跑進家來的松鼠說課稿一、說教材

動物是我們親熱的伴侶。《跑進家來的松鼠》這篇課文，從兒童的視角觀看，用布滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在“我”家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清爽，自然生動好玩，松鼠在“我”家所作所為在一般人的眼里，是那樣調皮頑皮，但在一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細細讀來，課文的字里行間，布滿著一家人對松鼠的喜，而且處處都是進行口語交際訓練的契合點。

二、說教學目標、重難點

依據本組教材的編寫意圖及本次區域性教研活動討論的重點，我預設下以下幾個教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會對松鼠的寵愛之情，激發同學愛動物、愛自然的情感。

3、創設情境，在閱讀教學中培育同學口頭表達的力量。

教學重難點為理解課文內容，體會對松鼠的寵愛之情，激發同學愛動物、愛自然的情感及創設情境，在閱讀教學中培育同學口頭表達的力量。

三、說教法、學法

依據本課教材的特點及制定的教學目標和重難點，結合《新課標》中高班級同學口語交際應達到的目標：“樂于參加爭論，敢于發表自己的意見”；“表達有條理，語氣、語調適當”及“能依據溝通的對象和場合，稍作預備，作簡潔的溝通和發言”，所以，我方案用一課時完成本課的教學任務。在教學中，我采納了自讀感悟、自主探究、合作溝通等學習方式，引領同學仔細研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的寵愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美妙，更注意創設肯定的情境，引導同學更多更好地現場表達，以更好地落實本課的教學目標。

四、說教學過程

依據以上分析，我設計了如下幾個教學環節。

一、課前導讀，話說“文題”

1、播放松鼠人口奪食的視頻，問：看了這則新聞，同學們想說點什么呢？今日，老師把如此可愛的小松鼠請到我們教室里來了，請看大屏幕，你能和它打打招呼嗎？

2、同學溝通與松鼠相關的學問。

3、導語：松鼠被稱為“大森林的精靈”，假如有一天，這只可愛的小精靈跑到我們家里來了，會是一番怎樣的情景，會發生一些什么事兒呢？今日，我們就來一起學習課文《跑進家來的松鼠》

4、板書課題，強調“鼠”的寫法，齊讀課題

[設計意圖]葉圣陶先生說過：“入境始于親”，我用一段妙趣橫生的松鼠人口奪食的新聞視頻導入，讓同學說說觀看視頻后的體會，既能激發了同學的愛好又能激活了同學的思維。再引出松鼠并讓同學同它打招呼，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后用“假如有一天小松鼠跑進我們家里來，會是一番什么情景呢？”一下拉近了同學與松鼠的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。

二、課中初讀，話說“文意”

1、同學用較快的速度讀課文，思索：松鼠在我“家”做了哪些事？

2、讀后溝通，邊溝通邊板書：貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬

[設計意圖]這是一篇閱讀課文，語言文字也比較淺顯，在充分調動同學愛好的基礎上，讓同學初讀課文，整體感知課文講了松鼠的哪幾件事，并依據同學的溝通用四個字概括出三件詳細事，既是對全文的把握，也是對同學概括力量的一種培育，在與同學溝通的過程中準時發覺同學說話時的不足并進行引導，培育同學良好的說話習慣。

三、課中細讀，話說“文情”

1、提問：哪件事給你留下的印象最為深刻？

2、同學默讀課文，劃出自己印象最深的地方，然后有感情地讀一讀這一部分。

3、理解重點句子

有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

4、同學們喜愛這只松鼠嗎？小一家人喜愛嗎？你是從哪里讀出來的？同學讀課文，找出重點語句品讀。

①它成天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作敏捷得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

②我立刻跑去告知了爸爸：“原來松鼠才是我們家那個不誠懇的孩子！”

③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開頭儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。或許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

[設計理念]“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導同學抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的寵愛之情，并通過感情朗讀達到訓練同學的語感。并適時制造說話的'契機，既是加深對課文的理解，又是對同學發散思維及口頭表達力量的培育。

四、課尾回讀，話說“文感”

1、創設情境：假如這樣可愛的一只小松鼠跑到同學們的家里來了，你會怎么做呢？

2、再創情境：雖然咱家沒有來過松鼠，但我想你們家肯定養過一些小動物，你和它們之間有沒有什么好玩的事，講給大家聽一聽呢？

[設計意圖]在這一環節的教學中，我通過引導同學想象，這樣可愛的一只小松鼠跑到同學們的家里來了，你會怎么做？然后讓同學講講自己與小動物之間發生的真情故事，以達到訓練同學想象力量、語言的組織力量以及口頭表達力量。

五、課后遷讀，話說“文思”

1、老師小結：是呀，動物是我們人類的伴侶，只要我們友善地對待動物，動物也肯定會給我們人類帶來更多的樂趣與歡快的，我們的生態，我們的大自然也肯定會更加和諧，更加美妙！

2、好書推舉：我給同學們推舉一本好書——《我的野生動物伴侶》。

[設計意圖]設置讓同學講講自己在課外讀到的故事這一環節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標，再給同學推舉《我的野生動物伴侶》一書，既可以拓寬同學的閱讀面，又可以促進同學養成愛閱讀的好習慣。

總而言之，設計以上環節的教學，是想讓同學通過聽、說、讀、寫的訓練，提高同學的語文綜合素養，以達到了高班級語文教學的要求，同時也突出體現“閱讀教學中的口語交際指導策略”討論，特別盼望也非常渴望自己的語文課，在瞬間能走進