金職院師范學院明文第三節認知主義學習理論思考這些學習的原理應該怎么解釋呢？2歲的小蛋殼喜歡看巧虎早教書，不知不覺竟然記住了九宮格背后分別是哪九個小動物。3歲的苒苒不再像小時候那樣盲目地嘗試，而是先看看鏤空部分的形狀，選擇對應形狀的積木拼進去。4歲的小橘子吃過生日蛋糕以后，拿著一只疊起來的紅色樂高說“這是草莓味的蛋糕”。5歲的陽陽在家里待久了想出去玩，但是媽媽說外面有一種叫做新冠病毒的小蟲蟲會讓很人多生病，陽陽就會很聽話的待在家里面不外出。6歲的悅悅能夠自己講好多故事了，而且懂得了很多道理，比如上下地鐵要排隊，不能給陌生人開門等等。認知主義學習理論認為：個體的學習不是刺激與反應間的簡單聯結，而是個體對學習情境中事物關系的整體認知與了解。認知結構學習理論信息加工學習理論認知學習理論加涅布魯納、奧蘇伯爾早期認知學習理論科勒一、早期認知學習理論韋特海默發表《似動的實驗研究》，標志著一學派的興起。早期認知主義心理學也稱為格式塔心理學或者完形心理學。Gestalt：完形的霓虹燈真的在動嗎？人是從整體上來理解客觀事物的，強調心理的整體性。德國心理學家科勒，通過黑猩猩的“接桿實驗”、“疊箱子實驗”，提出學習的“頓悟說”。一、早期認知學習理論德國心理學家科勒頓悟實驗：黑猩猩接桿頓悟實驗：黑猩猩取香蕉一、早期認知學習理論情境行為科勒認為，學習的過程并非是一個不斷嘗試錯誤的過程，而是一種頓悟。頓悟是指對情境的領悟，將已有的知識經驗進行重新組合，找到解決問題的方法。認知視頻：看拼圖找形狀行為主義：學習就是嘗試錯誤學會正確的行為反應認知主義：兒童在嘗試行為之前就開始思考VS一、早期認知學習理論多關注兒童的思考（認知）過程，引導幼兒觀察、思考、嘗試解決，而不能僅僅依賴于成人給兒童的強化等刺激。教育啟示一、早期認知學習理論認知結構學習理論信息加工學習理論認知學習理論加涅布魯納、奧蘇伯爾早期認知學習理論科勒第三節認知主義學習理論二、信息加工學習理論信息加工理論：用計算機的信息處理過程來類比人腦的認知過程，用信息的接收、編碼、存儲和提取來解釋學習的具體過程。環境美國教育心理學家加涅二、信息加工學習理論長時記憶短時記憶感覺登記感受器反應器反應發生器加涅的信息加工模式1.注意刺激3.存儲信息2.編碼刺激4.提取信息引發注意真實有趣的事物，生動形象、色彩艷麗的畫面和聲音，引發兒童注意。加深編碼利用復述、精加工、組織等策略加深兒童對學習的編碼。加強存儲多次回憶，學以致用，可以加強存儲的效果。線索提示根據環境中的刺激，檢索并提取信息。注意階段編碼階段存儲階段提取階段二、信息加工學習理論美女or吹大號的男人教育啟示：呈現給兒童的刺激應該具有吸引力，以引發幼兒注意。1.注意階段真實的實物形象的教具鮮艷的畫面夸張的聲音二、信息加工學習理論2.編碼階段（1）復述（2）精加工一遍又一遍地重復用兒童能理解的語言解釋給兒童聽，讓兒童理解記憶。思考1：怎么幫助兒童編碼信息呢？2.編碼階段（3）組織策略思考1：怎么幫助兒童編碼信息呢？用某種方式把刺激組織起來，或根據已經習得的概念對刺激進行分類。它是什么呢？3.存儲階段編碼階段保持遺忘多次回憶學以致用經常打電話偶爾打電話VS思考2：怎樣幫助兒童對知識持久不忘呢？小芳很少使用英語小紅經常和外教交流英語4.提取階段啟示：可通過各種線索提示兒童，引導兒童檢索和提取信息。一種動物個子高高的皮膚黃色的身上還有斑塊二、信息加工學習理論脖子長長的認知結構學習理論二、信息加工學習理論認知學習理論加涅一、早期認知學習理論科勒第三節認知主義學習理論三、布魯納：發現學習論四、奧蘇貝爾：有意義學習論布魯納認為，兒童學習和掌握一般原理規則與知識技能固然重要，但更為重要的是要發展積極的學習態度與能力。三、布魯納的發現學習論布魯納（1915-2016）學習態度：對學習的興趣和熱情學習能力：掌握學習的方法教師任務：不是傳授知識，而是引導兒童發現學習發現學習，不僅是發現人類尚未知曉的事物，還包括用自己的頭腦親自去獲得知識的一切形式。發現人類尚未知曉的事物：宇宙星空探索自己感興趣的知識：顏色的混合發現學習：教師提供材料或情境問題，學生自主地發現知識。布魯納認為，在教學過程中，兒童是一名積極的探究者。教師的角色是為兒童創設獨立探究的情境，而不是提供現成的知識。1.強調幼兒的探索發現過程幼兒園里的教育活動中，發現學習的方式占了很大的比重。語言活動課，根據繪本自己展開想象和推測，或進行詩歌的創編等。早期閱讀：小老鼠分果果1.強調幼兒的探索發現過程健康活動課：探究戶外游戲的新玩法，或發現自己情緒的奧秘等。戶外活動：跳輪胎情緒繪本：生氣湯1.強調幼兒的探索發現過程藝術活動課：根據音樂圖譜來配相應的樂器，幼兒自己根據節奏來創編動作，或者根據素材自由創造作品等。韻律活動（視頻）：丑丑魚1.強調幼兒的探索發現過程社會活動課：社會活動課中，幼兒可通過故事等素材，理解和遵守游戲和社會規則，了解傳統風俗等。社會活動：百家姓1.強調幼兒的探索發現過程1.強調幼兒的探索發現過程科學活動（視頻）：瓶子“吹”氣球科學活動課：提供材料與情境問題，讓幼兒自主探究發現有趣的科學現象。布魯納認為，學習應成為兒童主動發起的過程，真正對兒童學習有作用的是兒童的內部學習動機，即對知識的興趣，而不是成績、獎賞、競爭之類的外部動機。2.強調幼兒的內部學習動機行為主義學習理論布魯納的發現學習論VS有利有弊，合理使用，因材施教思考1.發現學習的優點是什么呢？2.發現學習有沒有缺點？如果有，是什么呢？認知結構學習理論二、信息加工學習理論認知學習理論加涅一、早期認知學習理論科勒第三節認知主義學習理論三、布魯納：發現學習論四、奧蘇貝爾：有意義學習論四、奧蘇貝爾的有意義學習論奧蘇貝爾（1918-2008）美國教育心理學家，認知心理學代表人物。提出了著名的“有意義言語學習論”，對長期以來人們對傳統課堂教學中講授法的誤解進行了澄清。

奧蘇貝爾的學習分類意義學習機械學習接受學習發現學習澄清概念之間的關系講授或呈現材料記乘法口訣表設計良好的視聽教學實驗室的試驗操作運用公式解題科學研究“迷箱式”的嘗試錯誤學習方式新舊知識的關系奧蘇伯爾認為，無論接受學習還是發現學習，可能是機械的，也可能是有意義的。課堂上由于時間空間有限，有意義的接受學習更為常見和高效。教育啟示：在進行接受學習時，師生間應有大量舉例和大量互動。大量師生互動大量舉例思考并判斷：1.接受學習就是機械學習，最好不要在教學中使用。2.發現學習才是有意義學習，應當盡可能使用發現學習的方式。接受學習≠機械學習發現學習≠有意義學習1.發現學習與接受學習及其優缺點（1）發現學習是指教師提供材料或情境問題，由學生自己去發現知識。1.培養探究精神，提高思維能力。2.有助于理解所學知識，印象深刻。3.帶給學生成就感，激發內部學習動機。1.費時費力，學習進程慢。2.所發現的知識碎片化，不系統。3.對師生和教學條件要求高，需要良好的教學設計和大量的素材。VS優點缺點1.發現學習與接受學習及其優缺點（2）接受學習是指學習的主要內容基本上是以定論的形式傳授給學生。1.省時省力，學習進程快，短時間內掌握大量知識。2.所學知識條理清楚，系統性強。3.對師生和教學條件要求不高。1.不利于培養學生的探究精神。2.組織不好的話容易成為機械的接受學習,產生滿堂灌、填鴨式的現象，印象不深刻。3.不利于激發學生的內部學習動機。VS優點缺點2.有意義學習的類型外部條件學習材料具有邏輯意義。內部條件學習者認知結構中必須有適當的知識經驗；學習者必須積極主動地使新舊知識發生相互作用；有意義學習是指新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯系。符號學習概念學習命題學習2.有意義學習的類型學習單個或一組符號的意義，主要內容是詞匯學習。A符號學習符號學習：學習單個或一組符號的意義。語音符號文字符號圖形符號動作符號表征學習人類最主要的、也是容量最大的符號學習。文字符號平時交流最主要、最便捷的符號。語音符號更加直觀清晰圖形符號動作符號幼兒學會通過直接學習、社會學習等途徑，理解各種文字符號、語音符號、圖形符號、動作符號代表的含義，這就是符號學習。符號學習概念學習命題學習2.有意義學習的類型學習單個或一組符號的意義，主要內容是詞匯學習。掌握同類事物共同的關鍵特征。B概念學習：掌握同類事物共同的關鍵特征。為什么要進行概念學習呢？餃子、面條是米制品嗎？水稻小麥分清事物之間的關系概念學習的兩種形式概念形成概念同化學習者從大量的同類事物中獨立發現這類事物的關鍵特征。用定義的方式直接向學習者呈現一類事物的關鍵特征，學習者利用認知結構中原有的有關知識理解新概念。符號學習概念學習命題學習2.有意義學習的類型學習單個或一