學科八年級語文下授課教師崔海燕授課時間課題4燈籠教學目標1、了解散文的特點2、以“燈籠”為線索，理清文章敘事脈絡，把握文中關鍵語句的含義。3、從文中了解“燈籠”蘊含的文化韻味。教學重點、難點教學重點：品味本文文白相間、善用詩詞典故的語言。教學難點：體會文中燈籠所承載的厚重的文化內涵。教學方法與手段自讀，感悟教具準備多媒體課時安排1課時教學過程：一、導入：逢年過節的時候，大街小巷都掛燈籠來營造一種喜慶的氛圍，那么它還有著什么樣的象征和意義？今天我們一起來學習吳伯簫的《燈籠》，了解其中蘊含的文化韻味。二、文化常識中國燈籠又統稱為燈彩，中國的燈籠綜合了：繪畫藝術、剪紙、紙扎、刺縫等工藝，是一種古老的漢族傳統手工藝品。起源于1800對年前后，人們都掛起象征團圓意義的燈籠，來營造一種喜慶的氛圍。燈籠不僅有照明的作用，燈籠也用來祈求生子。到了日據時代，愛國志士們在燈籠上繪制民間故事，教導子孫認識自己的文化，所以又具有薪火相傳的意義。現在，燈籠又逐漸在家居裝飾上扮演著重要的角色。三、整體感知（1）敘寫小時候喜歡火、光的情景。(2)“我”愛月華、繁星和燈籠，引出“我”關于燈籠的記憶（過渡）（3-12）抒寫了“我”關于燈籠的一些記憶，聯想。從歷史文化及個人情感上表達了燈籠對于“我”及整個民族的重要意義。四、疑新探究1、第一段敘寫了小孩子喜歡火、亮光的情景，請說說這樣寫的作用？（1）豐富了文章內容，增添了情趣，引起讀者的閱讀興趣（2）引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊2快速讀第2自然段，思考：從哪些句子可以看出“我”對燈籠的喜愛？（1）連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。將“燈籠”的光與“太陽”的光、“月華”“繁星”的光相提并論，強調了“我”對“燈籠”的情有獨鐘。(2)真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網里擠著的就都是。夸張與比喻，形象地表達出了“我”與“燈籠”之間結下的緣分之多，使表達顯得形象生動，突出了“我”對燈籠的喜愛。3、結合全文、簡析作者喜愛燈籠的原因？①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發愛國熱情。4、結合全文內容，分析文章最后一段話所表現的作者的觀點態度？作者熱烈的歌頌了古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概，他們激發了自己的愛國情懷，作者熱切希望自己能夠沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了作者對時局的擔憂和對未來的期盼，希望有更強大的力量，又更具凝聚力的精神，團結抗戰，打擊敵人，保衛好自己的家園。五、寫作特色1、線索清晰，層次分明本文作者以“燈籠”為線索，順著自己的思緒，具體記敘了記憶中一些和燈籠有關的事情。包括燈籠所承載的對祖父、母親的情感，與燈籠相關的鄉情民俗，以及現實社會中自己的一些感慨等，層層遞進，使燈籠在文章中所承載的作者賦予其的含義一層層地展示出來。2、語言文白相間，善用詩詞典故本文語言文白相間，既富有雅致，又不會過于通俗。比如“唐明皇在東宮結繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風至鏘然的那種盛事太古遠了……”句中的“鏘然”“古遠”等詞的運用，使得文章耐人尋味。而大量的詩詞典故的運用，也使得文章的文學色彩更加濃厚。比如“最壯的是塞外點兵，吹角連營，夜深星闌時候，將軍在挑燈看劍”一句，就化用了宋朝辛棄疾《破陣子*為陳同甫賦狀詞以寄之》里的詩句。六、課文小結作者以散文的筆法，抒寫了自己關于燈籠的一些回憶，從情感、文