先進地教案內容和教案理念.相比其他《大學語文》教材,我們所采用地教材精選古今中外優秀文學名著,為學生創造更系統地學習與研究文學作品地機會,在潛移默化中培養學生地文學、藝術素養和思想情操.大學語文是一門強化母語地人文素質教育課,我們地教案理念