中學教師資格考試《教育心理學》練習題及參考答案

第十一章心理健康教育

一、選擇題

1、心理咨詢與輔導的基本方法是（）

A、心理測驗B、心理訓練C、會談D、理性情緒療法

2、以持久性的心境低落為特征的神經癥是（）

A、強迫癥B、抑郁癥C、焦慮癥D、恐怖癥

3、以下哪種方法不屬于肯定性訓練

A、請求B、系統脫敏C、拒絕D、公開表達自己的真實情感

4、艾利斯的理性情緒療法主要是改善來訪者的（）

A、行為反應B、刺激情境C、認知D、生活背景

5、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為，這種行為改變的方法是（）

A、強化法B、代幣獎勵法C、行為塑造法D.厭惡療法

二、填空題

1、健康主:要包括____健康和____健康，1948年世界衛生組織（WHO）增加了___;1989年該組織乂增加了____健康。

2、心理健康是種___的心理狀態與過程，表現為一個人具有—，積極的____,良好的—，能夠有效地發揮個人的一

以及作為社會一員的積極的—.

3、心理健康的最低標準是一，最高標準是一。

4、心理咨詢與輔導的基本方法是___。

5、肯定性訓練主要包括一、一和?

6、艾利斯提出的心理輔導方法是一。

三、問答題

1、簡答心理健康的概念（內涵）。

2、簡答心理健康的標準。

3、簡答心理健康教育的意義。

參考答案

第十一章心理健康教育

一、選擇題

1-5：CBBCC

二、填空題

1、生理和心理，社會適應，道德健康

2、良好的、持續的，生命的活力，內心體驗，社會適應，身心潛力，社會功能

3、對現實的有效知覺，生活熱情與工作高效率

4、會談

5,請求，拒絕，真實地表達白己的意見和情感。

6、理性情緒輔導方法

三、問答題

1、簡述心理健康的概念(內涵)。

答：所謂心理健康，就是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會

適應，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會?員的積極的社會功能。

2、簡述心理健康的標準。

答：⑴對現實的有效知覺;⑵自知自尊與口我接納;(3)自我調控能力;(4)與人建立親密關系的能力;(5)人格結構的穩定與協調;(6)

生活熱情與工作高效率。

3、簡述心理健康教育的意義。

答：(1)預防精神疾病、保障學生心理健康的需要;(2)提高學生心理素質，促進其人格健全發展的需要;(3)對學校日常教育教學

工作的配合與補充。

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第十五章教師心理

一、選擇題

1、羅森塔爾效應主要反映了教師的什么對學生的影響()

A、表揚B、批評C、期望D、人格

2、衡量教師是否成熟的重要標志之一是看他能否()

A、關注生存B、關注情境C、關注教材D、關注學生

3、有些教師把大量時間化在如何與學生搞好個人關系上，他們在成長歷程中處于()

A、關注生存階段B、關注情境階段C、關注學生階段D、關注效率階段

4、羅森塔爾把教師期望的預言效應稱為()

A、首因效應B、近因效應C、暈輪效應D、皮格馬列翁效應

5,波斯納提出的教師成長公式為（）

A、經驗加能力B、經驗加機遇C、經驗加反思D、能力加機遇

二、填空題

1、教師專業需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的—、—以及—能力和—能力。

2、對教學效果有顯著影響的教師人格特征主要是：—;一。

3、心理學家—借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應驗的預言效應稱為一。

4、皮格馬列翁效應主要反映的是___的預言效應。

5、教師的成長經歷了一、一，—三個階段。

6、教師開始關注班級的大小、教學時間以提高學生成績，說明其進入了關注一階段;教師能考慮學生的個別差異，根據學

生特點因材施教，說明其進入了一階段。

7、新教師和專家教師的教學行為存在的差異可以從—、—以及—三個教學階段進行分析。

三、問答題

1、簡答教師成長的歷程。

2、簡答教師的特征與職業成就的關系（影響教師職業成就的特征有哪些;高職業成就的教師應具備哪些特征。）

3、簡答教師成長與發展的基本途徑。

參考答案

第十五章教師心理

一、選擇題

1-5：CDADC

二、填空題

1、條理性、邏輯性，口頭表達能力、組織教學活動

2、教師的熱心與同情心;教師富于激烈和想像的傾向性。

3、羅森塔爾，皮格馬利翁效應（或羅森塔爾效應）

4、教師期望

5、關注生存、關注情境、關注學生

6、情境;學生

7、課前計劃、課堂教學過程和課后教學評價

三、問答題

1,簡述教師成長的歷程。

答：（1）關注生存階段;（2）關注情境階段;（3）關注學生階段。

2、簡述教師的特征與職業成就的關系（影響教師職業成就的特征有哪些;高職業成就的教師應具備哪些特征。）

答：（?）教師的認知特征與職業成就之間的關系：學生的知識學習同教師表達的清晰度有顯著的相關;教師講解的含糊不清則

與學生的學習成績有負相關;教師思維的流暢性與他們教學效果有顯著的相關。（二）教師的人格特征與其職業成就之間的關系：在

教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心與同情心;一是教師富于激勵和想像的傾向性。有激

勵作用、生動活潑、富于想像并熱心于自己學科的教師，他們的教學工作較為成功。在教師的激勵卜\學生的行為更富有建設性。

（三）教師的期望對學生的影響的實驗研究：皮格馬利翁效應說明，教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望

的方向來塑造自己的行為。

3、簡述教師成長與發展的基本途徑。

答：教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面，一方面是通過師范教育培養新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過

實踐訓練提高在職教師。（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動;（2）開展微格教學;（3）進行專門訓練;（4）反思教學經驗。

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第十四章教學測量與評價

一、選擇題

1、參照預定的教學目標對學生的學習行為進行價值判斷的過程是（）

A、教學測量B、教學評價C、教學管理D、教學計劃

2、在教學過程中對學生的學習進行的評價是（）

A、形成性評價B、總結性評價C、配置性評價D、終結性評價

3、多次測驗分數的穩定、一致程度是（）

A、信度B、效度C、區分度D、難度

4、效度是指測驗的（）

A、科學性B、可靠性C、正確性D、難易性

5、信度是指測驗的（）

A、有效性B、可靠性C、正確性D、難易性

二、填空題

1、教學評價是指系統地收集有關，學生學習行為的資料，參照—對其進行—過程。

2、布盧姆特別重視在學習過程中對學生學習及時評價，以不斷調整教學，這種評價稱為一。

3、以學生所在團體的平均成績為參照標準，來評價其在團體中的相對位置，這種評價稱為一。

4、標準化成就測驗的優越性主要表現為一、—和一。

5、多次測驗分數的穩定、一致的程度，即測驗的可靠性，又稱為一。而測量的正確性，即?個測驗能夠測量出其所要測量

的東西的程度，又稱為一。

三、問答題

簡答教學測量與評價的功能。

參考答案

第十四章教學測量與評價

一、選擇題

1-5：BAACB

二、填空題

1、預定的教學目標，價值判斷

2、形成性評價

3、常模參照評價

4、客觀性、計劃性、可比性

5、信度，效度

三、問答題

簡述教學測量與評價的功能。

答：（1）為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息。（2）是學校鑒別學生學業成績、家長了解學生學習情況的主:要方式。（3）

是教學過程的個重要組成部分。（4）作為教育評價和決策的依據。

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第十三章課堂管理

一、選擇題

1、教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定目標的過程是（）

A、教學管理B、課堂管理C、上課D、教學策略

2、群體對每一個成員的吸引力稱為（）

A、群體動力B、群體凝聚力C、群體規范D、課堂氣氛

3、課堂里那些占優勢的態度與情感的綜合狀態是（）

A、課堂文化B、課堂紀律C、課堂氣氛D、課堂目標

4、課堂管理的功能主要表現為（）

A、促進和壓制B.維持和壓制C、促進和維持D、規范和制度

5、學生們為了共同目的在一起學習和工作或者完成某項任務的過程是（）

A、競爭B、合作C、討論D、對話

6、對學生課堂行為所施加的準則與控制稱為（）

A、課堂制度B、課堂文化C、課堂紀律D、課堂氣氛

7、有些班級班主任I：課或班主任在場，學生規規矩矩;班主任不在場，紀律明顯渙散。該班主任的領導作風很可能是（）

A、專斷型B,民主型C、放任型D、溺愛型

二、填空題

1、教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程，稱為__。

2、影響課堂管理的因素主要有一、—、—和一。

3、正式群體的發展經歷了一、聯合群體和—等三個階段。

4、課堂管理是指教師通過而有效地的過程，課堂管理具有—和__能。

5、影響群體與成員個人行為發展變化的力量的總和稱為—，它主要表現為一、群體規范、—以及人際關系。

6、課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態，稱為____。

7、人際關系是人與人之間在—過程中所形成的比較穩定的一。

8、學生們為了共同目的在一起學習和工作或完成某項任務的過程，稱—;個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標

準使自己的成績超過對手的過程，稱為一o

9、為了維持正常教學秩序、實現課堂目標而對學生課堂行為所施加的準則與控制，稱為一.

10、課堂紀律可以分為四種類型，即：教師促成的紀律、—、任務促成的紀律和—.

H、教師指導下進行學習的學生、—和一是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩定的組合模式稱為—，它包括課堂

情境結構和—。

12、群體對個體的活動有可能產生一作用。

13、人際吸引與人際排斥的結果將出現三類人緣關系不同的學生。他們分別是：—的學生、——的學生、__的學生。

三、問答題

1、簡答影響課堂管理的因素。

2、簡答課堂氣氛及其影響因素。

3、簡答課堂紀律的含義及意義。

參考答案

第十三章課堂管理

一、選擇題

1-5：BBCCB6-7：CA

二、填空題

1、課堂管理

2、教師的領導風格，班級規模，班級的性質，對教師的期望。

3、松散群體、集體

4、協調課堂內的各種人際關系，實現預定教學目標。促進和維持

5、群體動力，群體凝聚力、群體氣氛

6、課堂氣氛

7、相互交往，心理關系或心理距離

8、合作;競爭

9、課堂紀律

10、集體促成的紀律、自我促成的紀律

11、教師、課堂情境

12、促進或阻礙

13、人緣好、被人嫌棄、遭受孤立

三、問答題

1、簡述影響課堂管理的因素、

答：(1)教師的領導風格;(2)班級規模;(3)班級的性質;(4)對教師的期望。

2、簡述課堂氣氛及其影響因素。

答：課堂氣氛通常是指課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。教師的領導方式、教師對學生的期望以及教師的情緒狀

態是影響課堂氣氛的主要因素。

3、簡述課堂紀律的含義及意義。

答：課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制.

中學教師資格考試《教育心理學》練習題及參考答案

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第十二章教學設計

-、選擇題

1、預期學生通過教學活動獲得的學習結果是（）

A、教學期待B、教學目標C、課程標準D、教學評價

2、布盧姆的教育目標分類系統將教學目標分為（）

A,認知目標、情感目標和品德目標

B、認知目標、情感目標和動作技能目標

C、認知目標、情感目標和意志目標

D、認知目標、動作技能目標和心智技能目標

3、將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程稱為（）

A、分化B、泛化C、任務分析D、問題解決

4、布盧姆的教育目標分類系統中，認知目標由低到高分為（）

A、知識、領會、應用、分析、綜合、評價

B,知識、領會、分析、綜合、評價、應用

C、領會、知識、應用、分析、綜合、評價

D、知識、領會、評價、分析、綜合、應用

5、在教學過程中師生雙方為實現教學目的、完成教學任務而共同采取的活動方式是（）

A、教學策略B、教學方法C、教學手段D、教學風格

6、教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃是（）

A、教學策略B、教學方法C、學習策略D、教學計劃

7、布盧姆教育目標分類系統中，代表最低理解水平的認知目標是（）

A、知識B,領會C、分析D,綜合

8、教師提供材料和情境，引導學生通過自身的學習活動獲得概念和原理的教學策略是（）

A、發現學習B、掌握學習C、合作教學D、情境教學

9、培養學生良好的學習態度和價值觀，屬于布盧姆教育目標分類系統中的（）

A、認知目標B、情感目標C、動作技能目標D、品德目標

10、發現法的提出者是（）

A、奧蘇伯爾B、布魯納C、布盧姆D、維果茨基

11、引入或創設?種具體的場景進行知識教學的教學策略是（）

A、發現學習B、合作教學C、掌握學習D、情境教學

12、在布盧姆的教育目標分類系統中與我國德育目標相對應的是（）

A、認知目標B、情感目標C、動作技能目標D.心智技能目標

13、斯金納倡導的教學策略是（）

A、掌握學習B、喑示教學C、程序教學D、微格教學

14、讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略是（）

A、自主學習B、發現學習C、個別教學D、個別化教學

二、填空題

1、教學設計的環節主要包括設置一，組織一，選擇—及教學評價。

2、教學目標具有三大功能，即一、一和一。

3、—提出了著名的教學目標分類系統，將教學目標分為—、__以及—三大領域。其中認知目標的六個層次分別是

____、____、____、____、____、____。形成價值觀念屬于___目標。

4、行為目標的陳述具備三個要素，即一、一和一。

5、將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程，稱為__。

6、教學過程中師生為實現一定的教學目的、完成教學任務而采取的活動方式，稱為一;師生之間傳遞教學信息的工具是一。

7、使用教學媒體的目的是為了使教學按照從經驗的一表征到經驗的—表征直到經驗的—表征的順序進行。

8、學習者為了提高學習的效率和效果，有目的、有意識地制定的關于學習過程的復雜方案，稱為—o它主要包括一、一

和一三類。而教師采取的有效達到教學目標的?切活動計劃，稱為――o

9、學生通過自身的學習活動而發現有關概念或原理的教學策略，稱為—。這種策略是一提出的。

10、布魯納認為學習的實質是,學習的過程包括—、___以及一三個階段。

11、讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略，稱為一。

12、掌握學習是一提出的，他特別重視在學習過程中對學生的成績測驗，這種測驗稱為一?

三、問答題

1、簡答教學目標及其功能。

2、簡答加涅的九大教學事項。

3、簡答情境教學的含義。

4、簡述合作學習及其特征。

5、簡答個別化教學及其環節。

參考答案

第十二章教學設計

一、選擇題

1-5：BBCAB6-10：ABABB11-14：DBCD

二、填空題

1、教學目標、教學過程、教學策略

2、指導學習結果的測量和評價，指導教學策略的選用，指引學生學習

3、布盧姆，認知、情感和動作技能;知識、領會、應用、分析、綜合和評價。情感目標。

4、具體目標、產生條件、行為標準。

5、任務分析

6、教學方法，教學媒體

7、直接動作，圖像，符號

8、學習策略，認知策略、元認知策略、資源管理策略

9、發現教學(又稱啟發式教學)。布魯納

10、主:動地形成認知結構，獲得、轉化和評價

11、個別化教學

12、布盧姆，形成性測驗

三、問答題

1、簡述教學目標及其功能。

答：教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。在教學中，教學目標有助于指導教師進行教學測量和評價、選擇和

使用教學策略、指引學生學習等功能。

2、簡述加涅的九大教學事項。

答：⑴引起學生注意;(2)提示教學目標;(3)喚起先前經驗;(4)呈現教學內容;(5)提供學習指導;⑹展現學習行為;⑺適時給予反

饋;(8)評定學習結果;(9)加強記憶與學習遷移。

3、簡述情境教學的含義。

答：情境教學指在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。

4、簡述合作學習及其特征。

答：合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。合作學習的目的不僅是培養學生主動求知

的能力，而且發展學生合作過程中的人際交流能力。其特征：(1)分工合作;(2)密切配合;(3)各自盡力;(4)社會互動;(5)團體經歷。

5、簡述個別化教學及其環節。

答：個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。其環節：（1）診斷學生的初始學業水平或學習不足。

⑵提供教師與學生或機器與學生之間的一一對應關系。（3）引入有序的和結構化的教學材料，隨之以操練和練習。⑷容許學生以白

己的速度向前學。

第十章態度與品德的形成

一、選擇題

1、通過學習而形成的影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性，稱為（）

A、動機B、態度C、品德D,定勢

2、態度的核心成分是（）

A、認知成分B、情感成分C、行為成分D、意志成分

3、個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向是（）

A、態度B、動機C、品德D、情感

4、以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗是（）

A、宜覺的道德感B、形象的道德感C、想像的道德感D,倫理的道德感

5、皮亞杰認為，兒童道德的發展是（）

A、從自律到他律B、從他律到白律

C、從道德認知到道德行為D,從道德行為到道德認知

6、個體品德的核心部分是（）

A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為

7、根據柯爾伯格道德發展階段論，大部分青少年和成人都處于（）

A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、原則水平

8、倫理道德開始形成，但容易發生兩極分化，這一階段是（）

A、小學階段B、初中階段C、高中階段D、大學階段

9、人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，而跟隨他人行為的現象是（）

A、從眾B、服從C、認同D、內化

10、班杜拉“觀察學習''中的核心概念是（）

A、正強化B、負強化C、替代強化D、直接強化

11、在權威命令、群體氣氛壓力下，個體放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為是（）

A、從眾B、服從C、認同D、內化

12、穩定的態度和品德的形成發生在（）

A、從眾B、服從C、認同D、內化

13、在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近，這品德形成階段是（）

A、服從B、依從C、認同D、內化

14、由集體成員共同討論決定規則以對其成員產生一定的約束力，這種德育方法稱為（）

A、說服B、榜樣示范C、群體約定D、價值辨析

二、填空題

1、態度除了包含認知成分之外，還包含—成分和一成分。而態度的核心成分則是。

2、品德是—的簡稱，是—在個人身上的體現。

3、品德的心理結構包括一、—和—三個成分。其中，—是個體品德的核心。

4、道德情感從表現形式上看有三種，即___的道德情感，____的道德情感和____的道德情感。由英雄人物形象喚起的情感體

驗屬于—道德情感。由于對某種具體道德情境的直接感知而迅速發生的情感體驗是^一。

5、品德是依據一定的____時表現出來的比較穩定的____o

6、皮亞杰認為，兒童的道德發展大致分為兩個階段，即一和一?一歲以前的兒童處于他律道德階段。

7、柯爾伯格主要用一故事法來研究道德發展，并提出了三個道德發展水平，即__、__和__,大多數青少年都處于一

水平。

8、皮亞杰認為兒童道德的發展是一個從一到一的過程。

9、研究表明，一年級是品德發展的關鍵期，人生觀和世界觀的初步形成是在一階段。

10、態度與品德學習一般經過了三個階段，即一、—和一。個體在思想、情感、行為上主動接受他人的影響，使自己

的態度和行為與他人相接近的階段是一;個體模仿榜樣以圖與榜樣一致的階段是^一;個體將主動接受的思想和自己原有的觀

點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系的階段是一。

H、“殺雞嚇猴”的教育效應最宜用現代心理學的一理論來解釋，這一理論的代表人物是一。

三、問答題

1,試述中學生品德發展的基本特征。

2、試述初中生品德發展的基本特征。

3、試述高中生品德發展的基本特征。

4、簡答影響態度與品德學習的內部條件。

5、簡答培養良好態度與品德的方法。

6、簡答態度與品德學習的一般過程。

參考答案’

第十章態度與品德的形成

一、選擇題

1-5：BBCDB6-10：ABBAC11-14：BDCC

二、填空題

1、情感、行為。伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗。

2、道德品質，社會道德

3、道德認識、道德情感和道德行為。道德認識

4、直覺的道德情感，想像的道德情感，倫理的道德情感。道德認識

5、社會道德行為規范，心理特征和傾向

6、他律道德和自律道德。10

7,兩難，前習俗水平，習俗水平，后習俗水平。前習俗水平

8、他律到自律

9、初二，初中

IO^依從、認同和內化;認同，認同，內化

II,觀察學習，班杜拉

三、問答題

1、試述中學生品德發展的基本特征。

答：(一)倫理道德發展具有自律性，言行一致。⑴形成道德信念與道德理想;(2)自我意識增強;(3)道德行為習慣逐步鞏固;(4)品

德結構更為完善。(：)品德發展由動蕩向成熟過渡。(I)初中階段品德發展具有動蕩性;(2)高中階段品德發展趨向成熟。

2、試述初中生品德發展的基本特征。

答：總體上看，初中即少年期的品德雖然具有倫理道德的特性，但仍舊不成熟、不穩定，具有動蕩性，表現在道德觀念的原

則性、概括性不斷增強，但還帶有?定程度的具體經驗特點;道德情感表現豐富、強烈，但又好沖動;道德行為有?定的目的性，

渴望獨立自主行動，但愿望與行動經常有距離。此時期，既是人生觀開始形成的時期，又是容易發生品德的兩極分化的時期。

3、試述高中生品德發展的基本特征。

答：高中階段或青年初中的品德發展進入了以自律為主要形式、應用道德信念來調節道德行為的成熟時期，表現在能自覺地

應用一定的道德觀點、信念來調節行為，并初步形成人生觀和世界觀。

4、簡述影響態度與品德學習的內部條件。

答：（1）認知失調;（2）態度定勢;（3）道德認知。

5、簡述培養良好態度與品德的方法。

答：⑴有效的說服;（2）樹立良好的榜樣;（3）利用群體約定;（4）價值辨析;（5）給予恰當的獎勵與懲罰。

6、簡述態度與品德學習的?殷過程。

答：（1）依從。包括從眾和服從兩種。（2）認同。（3）內化。

中學教師資格考試《教育心理學》練習題及參考答案

第九章問題解決與創造性

一、選擇題

1、給定信息和要達到的目標之間有某些隙礙需要克服的刺激情境是（）

A、環境B、問題C、心境D、課堂氣氛

2、把握問題的關鍵信息，形成問題表征的思維過程是（）

A、發現問題B、理解問題C、提出假設D、檢驗假設

3、定勢又稱為（）

A、心向B、功能固著C、學習準備D、技能

4、提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當的解題步驟的思維過程是（）

A、發現問題B、理解問題C、提出假設D、檢驗假設

5、個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性是（）

A、能力B、性格C、創造性D、智力

6、人們往往容易看到物體的通常用途卻看不到其新用途，這一現象稱為（）

A、定勢B,遷移C、功能固著D、前攝抑制

7、高智商是高創造性的（）

A、充分、必要條件B、充分、不必要條件

C、必要、非充分條件D、非充分、非必要條件

8、個體在一定時間內產生不同觀念的數量的多少是創造性思維的（）

A、發散性B,變通性C、靈活性D、獨特性

9、一般而言，解決抽象而不帶具體情節的問題（）

A、容易B、困難C、難度中等D、不確定

10、從廣義上看，功能固著也是一種（）

A、遷移B、定勢C、前攝抑制D、倒攝抑制

II、高智商的人，其創造性（）

A、必然高B、可能高可能低C、不可能高D、?般

12、通過集體討論，使思維相互碰撞，進發火花，達到集思廣益的效果，這一方法稱為（）

A,發散思維訓練B、推測訓練與假設訓練

C、自我設計訓練D、頭腦風暴訓練

二、填空題

I、問題即—與一之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

2、問題解決是指個人應用?系列―，從問題的—到達—的過程。

3、問題一般可以分為兩大類，已知條件和要達到的目標都很明確的問題被稱為—，而己知條件和要達到的目標都不明確的

問題是一.

4、任何問題都有三個基本成分，即一、一和一。

5、問題解決有三個基本特征，即一、一和一。

6、問題解決的過程包括一、一、一和一等四個階段。

7、先于某一活動而又指向于該活動的一種動力準備狀態被稱為__。

8、個體己有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性稱為—。

9、在解決問題的過程中，摒棄無關因素，找出問題的關鍵、明確問題的主要矛盾的階段是—;提出解決問題的可能途徑與

方案的階段是一o

10、在解決問題的過程中，提出假設的方式有兩種，即—式和—式;檢驗假設的方法有兩種，即—和—.

11、創造性是指個體產生_______的產品的能力或特性。

12、根據創造的產品是否人類首創，創造可以分為一和一。學生的創造一般屬于___。

13、一般認為，創造性思維的核心是一思維，因而創造性的基本特征表現在三個方面，即一、一和一。

14、在規定時間內個體產生不同觀念的數量，表示的是創造性的—特征。在規定時間內產生不同觀念類別的數量，表示的

則是創造性的一特征。

15、高智商是高創造性的___條件，而非一條件。

16、從智力與創造性關系來看，低智商的人—;高智商的人—;低創造性的人智商水平—;高創造性者一。

三、問答題

1、簡答問題解決的概念及基本特征。

2、簡答影響問題解決的主要因素。

3、試述在教學中如何提高學生解決問題的能力。

4、簡答智力與創造性的關系。

5、簡答個性與創造性的關系。（簡答高創造性者的個性特征）

6、試述創造性的培養。（聯系實際談談如何培養學生的創造性）

7、簡答如何創設有利于創造性產生的適宜環境。

8、簡答創造性個性的塑造。

9、簡答如何開設創造性的課程，教授創造性思維策略。

10、試述影響創造性的因素。

參考答案

第九章問題解決與創造性

一、選擇題

1-5：BBACC6-10：CCAAB11-12：BD

二、填空題

1、給定信息，要達到的目標

2、認知操作，起始狀態，目標狀態

3、有結構問題;無結構問題

4、給定的條件，要達到的目標，存在的限制或障礙

5、目的性，認知性，序列性

6、發現問題、理解問題、提出假設和檢驗假設

7,定勢

8、學習準備

9、理解問題，提出假設

10、算法式和啟發式

II.新奇獨特的、有社會價值的

12、真正的創造和類似的創造。類似的創造

13、發散（也叫求異），流暢性、變通性、獨創性

14、流暢性，變通性

15、必要條件，充分條件

16、不可能具有創造性;可能有高創造性，也可能有低創造性;可能高，也可能低;必須有高于一般水平的智商。

三、問答題

1、簡述問題解決的概念及基本特征。

答：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。其基本特點：(1)目的性;(2)認知性;(3)

序列性。

2、簡述影響問題解決的主要因索。

答：(1)問題的特征;(2)已有的知識經驗;(3)定勢與功能固著。

3、試述在教學中如何提高學生解決問題的能力。

答：一)提高學生知識儲備的數量與質量。⑴幫助學生牢固地記憶知識;(2)提供多種變式，促進知識的概括;(3)重視知識間的

聯系，建立網絡化結構。(：)教授與訓練解決問題的方法與策略。(1)結合具體學科，教授思維方法;(2)外化思路，進行顯性教學。

(三)提供多種練習的機會。(四)培養思考問題的習慣。(I)鼓勵學生主動發現問題;(2)鼓勵學生多角度提出假設;(3)鼓勵自我評價與反

思。

4、簡述智力與創造性的關系。

答：(1)低智商不可能具有創造性;(2)高智商可能有高創造性，也可能有低創造性;(3)低創造性的智商水平可能高，也可能低;(4)

高創造性者必須有高于般水平的智商。可見，高智商雖非創造性的充分條件，但可以說是高創造性的必要條件。

5、簡述個性與創造性的關系。(簡答高創造性者的個性特征。)

答：創造性與個性之間具有互為因果的關系。高創造性者一般具有的個性特征：(1)具有幽默感;(2)有抱負和強烈的動機;(3)能

夠容忍模糊與錯誤;(4)喜歡幻想;(5)具有強烈的好奇心;(6)具有獨立性。

6、試述創造性的培養。(聯系實際談談如何培養學生的創造性。)

答：(一)創設有利于創造性產生的適宜環境。(1)創設寬松的心理環境;(2)給學生留有選擇的余地;(3)改革考試制度與考試內容。

(二)注重創造性個性的塑造。(1)保護好奇心;(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理;(3)鼓勵獨立性和創新精神;(4)重視非邏輯思維能

力;(5)給學生提供具有創造性的榜樣。(三)開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。方法有：(1)發散思維訓練;(2)推測與假

設訓練;(3)自我設計訓練;(4)頭腦風暴訓練。

7、簡述如何創設有利于創造性產生的適宜環境。

答：(見上)

8、簡述創造性個性的塑造。

答：(見上)

9、簡述如何開設創造性的課程，教授創造性思維策略。

答：(見上)

10、試述影響創造性的因素。

答：⑴環境;⑵智力;（3）個性。

中學教師資格考試《教育心理學》練習題及參考答案

第八章學習策略

一、選擇題

I、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜方案是（）

A、教學目標B、教學策略C、認知策略D、學習策略

2、個體在認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩定的風格是（）

A、人格B、認知方式C、學習策略D.性格

3,學生對自己認知過程進行了解和控制的策略是（）

A、認知策略B、元認知策略C、資源管理策略D、精細加工策略

4、組織策略屬于?（）

A、認知策略B、元認知策略C、資源管理策略D、精細加工策略

5、排除前攝抑制與倒攝抑制來幫助記憶，這是利用了（）

A、復述策略B、精細加工策略C、組織策略D、元認知策略

6、元認知是指對（）

A、單元的認知B、認知的認知C、本質的認知D、規律的認知

7、閱讀時在重點句子下畫線，這是（）

A、復述策略B、精細加工策略C、組織策略D、元認知策略

8、對學習環境的設置主要屬于（）

A、資源管理策略B、精細加工策略C、組織策略D,元認知策略

9、利用歌訣或諧音來幫助記憶，這是利用了（）

A、復述策略B、精細加工策略C、組織策略D、元認知策略

10、列提綱是一種常用的（）

A、復述策略B、精細加工策略C、組織策略D、資源管理策略

II.對學習的心境及努力程度的調節控制，屬于（）

A、資源管理策略B、精細加工策略C、組織策略D、元認知策略

12、下列屬于精細加工策略的是（）

A、畫線B、做筆記C、列提綱D、設計學習環境

13、畫出系統結構圖主要屬于（）

A、復述策略B、精細加工策略C、組織策略D.元認知策略

14、充分利用社會性人力資源幫助學習，這屬于（）

A、資源管理策略B、精細加工策略C、組織策略D、元認知策略

15、下列不屬于精細加工策略的是（）

A、記憶術B、提問C、復習形式多樣化D、生成性學習

二、填空題

1、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案，稱為

2、學習策略可以分為一、—和—三個方面。

3、認知策略主要有一、—和一。

4、元認知策略主要包括一、一和一。

5、資源管理策略主要包括一、一、一和一。

6、訓練學生對他們所閱讀的東西產生一個類比或表象，以加強其深層理解

的學習策略是—，它屬于—策略。

7、克服前攝抑制與倒攝抑制，屬于—策略。

8、元認知是指對一的認知，包括和兩個成分。

9、元認知知識包括對—認識、對—的認識、對有關學習策略與其使用方面的認識三個方面。

10、建立學習時間表屬于學習策略中的___策略。

11、利用多種感官復習屬于____策略，利用表象或想象幫助記憶屬于—策略。

參考答案

第八章學習策略

一、選擇題

1-5：DBBAA6-10：BAABC11-15：ABCAC

二、填空題

I、學習策略

2、認知策略、元認知策略和資源管理策略

3、復述策略、精細加工策略、組織策略

4、計劃策略、監視策略、調節策略

5、時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略

6,生成性學習;精細加工策略

7、復述

8、認知，對認知過程的知識和觀念，對認知行為的調節和控制

9、對個人作為學習者的認識，對任務的認識，對有關學習策略及其使用方面的認識

10、資源管理策略

11、復述，精細加工

中學教師資格考試《教育心理學》練習題及參考答案

第七章技能的形成

一、選擇題

1、技能的活動方式是（）

A、合乎法則的B,不隨意運動的C、遺傳獲得的D,知識經驗的

2、操作技能的特點是（）

A、物質、外顯、展開B、觀念、內潛、簡縮

C、物質、外顯、簡縮D、觀念、內潛、展開

3、經練習而形成的合乎法則的智力活動方式是（）

A、技能B、習慣C、操作技能D、心智技能

4、技能實質上是一種（）

A、認知經驗B、動作經驗C、習慣D、本能

5、心智技能的特點是（）

A、物質、外顯、展開B、觀念、內潛、簡縮

C、物質、外顯、簡縮D、觀念、內潛、展開

6、卜.列屬于心智技能的是（）

A、騎車B,書寫C、寫作D,彈琴

7、在操作技能形成過程中，動作緩慢、不協調，常感到緊張，這一階段是（）

A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練

8、在操作技能練習的中期會出現一個成績進步的暫時停頓現象，稱為（）

A、定勢B、瓶頸現象C、高原現象D.抑制

9、在心智技能的形成過程中，掌握程序性知識，了解智力活動的動作結構的階段是（）

A、原型定向B,原型模仿C、原型操作D、原型內化

10、在操作技能形成過程中，視覺控制逐步被動覺控制代替，這一階段是（）

A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練

11、在心智技能形成過程中，智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）

A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D,原型內化

12、開車（跳高、射箭、剎車）分別屬于（）

A、連續的封閉技能B、不連續的封閉技能

C、連續續的開放技能D、不連續的開放技能

二、填空題

1、技能是通過—而形成的合乎法則的一。

2、技能可以分為一技能和一技能。寫字屬于一技能;寫作屬于—技能。

3、操作技能的特點是：動作對象的一，動作進行的一，動作結構的—;心智技能的特點是：活動對象的—.活動進

行的一，活動結構的一。

4、動作技能是通過—而形成的合乎法則—。心智技能則是通過學習而形成的合乎法則的一?

5、加涅認為，程序性知識可分為一和一。其中用來加工外部信息，對外辦事的是—;用來對內調控的是___。受意識

明顯控制，難以自動化的是一；經練習能達到高度自動化的是一o

6、操作技能的形成分為一、一、一、—四個階段。

7、學生將特定的動作方式或行為模式實際再現出來的階段是一;學生了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立動作映象

的階段是一;學生形成的動作方式能適應各種變化了的條件，達到高度完善化和自動化的階段是一;學生將各動作成分相互結

合，形成一體化的階段是一?

8、在操作技能形成過程中，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制的階段是—;動作進行中經常感到疲勞、緊張的階段是

―；整體動作趨于協調、連貫，各動作間相互干擾減少的階段是一。

9、練習曲線表明，練習的總趨勢是,開始進步一,在練習的中期會出現成績進步的暫時停頓現象，稱為—。

10、心理模擬法主要有兩個步驟，即—和一。

11、創擬確立模型的過程就是把專家頭腦中—的經驗“外化”為一，“心理模型”的過程。

12、心智技能的形成分為一、—和—三個階段，而最后一個過程乂分為三個小的階段，即一、—和—.

13、學生了解心智活動的實踐模式，掌握程序性知識的階段是__?個體將物質的、外顯的、展開的實踐模式轉化為頭腦內

部觀念的、內潛的、簡縮的形式的階段是一；依據心智技能的實踐模式，把頭腦中的活動程序以外顯的操作方式付諸實施的階段

是一。

三、問答題

1、簡答操作技能與心智技能的區別。

2、簡答技能的作用。

3、簡答操作技能的培訓要求。

4、簡答心智技能的培養要求。

5、簡答操作技能與智力技能的形成階段。

參考答案

第七章技能的形成

一、選擇題

1-5：AADBB6-10：CBCAC11-12：DC(ABD)

二、填空題

1、練習，活動方式

2、操作技能，心智技能。操作，心智

3、客觀性，外顯性，展開性;觀念性，內潛性，簡縮

4、學習，操作活動方式，心智活動方式

5、心智技能，認知策略。心智技能,認知策略。認知策略，心智技能。

6、操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練

7、操作模仿，操作定向，操作熟練，操作整合

8、操作熟練，操作模仿，操作整合

9、技能隨練習量的增加而提高，快，高原期

10、創擬確立模型，檢驗修正模型

11、觀念的、內潛的、簡縮的;物質的、外顯的、展開的

12、原型定向、原型操作、原型內化;出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內部言語階段

13、原型定向;原型內化;原型操作

三、問答題

1、簡述操作技能與心智技能的區別。

答：（1）操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。其特點有：客觀性;外顯性;展開性。

⑵心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學生而形成的合法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等是常見的

心智技能。其特點有：觀念性;內潛性;簡縮性。

2、簡述技能的作用。

答：（1）技能可以控制動作的執行順序和執行方式，從而可以使個體的活動表現出穩定性、靈活性，能夠適應各種變化的情境。

⑵技能還是獲得經驗、解決問題、變革現實的前提條件。

3、簡述操作技能的培訓要求。

答：（1）準確地示范與講解;（2）必要而適當的練習;（3）充分而有效的反饋;（4）建立穩定清晰的動覺。

4、簡述心智技能的培養要求。

答：（1）激發學習的積極性與主動性;（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性;（3）適應培養的階段特征，正確使用言語。

5、簡述操作技能與智力技能的形成階段。

答：（I）操作技能的形成可分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。（2）我國教育心理學家對智力技能提出原

型定向、原型操作、原型內化的三個階段。

中學教師資格考試《教育心理學》練習題及參考答案

第六章知識的學習

一、選擇題

1、學習用“狗”這個字來表示實際生活看到的狗，這是（）

A、符號學習B、概念學習C、命題學習D、原理學習

2、感性知識分為兩種水平，即（）

A、感覺和知覺B,感知和表象C、表象和語詞D、概念和命題

3、程序性知識包括兩種，即（）

A、動作技能與心智技能B、感性知識與理性知識

C、心智技能與認知策略D、直接經驗與間接經驗

4、學習“鳥”有“前肢為翼''和"無齒有喙''兩個關鍵特征，這是（）

A、符號學習B、概念學習C、命題學習D、原理學習

5、學生利用認知結構中原有的卜.位概念來學習新的上位概念的學習模式是（）

A、下位學習B、類屬學習C、上位學習D、并列結合學習

6、英語單詞的學習主要屬于（）

A、符號學習B、概念學習C、命題學習D、原理學習

7、學習達到剛好成誦以后的附加學習稱為（）

A、高效學習B、復習C、過度學習D、深度加工

8、學生已有了“平行四邊形”的觀念，現在學習“正方形”概念，這屬于（）

A、派生類屬學習B、相關類屬學習C、上位學習D、并列結合學習

9、學習“北京是中國的首都“，這屬于-（）

A、符號學習B、概念學習C、命題學習D、詞匯學習

10、瞬時記憶的信息進入短時記憶的條件是引起（