PAGEPAGE8XXXX學校教學管理制度加強學校教學常規管理是促進教育發展、提高教學質量的基礎性工程，是全面貫徹教育方針、深入推進素質教育的重要舉措，對于促進學校內涵發展具有十分重要的現實意義和深遠影響。為做好我校教學常規管理工作，切實把學校教學管理和教師教學活動的基本環節落到實處，逐步建立起更加科學、規范、高效的中小學教學管理秩序，特制定此制度。一、指導思想以科學發展觀為指導，建立教學管理制度，進一步推進學校管理的規范化、科學化進程，實現學校精細化管理，切實提高學校管理質量；突出機制建設，創建管理模式，提高教學管理水平。二、目標任務建立健全教學常規管理制度，加強對教師教學常規的管理，規范教師的教學行為。完善教師評價機制，促進教師的主體發展，充分發揮評價制度的導向、激勵、促進的功能作用，使教師能夠揚長避短，不斷提升職業道德和專業水平，保證教學秩序穩定、教師隊伍穩定和教學質量的穩步上升。三、內容要求（一）制定計劃1、教師制定學科教學工作計劃前，要認真領會《課程標準》的精神實質，通覽全冊教材，并依據學校工作計劃，結合本班、本學科教學和學生實際，制定切實可行的計劃。2、學科教學工作計劃主要內容包括：學生基本情況分析、教學內容、教學目的、教學重難點、實施計劃的具體措施、教學進度表及各部分教學內容的課時分配等。（二）備課備好課是上好課的前提和基礎，是提高課堂教學質量的重要保證，其基本要求是：1、學習課程標準。《課程標準》是教學的基本依據，教師應首先認真學習領會《課程標準》，明確教學目的、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯系和銜接。2、鉆研教材。深入鉆研教材，通過感知教材、理解教材、掌握教材的過程，著重把握施所教年級的教學內容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當分散難點，做到內容、目標心中有數，合理安排。3、了解學生。備課要從學生實際出發，力求全面了解學生思想狀況和興趣態度，了解學生已有的知識經驗、生活經驗和技能水平，了解學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，預測學生的學習困難和制定應對措施，以利于因材施教，提高教學實效性。4、設計課堂整體思路。在編寫教案前對整堂課的教學應有總體的設計?？傮w思路應考慮目標、內容、條件等各因素彼此協調平衡，要考慮教材的知識結構和學生認知結構的合理組合，要有彈性，便于整體把握。5、編寫教案。教案是教師統籌規劃教學活動的設計方案，可以有多種表現形式。其內容一般包括教學內容、教學目標、教學重點、難點、教具及學具準備、教學過程、板書設計、教學反思等。

6、備課的內容及要求。備課內容分為全冊備課、單元備課、全課備課（語文等學科）、課時備課。（1）全冊備課。開學初教師與年級組老師一起交流本學期的教學內容，進行全冊備課，內容包括：教學內容、教學目標、教學重難點、教學措施、教學進度等內容。（2）單元備課教師根據學科教材特點，按單元設置的教材教師要寫單元備課，內容包括：單元教學內容、教學目標、教學重難點、教學措施等內容。語文、數學、英語、科學、道德與法治學科的備課是按單元設計的，要寫單元備課。（3）課時教學設計。課時教學設計應遵循“四個基于”（基于課標、基于教材、基于學生、基于評價），發揮教研組集體智慧，加強集體備課，相互探討，在集體備課的基礎上發揮個體的創造性，避免機械抄襲，照搬教案。教學設計的內容包括：課題、教學內容、教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程、板書設計（部分學科有）、教學反思等環節。教師備課要超一周提前備課。教學設計的內容可根據教學實際需要決定詳略取舍，但要體現教學目標的落實、體現教師的教學策略和對學生的指導，體現學生的學習方法和鞏固練習等實踐活動，體現對教學技術的合理應用和教學資源的有效開發。（三）課堂教學課堂教學是學校教育教學工作最基本的活動形式，教師應努力落實新課程背景下課堂教學的基本要求，提高課堂教學質量。1、嚴格執行課程計劃，按課表上課，不私自無故調課。2、課前準備充分，提前侯課，準時上課，上課時中途不得隨意離開，不坐著講課（傷病除外），不接聽電話，眼保健操認真管理指導，不拖堂。3、言行規范。用普通話進行教學，聲音適度，語言規范、準確、流利，板書要有條理，突出重點，字跡端正、清楚，書寫正確、規范。4、發揚教學民主。尊重學生，鼓勵學生質疑問難，注重創造意識的培養。嚴禁挖苦諷刺、體罰和變相體罰。5、面向全體學生，因材施教。課堂教學要創設民主和諧的良好氛圍，使師生都充分發揮主動性和創造性，圍繞教學內容和教學目標，主動參與、全體參與、全程參與、分層參與、通過對話、溝通和合作活動，力求雙方都得到發展。6、教學思路清晰，講解清楚正確。靈活運用有效的教學方法和現代教學手段，突出重點，突破教學難點。7、體現教師為主導，學生為主體，訓練為主線。要根據不同的教學內容引導學生采用適合的方法展開學習過程，積極提倡自主、合作、探究。同時，要重視學生作業、觀察、實驗、操作等實踐活動，為此留有充裕的時間和空間。8、在教學過程中，教師應在認知、情感和行為等方面與學生彼此溝通、相互促進、共同發展。教師要激發學生的學習信心和興趣，為每個學生提供參與學習、展示自我的機會；要改革教學方式，營造積極互動的教學氛圍，為學生自主學習、合作學習、探究學習與自主評價提供空間；要研究學生的學習方法，加強學法指導，提高學生自主發現問題和解決問題的能力，培養創新精神和實踐能力；要關注個別差異，認真觀察和分析學生的學習情況、思想動態和知識生成狀況，使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。9、要正確處理好知識和技能的關系，有機滲透德育，培養學生良好的學習習慣。（四）聽課評課1、校長、副校長、教導主任每學期聽課不少于20節，教師每學期聽課不少于15節。2、校領導要對不同年級、不同學科、不同層次教師聽課，尤其是要對新教師、教學能力偏弱教師進行重點聽課、跟蹤聽課，體現一定的計劃性與針對性。教研組長組織本學科教師進行磨課、聽課、評課活動，加強教師間的交流與合作，促進教師的專業成長。3、認真做好聽課記錄。記錄要簡明扼要，突出重點。簡記主要教學環節，重點記學生參與教學活動情況，對所發現的閃光之處或問題的思考，做好旁評。4、課后要與授課教師及時交換意見，充分發揮聽課對改進教學、指導培養教師的作用。（五）教學研究1、教學研究的內容主要包括：學習教育法規政策；學習現代教育教學理論；學習、研究學科課程標準；開發當地教育資源，建設校本課程；研究學生的心理特征和學習規律；研究教學方法、教學手段和學生學習方式。2、制定切實可行的教研活動計劃。教研組依據學校工作計劃精心制定本組教研活動計劃。3、開展形式多樣的教研活動?？梢允羌w備課、專題講座、研討交流、學科技能培訓、經驗分享與傳授、磨課、聽課評課、專題研究等，讓每位教師真正參與活動全過程，成為活動的主體，使教研組活動更具活力與吸引力，調動教師參與教研的積極性與主動性。教研活動要依據年級或學科的師情、學情、教情，針對存在的急需解決的實際問題確定若干研究重點，并圍繞研究重點確定活動內容，組織相關活動。教研活動可采取集中和分散相結合的形式進行，堅持統一管理。集中教研：語數英及音體美專職教師學科，每兩周進行一次教研活動，其他教師兼職學科每月進行一次教研活動，并保留好教研活動資料，在學期末進行教研活動經驗交流。分散教研：以年級學科組、辦公室同學科組為單位每天開展的教學交流、作業設置、問題解決等活動，加強教師間的交流頻率及效率。4、扎實開展集體備課活動。學校成立集體備課活動小組：語文學科以年級組為單位，由學科引領人負責；數學學科分學段，由有經驗的老師負責；其他學科以集體的方式進行，由教研組長負責。同時學校要制訂科學、高效、具體的集體備課方案，明確備課組長的責任，設置活動安排表，將活動時間、活動地點、中心發言人、活動專題等細化，責任到人，確保集體備課落到實處。5、積極開展課題研究。課題組要制定課題研究方案，做好開題、過程管理和結題工作。研究人員要注重實驗過程，做好材料、數據的積累與分析，及時做好總結，推廣課題研究成果。

6、做好活動記錄。活動記錄要規范，內容包括時間、地點、內容、與會對象、主持人等。要詳細記錄每次活動的中心議題，每個發言人發言的具體內容，活動后達成的共識或得出的結論，取得的效果等。7、及時總結、交流。每學期各教研組要對活動開展情況、教研工作重點研究情況進行全面總結，總結成績、指出問題、提出改進意見。在此基礎上，學校要組織開展一次總結交流活動，通過多種形式展示研究成果，達到相互學習借鑒、共同提高的目的。（六）作業的布置與批改1、把握作業育人功能。作業是學校教育教學管理工作的重要環節，是課堂教學活動的必要補充。學校和老師要遵循教育規律、堅持因材施教，嚴格執行課程標準和教學計劃，堅持小學一年級零起點教學。在課堂教學提質增效基礎上，切實發揮好作業育人功能，布置科學合理有效作業，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養習慣，幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法，促進學校完善教學管理、開展科學評價、提高教育質量。2、嚴控書面作業總量。學校確保小學一二年級不布置書面家庭作業，可在校內安排適當鞏固練習；三至六年級每天書面家庭作業完成時間平均不超過60分鐘。周末、寒暑假、法定節假日也要控制書面作業時間總量。3、創新作業類型方式。學校根據學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理布置書面作業、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業。鼓勵布置分層作業、彈性作業和個性化作業，科學設計探究性作業和實踐性作業，探索跨學科綜合性作業。切實避免機械、無效訓練，嚴禁布置重復性、懲罰性作業。4、提高作業設計質量。學校將作業設計作為校本教研重點，年級組學科教師間的交流與合作，提高教師自主設計作業能力，針對學生不同情況，精準設計作業，根據實際學情，精選作業內容，合理確定作業數量，作業難度不得超過國家課程標準要求。5、加強作業完成指導。教師充分利用課堂教學時間和課后延時服務時間加強學生作業指導，培養學生自主學習和時間管理能力，指導學生基本在校內完成書面作業或完成大部分書面家庭作業。6、認真批改反饋作業。教師要對布置的學生作業全批全改，不得要求學生自批自改，強化作業批改與反饋的育人功能。作業批改要正確規范、評語恰當。通過作業精準分析學情，采取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋，特別要強化對學習有困難學生的輔導幫扶。7、不給家長布置作業。學校要求教師嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長批改作業。8、健全作業管理機制。學校語、數、英學科制定了作業規范，對作業的種類、格式、批閱等都做了明確的要求，每學年開學初進行校本培訓，使每位教師明確具體工作要求。學校每學期組織3次常規檢查，對各年級的語數英作業進行檢查與量化，及時了解各班作業和批閱情況，針對出現的問題及時進行糾正，校級領導參與過程與反饋。（七）輔導輔導是課堂教學的一種必要的、重要的補充形式，是教學過程的重要環節之一，是面向全體學生、尊重個體差異，力爭大面積大幅度提高教學質量的一項重要措施。輔導既包括解答疑難問題、補缺補漏、不同層次學生的個別輔導，也包括學生學習方法的培養，學習目的和學習態度的教育等內容。輔導要因材施教，提優補差。遵循能力差異，制定適宜的教育教學目標、內容、措施和方法，使優等生充分發揮他們的潛力，使學習成績差的學生在原有的基礎上有較大的進步，力求全班學生（特殊學生除外）能達到課標規定的要求。學困生輔導的具體做法：1、全體領導、科任教師都應強化“轉培”工作意識。對學困生不歧視，不放棄，不以一把尺子衡量。2、各科教師在開學初定出需要輔導轉化的學困生名單，并分析其原因，擬定計劃和轉化的措施。3、在課堂教學中有目的、有層次的讓學生有發言的機會，課上教師要對學困生給與關注，課上任課教師堅持做到對學困生多看一眼，多提問一次，多鼓勵一回，多表揚一次；課下多溝通、多交流及時了解學生的思想狀況。4、布置作業對學困生要有針對性，對學困生可分層留作業，保證實效性，加強面批的質量。5、與學困生家長做好溝通，定期交流學生學習的情況，與家庭教育結合起來，共促學生進步。6、教師給學生輔導要及時、熱心、耐心。利用一切可利用的的時間對學困生有計劃的進行“面批”、“面導”。7、各班制訂出相應的學困生輔導計劃.建立學困生檔案，進行跟蹤教育，把定期轉變學困生作為自己的一項工作。（八）考核與評價1、明確目的。考核評價是根據教學目標鑒定教學效果的重要環節。教師通過考核評價，可以了解學生的學習情況和教師的教學情況，也為調節和控制教學過程提供決策依據，同時也可以激勵學生努力學習，提高學習質量。2、把握標準。應以課標對各年級各學科的要求為準則，結合學生實際和教學實際制定具體要求，以合格水平考試為標準。3、確定內容。要根據課程標準、教材，進行全面考核，均衡分布有關知識點和技能訓練要求，命題要注意知識的覆蓋面廣，難度要適中，題量要適當，有評分標準。4、選定形式。考核形式