2022-2023年河南省許昌市考研專業綜合真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.在美國，贊成“六一三一三學制”，肯定了綜合中學的地位，而且提出了“人人的中等教育”的文件是

A.《中等教育的基本原則》B.《國防教育法》C.《不讓一個孩子掉隊》D.《國家處在危險中——教育改革勢在必行》

2.最基本、最典型的實驗設計是

A.單組前后測設計B.非隨機分派控制組前后測設計C.實驗組、控制組前后測設計D.所羅門四組設計

3.在搜集資料時，不但要搜集觀點一致的資料，還要搜集觀點不一致或與自己構思相矛盾的資料。這體現了文獻檢索的()原則。

A.比較性B.全面性C.選擇性D.直接性

4.甲、乙兩人現有的效用水平分別為10和20，資源的再配置使得兩人的效用發生了變化，屬于帕累托改進的一種變動是（）。A.甲的效用變為10，乙的效用變為15

B.甲的效用變為8，乙的效用變為25

C.甲的效用變為8，乙的效用變為30

D.甲的效用變為10，乙的效用變為30

5.西周在王位繼承上實行()。

A.兄終弟及制B.父死子繼制C.嫡長子繼承制D.嫡庶繼承制

6.被稱為基督教教父哲學的集大成者的是()。

A.奧古斯丁B.阿奎那C.阿伯拉爾D.安瑟倫

7.1949年《中國人民政治協商會議共同綱領》中使用的概念是()。

A.人民B.國民C.公民D.各族人民

8.“教育獨立”作為一種思潮，萌發于五四之前，發展興盛于20世紀20年代。下列關于教育獨立的基本要求的說法錯誤的是

A.教育經費獨立B.教育行政獨立C.教育學術和內容獨立D.教育與政黨獨立

9.

10.

11.下列哪種情況不屬于消費者均衡條件?()

A．

B．貨幣在每種用途上的邊際效用相等

C．MU=λP(λ表示單位貨幣的邊際效用)

D．各種商品的邊際效用相等

12.以下關于宏觀經濟政策對總需求曲線的影響闡述正確的是()。

A.擴張性的財政政策將使總需求曲線平行地右移，擴張性的貨幣政策將使總需求曲線平行地右移

B.擴張性的財政政策將使總需求曲線平行地右移，擴張性的貨幣政策將使總需求曲線非平行地右移

C.擴張性的財政政策將使總需求曲線非平行地右移，擴張性的貨幣政策將使總需求曲線平行地右移

D.擴張性的財政政策將使總需求曲線非平行地右移，擴張性的貨幣政策將使總需求曲線非平行地右移

13.凱恩斯理論的政策含義的核心是()。

A.“流動性陷阱”的存在會使貨幣政策失效

B.國家對經濟的直接干預是必要的

C.貨幣需求主要取決于人們的流動性偏好

D.貨幣供應主要取決于中央銀行

14.根據動作技能對外部環境信息的依賴程度，可將動作技能劃分為

A.粗大技能和精細技能B.連貫技能和不連貫技能C.運動技能與操作技能D.封閉性技能與開放性技能

15.下列哪種市場中，組合管理者會選擇消極保守型的態度，只求獲得市場平均的收益率水平（）。

A．無效市場

B．弱有效市場

C．半強勢有效市場D．強有效市場

16.在罪數形態中，繼續犯與狀態犯區別的關鍵是()。

A.犯罪造成的不法狀態是否繼續B.不法行為是否繼續C.犯罪是否侵害同一客體D.主觀上是否出于同一故意

17.系統風險與非系統風險的最本質區別在于()。

A.證券組合中所包含證券的數量的多少B.受政府干預程度的大小C.能否通過證券組合對風險加以避免D.系統標準差的差異

18.科舉自產生后，就不斷探索考試的方法，經過唐代200多年的發展，最終形成了自己獨特的考試方法，它們是

A.帖經、口試、墨義、策問、詩賦

B.帖經、口試、墨義、策問、質疑問難

C.帖經、口試、墨義、詩賦、質疑問難

D.帖經、口試、詩賦、策問、質疑問難

19.從縱向的施教機構來看，我國的學制包括初等教育機構、中等教育機構、高等教育機構還有()機構。

A.普通教育B.師范教育C.學前教育D.職業技術教育

20.期貨價格收斂于標的資產的現貨價格的實現機制是()。

A.商品套購行為B.套匯行為C.套利行為D.政府干預

21.我國近代第一所女子學校是

A.英華學院B.崇信義塾C.馬禮遜學校D.寧波女塾

22.“活教育”的課程打破慣常按學科組織的體系，采取活動中心和活動單元的形式，即能體現兒童生活整體性和聯貫性的“五指活動”(“五組活動”)形式。下列選項中不屬于五指活動的是

A.兒童健康活動B.兒童社會活動C.兒童文學活動D.兒童音樂活動

23.“君子端正自己品行以待四方求教之士，愿意來的不拒絕，愿意走的不制止。正如良醫之門病人多、良工之旁彎木多一樣。”中君子是

A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子

24.以下關于歐洲債券的特點闡述正確的是()。

A.歐洲債券是債券市場所在國以外的國家的借款人發行的債券

B.歐洲債券的債券市場所在國一般為歐洲國家

C.歐洲債券的發行一般由國際辛迪加組織承銷

D.“猛犬”債券屬于歐洲債券

25.下列說法中正確的是()

A.廠房設備投資的利息是可變成本

B.商標注冊費是可變成本

C.購買原材料的支出為不變成本和可變成本

D.補償機器設備無形損耗的折舊費是不變成本

二、多選題(10題)26.法律關系與其他社會關系的不同之處在于()。

A.法律關系是由國家強制力保證的社會關系

B.法律關系是以相應的現行法律存在為前提而形成的社會關系

C.法律關系是法律在調整人們行為過程中形成的一種權利義務關系

D.所有的法律關系都是合法的

27.監護人應當承擔的職責包括()。

A.照顧被監護人的生活B.管理被監護人的財產C.代理被監護人進行民事活動D.對被監護人進行管理和教育

28.罰金刑與行政罰款的區別是()。

A.適用的機關不同B.適用的對象不同C.適用的法律根據不同D.嚴厲程度不同

29.下列說法錯誤的是()。

A.合伙協議規定的債務承擔比例對債權人無約束力，而僅在合伙人之間有約束力

B.債權人只能根據合伙協議按比例向合伙人追償債務

C.合伙協議中可以規定某些合伙人不負連帶責任

D.合伙協議中可以規定某些合伙人只負有限責任

30.犯盜竊、詐騙、搶奪罪轉化為搶劫罪的條件有()。

A.行為人有盜竊、詐騙、搶奪行為

B.當場使用暴力或者以暴力相威脅

C.以當場對阻攔的群眾實行報復相威脅

D.當場使用暴力或者以暴力相威脅的目的是為了窩藏贓物、抗拒抓捕或者毀滅罪證

31.根據《選舉法》的規定，下列關于推薦的代表候選人，表述錯誤的是()。

A.全國或者地方各級人大代表候選人按照選區或者選舉單位提名產生

B.各政黨和各人民團體應當單獨推薦代表候選人

C.選民或者代表5人以上聯名，可以推薦代表候選人

D.接受推薦的代表候選人可以向選舉委員會或者大會主席團提供個人身份、簡歷等基本情況

32.下列選項中，實行集體負責制的中央國家機關有()。

A.全國人民代表大會B.全國人民代表大會常務委員會C.最高人民法院D.最高人民檢察院

33.南京國民政府的法律體系由()組成。

A.基本法典B.解釋例C.關系法規D.判例

34.漢朝經濟立法的內容有()。

A.鹽鐵專賣B.抑制商業C.加強對外貿易D.實行海禁

35.在下列屬性中，屬于法的本質屬性的為()。

A.階級性B.國家強制性C.物質制約性D.人民性

三、判斷題(3題)36.瑟利把事故的發生過程分為危險發生和危險發展兩個階段，這兩個階段各自包括一組類似的人的信息處理過程，即知覺、認識和行為響應過程。

A.是B.否

37.壟斷廠商的平均收益曲線與邊際收益曲線是同一條曲線。

A.是B.否

38.公共產品的一個顯著特點是排他性。

A.是B.否

四、簡答題(5題)39.Gdp的核算方法有幾種？各都是什么？

40.簡述梁啟超關于教育目的的論述。

41.簡述“學在官府”的形成原因及具體表現。

42.《史記》和《漢書》的藝術比較。(湖南大學2005年)

43.簡述教育研究的發展歷程。

五、案例分析題(2題)44.某小學要定作校服，在本地報紙上登載公告：“本校歡迎各大、小服裝公司，攜帶布料、款式來商談，有滿意者即行訂貨。”A、B、C三家公司聞訊，都帶著布料、款式、資料來到學校。學校經審查后對C公司說：“你們的資料基本可以，但有一處能不能改一改?”C公司表示回去考慮考慮，第二天答復。第二天，C公司沒有答復。第三天，D公司攜帶資料和樣品來到學校，學校對樣品和價格都很滿意，當即與D公司簽訂了定作1200套校服的合同。C公司知道此事后，認為學校與D公司訂立合同的行為對C公司構成違約，遂與學校發生爭執。

試分析：

(1)學校在報紙上登載公告的行為是何種行為?

(2)A、B、C三公司攜帶資料到學校來商談是何種行為?

(3)學校與C公司之間發生了什么法律行為?

(4)學校與D公司之間是什么法律關系?

45.被告人：汪某，男40歲，曾因搶劫罪被判有期徒刑，1994年8月刑滿釋放。

被告人：韓某，男30歲，因犯盜竊罪于1997年11月25日被

(1)汪某的行為構成什么罪?

(2)汪某是否構成累犯?在量刑時依法應考慮哪些情節?

(3)韓某盜竊罪的刑罰執行期應當如何計算?

(4)韓某的行為構成何罪?對韓某如何處罰?

(5)高某的行為構成何罪?如何處罰?

(6)在上述汪某、韓某、高某所犯之罪中法定最高刑是什么?對高某能否適用這一刑罰?為什么?

(7)給高某幫忙的高甲等人是否構成犯罪，若構成犯罪，如何定性?若不構成犯罪，為什么?

參考答案

1.A本題考查的是美國《中等教育的基本原則》。為回應社會各方面對美國的注重為升學做準備的中等教育的挑戰，1913年，美國教育協會成立了“中等教育改組委員會”，重新研究了中等教育的職能和目的問題，以便進一步改善中等教育對美國社會的促進作用，提高中等教育的社會效益。委員會于1918年提出了《中等教育的基本原則》的報告，指出美國教育的指導原則應是民主觀念的原則；中等教育必須以全體青年的完善和有價值的生活為宗旨，引導青年向著高尚的目標改造自己和社會。為此，中等教育主要目標可以概括為：(1)健康，(2)掌握基本的方法，(3)高尚的家庭成員，(4)職業，(5)公民資格，(6)適宜地使用閑暇，(7)道德品格。《中等教育的基本原則》的報告在美國教育史上是一份很有影響的報告，它不僅肯定了六三三學制和綜合中學的地位，而且提出了“人人的中等教育”的觀點和理念。因此，答案為A。

2.C本題考查的是隨機分派控制組前后測設計。隨機分派控制組前后測設計，也稱實驗組、控制組前后測設計。這是一種最基本、最典型的實驗設計，其特點是：隨機分組；僅實驗組接受實驗處理；兩組均進行前后測。因此，本題的答案為C。

3.B全面、準確地檢索教育文獻要求通過瀏覽，要廣泛查閱特定范圍內的國內外有關研究成果；不僅要搜集與自己觀點一致的材料，也要搜集那些與自己觀點不一致，或與自己構思相矛盾的資料；不僅要廣泛查閱中文資料，同時也應查閱外文資料，以便及時掌握最新的研究資料和動向。A項比較性、C項選擇性及D項直接性均不符合題意，只有B項全面性符合題意，故本題的正確答案是B。

4.D帕累托改進：如果資源采用別的使用方法，能夠在不損害任何其他人經濟福利的情況下，使至少一個人的經濟福利得到提高。只有D選項沒有使甲的效用受損，但是增加了乙的效用，故D項正確，ABC項錯誤。所以答案選D。

5.C解析：西周時期，在宗法制下已經形成了嫡長子繼承制，即《春秋公羊傳》隱公元年所謂的“立嫡以長不以賢，立子以貴不以長”。由于實行一妻多妾制，王位的繼承必須是妻所生長子，無論其賢與否；如妻無子，則不得不立貴妾之子，不管其年齡如何。這種繼承主要是王、貴族政治身份的繼承，土地、財產的繼承是其次。選項A不正確，商代王位繼承的主要原則是兄終弟及，即兄死后，其王位和財產由其弟繼承。選項B不正確，商代初期，王位繼承是兄終弟及與父死子繼并行，但以前者為主要原則。商代末期，父死子繼基本上代替了兄終弟及。選項D不正確，歷史上從未實行過嫡庶繼承制之稱謂。

6.A奧古斯丁是基督教教父哲學的集大成者，他把哲學用在基督教教義上，從而創立了基督教宗教哲學體系的神學家和哲學家．故本題的正確答案是A。

7.B解析：我國1949年《中國人民政治協商會議共同綱領》中使用的是“國民”，直到1953年以后才使用“公民”的稱謂。

8.D“教育獨立”作為一種思潮，萌發于五四之前，發展興盛于20世紀20年代。由于軍閥混戰，經濟凋敝，教育經費預算僅為1．2％，且經常被侵占挪用，導致教育事業難以為繼。為維持教育的正常進行，教育界發起了向北洋政府爭取教育經費獨立的斗爭，進而形成了內容廣泛的教育獨立思潮，并成立了“全國教育獨立運用會”。教育獨立的基本要求有：(1)教育經費獨立；(2)教育行政獨立；(3)教育學術和內容獨立；(4)教育脫離宗教而獨立。因此，答案為D。

9.A

10.B

11.D[參考答案]D

12.B解析：當政府采取擴張性財政政策(如擴大政府支出、降低稅率等)，會使總需求曲線平行地向右移動。這是因為，政府增加財政支出或降低稅率，會使IS曲線右移，從而使AD曲線也相應右移，在價格水平不變時，國民收入增加，如圖7-2所示。

中央銀行采取擴張性貨幣政策會使總需求曲線向右上方移動。具體來講，對于擴張性的貨幣政策，由于中央銀行增加了貨幣供給，LM曲線將右移，AD曲線相應地并非平行地向右上方移動，在價格水平不變時，收入增加，如圖7-3所示。

因此，本題的正確選項為B。

13.B[參考答案]B

[分析]

凱恩斯主義認為政府能夠通過貨幣政策和財政政策改變總需求，進而影響實際經濟活動。現代凱恩斯主義者認為，在存在通貨膨脹壓力時，政府當局應采取措施抑制總需求，而在經濟衰退時政府應采取必要的貨幣政策手段或財政政策手段刺激總需求，而這正是美聯儲近幾年來不斷下調基礎利率(貨幣政策措施)，同時聯邦政府大力推行減稅政策(財政政策措施)的主要理論依據。簡言之，凱恩斯主義的基本政策主張是，由于市場經濟不具備完善的使經濟恢復到充分就業的潛在產出水平上的機制，因而政府審時度勢地對宏觀經濟進行直接干預是必要的，即選項B正確。

14.D根據動作技能對外部環境信息的依賴程度，可將動作技能劃分為封閉性技能與開放性技能。封閉性技能是一種完全依賴內部肌肉反饋作為刺激指導的技能。開放性技能，也稱開放環路技能，主要依賴周圍環境提供的信息，正確地感知周圍環境是運動調節的重要因素。也就是說，開放性技能受周圍環境提供的信息影響較大，比如開車就屬于開放性技能，我們開車時的動作技能的完成受到路況信息的影響。因此本題選D。

15.D

16.B解析：所謂繼續犯，亦稱持續犯，是指犯罪行為自著手實行之時直至其構成既遂，且通常在既遂之后至犯罪行為終了的一定時間內，該犯罪行為及其所引起的不法狀態同時處于持續過程中的犯罪形態。在我國刑法所規定的犯罪當中，除非法拘禁罪外，窩藏罪、窩藏贓物罪、遺棄罪等也是典型的繼續犯。繼續犯的特征在于：(1)繼續犯必須是基于一個犯罪故意實施一個危害行為的犯罪。(2)繼續犯是持續地侵犯同一或相同直接客體的犯罪。(3)繼續犯是犯罪行為及其所引起的不法狀態同時處于持續過程中的犯罪。(4)繼續犯必須以持續一定時間或一定時間的持續性為成立條件。繼續犯與狀態犯區別的關鍵在于：不法行為是否處于持續狀態中，即是否繼續。

17.C[參考答案]C

[分析]

非系統風險是指某些因素對個別證券來講，由于其本身原因造成經濟損失的可能性。這種風險的大小只與發行證券的公司有關，如公司員工罷工、開發新產品失敗、競爭對手的突然出現等。在同時對多種證券進行有效組合時，可對這種風險加以規避，或者減少其風險程度。系統風險不是由于證券發行企業本身的原因引起的，而是由于某些特定因素對證券投資整個行業帶來的風險，也就是說，凡是從事證券投資活動，都不可避免地要面臨這類行業性風險。證券投資者一般沒有辦法通過投資組合這一方式來分散這種風險。

基于以上闡述，我們不難得出結論：系統風險與非系統風險的最本質區別在于能否通過證券組合對風險加以避免。因此，本題的正確選項為C。

18.A科舉自產生后，就不斷探索考試的方法，經過唐代200多年的發展，形成了自己獨特的考試方法，它們是：帖經、口試、墨義、策問、詩賦。帖經是把所試的經書任揭一頁，將其左右兩邊遮住，中間只開一行，再用紙帖蓋住三字，令應試者填出來。帖經是各科考試中普遍應用的方法。帖經主要考查的是考生的記誦能力。口試，即讓考生當場口頭回答問題。墨義是一種簡單的筆試問答，不需要考生發揮自己的思想，只需熟讀熟記經文和注釋就能答出。這種方法主要考查考生的記憶能力。策問要求考生針對當時社會政治、經濟、文化等方面出現的問題，發表自己的看法，類似于政治性的論文。策問的方法是從西漢射策發展而來的。策問讓考生自由地發表自己的意見，能夠考查出一個人治國安邦的才能，能夠促使考生開動腦筋去思考一些現實問題，有利于人們思維水平的提高。詩賦要求考生當場寫作詩賦各一篇，主要考查考生的文學修養和文學創作能力。這五種考試方法從不同側面考查了考生對所學知識的掌握程度。

19.C從橫向類別機構上看，我國現行的學制包括普通教育系統、師范教育系統、職業技術教育系統、成人教育系統。A項普通教育、B項師范教育及D項職業技術教育均屬于其中。從縱向的施教機構來看，我國的學制包括學前教育機構、初等教育機構、中等教育機構、高等教育機構。C項學前教育機構屬于其中，故本題的正確答案是C。

20.C[分析]

期貨價格收斂于標的資產的現貨價格是由套利行為決定的。假定交割期間期貨價格高于標的資產的現貨價格，套利者就可以通過買入標的資產、賣出期貨合約并進行交割以獲利，從而促使現貨價格上升，期貨價格下跌。相反，如果交割期間現貨價格高于期貨價格，那么打算買入標的資產的投資者就會發現，買入期貨合約等待空頭交割比直接買入現貨更合算，從而促使期貨價格上升。因此，本題的正確選項為C。

21.D早期教會女學堪稱近代中國女子教育的先聲。愛爾德賽創辦的寧波女塾，1845年只有學生15名，到1852年學生增至40名。

22.D“活教育”的課程內容來源于自然、社會和兒童的生活，其組織形式也必須符合兒童的活動和生活的方式，符合兒童與自然、社會環境的交往方式。陳鶴琴提出，兒童的生活是整個的，在學前和小學階段，他們還未形成學科概念，如按學科分類的形式組織課程，必將與兒童的生活和認識習慣相背離。因此，“活教育”的課程打破慣常按學科組織的體系，采取互動中心和活動單元的形式，即能體現兒童生活整體性和聯慣性的“五指活動”(“五組活動”)形式，即兒童健康活動(包括衛生、體育、營養等)，兒童社會活動(包括史地、公民、時事等)，兒童科學活動(包括生、數、理、化、地等)，兒童藝術活動(包括音、美、工等)，兒童文學活動(包括讀、寫、說、譯等)。按五指活動的設想，兒童活動代替課堂教學成為學校教育的基本形式，它追求的是完整的兒童生活。而以“五指”作比喻，是因為這五指活動猶如一只手的五根指頭，是相連的整體。因此，答案為D。

23.A孔子施行“有教無類”的方針，廣泛地吸收學生。他的學生來自各個諸侯國，分布地區較廣，弟子的成分復雜，出身于不同的階級和階層，是有教無類的活標本。當時有人不理解，如南郭惠子問子貢“孔夫子的門下，怎么那么混雜?”子貢回答：“君子端正自己品行以待四方求教之士，愿意來的不拒絕，愿意走的不制止。正如良醫之門病人多、良工之旁彎木多一樣。”因此，答案為A。

24.C解析：歐洲債券是境外貨幣債券，它是指在貨幣發行國以外的國家的金融市場內，以該國貨幣為面值發行的債券。例如，在歐洲金融市場上發行的美元債券被稱為歐洲美元債券。

這里需要區別歐洲債券與外國債券，兩者的主要區別在于發行債券的面值貨幣不同。歐洲債券的面值貨幣為發行市場所在國以外國家發行的貨幣，而外國債券則以發行市場所在國的貨幣為面值貨幣。

歐洲債券的概念強調的是債券面值貨幣為發行市場所在國以外國家發行的貨幣，歐洲債券發行人(借款人)既有債券市場所在國以外的國家的借款人，也有債券市場所在國國內的借款人。故A選項錯誤。

隨著歐洲債券市場的發展，歐洲債券中的“歐洲”一詞早已超越了傳統上其本身的含義，即“歐洲”并非指地理上的歐洲，而是指“境外”的意思。歐洲貨幣發端于歐洲美元市場，20世紀50年代后期西歐各國先后恢復了貨幣的對外可兌換性。20世紀60年代中后期，歐洲貨幣市場的借貸活動超出了傳統的美元范圍，陸續出現了歐洲馬克市場、歐洲英鎊市場和歐洲瑞士法郎市場等，債券市場所在國不僅局限于歐洲國家，在美國和一些亞洲國家的金融市場也開始經營歐洲債券業務，即在本國貨幣市場經營境外國家貨幣的借貸業務。因此，雖然“歐洲債券”繼續沿用傳統的名稱，但其實際含義已經不再局限于“歐洲”本身的地理概念。故B選項錯誤。

由于歐洲債券的發行金額一般較大，所以要經過辛迪加銀行集團的承銷包購。辛迪加的成員可能有商業銀行、信托公司等非銀行金融機構，以及證券經紀人、自營商等證券投資機構。歐洲債券發行后，這些成員機構負責承銷全部或部分債券，然后自行安排在二級市場轉售或調往其國內金融市場出售。故C選項正確。

“猛犬”債券是指英國金融市場上發行的外國債券，其面值貨幣為發行市場所在國本國的貨幣，即英鎊，因此“猛犬”債券不屬于歐洲債券的范疇。故D選項錯誤。

25.D

26.ABC解析：本題考查對法律關系與其他社會關系的不同之處的了解。法律關系是法律在調整人們行為過程中形成的權利義務關系，它是社會關系的一種特殊形態，它與一般的社會關系相比有三個最重要的特征：(1)法律關系是以法律為前提而產生的社會關系，法律關系是法律調整社會關系而出現的一種狀態，故凡納入法律調整范圍內的社會關系都可稱為法律關系；(2)法律關系是以法律上的權利、義務為內容而形成的社會關系，法律關系與其他社會關系的重要區別在于它是法律化的社會關系；(3)法律關系是以國家強制力作為保障手段的社會關系。本題應選A、B、C。D項不正確，合法性并非法律關系與其他社會關系的區別所在。

27.ABCD解析：根據《民通意見》第10條規定，監護人的監護職責包括：保護被監護人的身體健康，照顧被監護人的生活，管理和保護被監護人的財產，代理被監護人進行民事活動，對被監護人進行管理和教育，在被監護人合法權益受到侵害或者與他人發生爭議時，代理其進行訴訟。

28.ABCD解析：罰金是指人民法院判處犯罪分子向國家繳納一定數量金錢的刑罰方法。行政罰款是指由公安機關或者海關、稅務、工商等行政機關依照行政法規和經濟法規的規定，對違反規定但尚未構成犯罪的一般違法分子適用的要求其繳納一定數量金錢的處罰方法。罰金不同于行政罰款，二者的區別主要表現在以下幾個方面：其一，適用的機關不同。罰金由人民法院適用，而行政罰款由公安機關或者海關、稅務、工商等行政機關適用。其二，適用的對象不同。罰金的適用對象是犯罪分子；而行政罰款的適用對象是尚未構成犯罪的一般違法分子。其三，適用的法律根據不同。罰金適用的法律根據是刑法；而行政罰款適用的法律根據是行政法規、經濟法規。其四，嚴厲程度不同。罰金是一種刑罰方法；行政罰款是一種行政處罰方法，前者的嚴厲程度大于后者。

29.BCD解析：法律強制規定：合伙組織必須對合伙組織的債務承擔無限連帶清償責任，當事人不能以約定的方式排除適用。合伙組織內部的按份清償債務的約定雖然不能對抗債權人，但對于合伙組織內部的全體合伙人具有法律約束力。

30.ABD解析：《刑法》第269條是關于盜竊、詐騙、搶奪罪轉化為搶劫罪的規定。該條規定，犯盜竊、詐騙、搶奪罪，為窩藏贓物、抗拒抓捕或者毀滅罪證而當場使用暴力或者以暴力相威脅的，依照搶劫罪定罪處罰。根據這一規定，盜竊、詐騙、搶奪罪轉化為搶劫罪的條件有三：其一，行為人有盜竊、詐騙、搶奪行為；其二，行為人的目的是為了窩藏贓物、抗拒抓捕或者毀滅罪證；其三，行為人必須是當場使用暴力或者以暴力相威脅。選項C不屬于盜竊、詐騙、搶奪罪轉化為搶劫罪的條件。

31.BCD考查要點是選舉制度中代表候選人的提名和推薦。《選舉法》第29條規定，全國和地方各級人民代表大會的代表候選人，按選區或者選舉單位提名產生。各政黨、各人民團體，可以聯合或者單獨推薦代表候選人。選民或者代表，10人以上聯名，也可以推薦代表候選人。推薦者應向選舉委員會或者大會主席團介紹代表候選人的情況。接受推薦的代表候選人應當向選舉委員會或者大會主席團如實提供個人身份、簡歷等基本情況。提供的基本情況不實的，選舉委員會或者大會主席團應當向選民或者代表通報。據此，A項表述正確。B項表述錯誤：各政黨、各人民團體，可以聯合或者單獨推薦代表候選人。C項表述錯誤：選民或者代表，10人以上聯名，也可以推薦代表候選人。D項表述錯誤：應當將表述中的“可以”改為“應當”。

32.ABCD考查要點是實行集體負責制的中央國家機關。按照國家機關的不同性質，中央國家機關實行的責任制分為集體負責制和個人負責制兩種，實行集體負責制的中央國家機關包括全國人大及其常委會、最高人民法院和最高人民檢察院，實行個人負責制的中央國家機關包括國務院和中央軍事委員會。可見，備選項應全選。

33.ABCD解析：南京國民政府的法律體系包括以下幾層次：構成“六法”體系的核心是憲法、民法、刑法和程序法等基本法典。“關系法規”是指圍繞基本法典而制定的低位階法規，如條例、細則、辦法等。這些關系法規，作為一種補充，與各自的基本法典一起構成了一個完整的法律部門。構成“六法”體系的另一重要層次的是“最高法院”依照法定程序作成的判例和“司法院大法官會議”作出的解釋例和決議。

34.ABC解析：漢朝的經濟立法的內容包括鹽鐵專賣、抑制商業發展、加強對外貿易(如絲綢之路的開通)。海禁是清朝時期的經濟立法內容。

35.AC解析：法的本質屬性為統治階級意志性和物質制約性。其他屬性都是這兩個屬性在不同方面的反映，是這兩個屬性的表現形式。

36.N瑟利把事故的發生過程分為危險出現和危險釋放兩個階段，這兩個階段各自包括一組類似的人的信息處理過程，即知覺、認識和行為響應過程。

37.N壟斷廠商的反需求函數為：。所以，因此與原反需求函數保持一致；，故結論錯誤。

38.Y公共產品的兩個特點：競爭性和排他性。

39.（一國的GDP的測算有三種方法：第一種是可以看這個國家整體生產了多少東西。也叫生產法，即按提供物質產品與勞務的各個部門的產值來計算國內生產總值。它反映了國內生產總值的來源。如上所述，去年生產的布料已經計入到去年的GDP里，今年生產的衣服的產值就應該減去其中所用的去年布料的價值了。也就是各生產部門要把使用的中間產品的產值扣除，只計算所增加的價值。第二種是收入法。也就是把生產要素在生產中所得到的各種收入相加來計算GDP，即把勞動所得的工資、土地所有者得到的地租、資本所得的利息以及企業家才能得到的利潤相加來計算GDP。其中，由于政府往往征收間接稅，所以GDP還應包括間接稅和企業轉移支付。資本折舊也應計入GDP。因為它雖不是要素收入，但包括在總投資中。第三種是支出法。其實是一樣的道理，你看一個人有沒有錢會看他收入多少，也會看他平時的消費投資等。而對于一個國家，就是從產品的使用出發，把一年內購買的各項最終產品的支出加總而計算出的該年內生產的最終產品的市場價值。這種方法又稱最終產品法或產品流動法。在現實生活中，產品和勞務的最后使用，主要是居民消費、企業投資、政府購買和出口。因此，用支出法核算GDP，就是核算一個國家或地區在一定時期內居民消費、企業投資、政府購買和出口這幾方面支出的總和。從理論上說，按支出法、收入法與生產法計算的GDP在量上是相等的，但實際核算中常有誤差，因而要加上一個統計誤差項來進行調整，使其達到一致。實際統計中，一般以支出法所計算出的國內生產總值為標準。）

40.梁啟超強調了教育應有明確的“宗旨”即指出教育應培養什么樣的人的問題。他批評中國傳統教育最大的缺點。是培養出來的人缺乏國家觀念、公共觀念和自治觀念“可以為一個人的資格”“而獨無可以為一國國民之資格”。所以他提出教育的目的要培養“特色的國民”即“新民”他要求培養的新式國民應具有獨立的人格、權利義務并重的思想有知識、道德和才干既能自主、自立又有團體協作精神。主要回答出梁啟超教育目的是培養新民，他是在什么樣的前提下提出來的，新民應該具有什么樣的特質。他批評中國傳統教育最大的缺點，是培養出來的人缺乏國家觀念、公共觀念和自治觀念，所以教育要培養“新民”，新民應具有獨立的人格、權利義務并重的思想，有知識、道德和才干，既能自主、自立，又有團體協作精神。

41.西周在文化教育上的重要特征是“學在官府”又稱之為“學術官守”。“學在官府”形成的最根本原因在于西周的生產力發展水平和社會制度結構。“學在官府”具體表現為：(1)惟官有書而民無書。(2)惟官有器而民無器。(3)惟官有學而民無學。貴族壟斷了教育的物質資源也壟斷了教育活動本身。這也形成西周官學的一個明顯特點即“官師合一”。本題考查的是對西周的教育制度“學在官府”的理解和掌握情況。學在官府、大學與小學、國學與鄉學、家庭教育都是西周的教育制度，學在官府是西周教育制度的重要組成部分。

42.司馬遷和班固是兩漢著名歷史學家和文學家歷史上經常把他們并列把《史記》和《漢書》對舉。《史記》是我國第一部紀傳體史書在我國敘事散文史上有重要的意義。班固編撰的《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史。(1)《史記》最精彩的篇章是楚漢相爭和西漢初期的人物傳記《漢書》的精華則在于對西漢盛世各類人物的生動記敘。《史記》的本紀、世家、列傳都是關于人物的記載并且幾乎都是有名的人物因其時代所限只記載到司馬遷生活的時代。《漢書.公孫弘卜式兒寬傳》對于武帝和宣帝朝涌現的各類人才作了概述其中提到的絕大多數人物都在《漢書》中有一席之地分別為他們立傳。通過敘述這些歷史人物的事跡全面地展現了西漢盛世的繁榮景象和那個時代的精神風貌。(2)《史記》人物主要是戰將和謀士《漢書》所寫人物主要是法律之士和經師儒生。《史記》所寫的秦漢之際的杰出人物是在天下未定的形勢下云蒸龍變建功立業此時涌現出一批草莽英雄其中最引人注目的是戰將和謀士。《漢書》所寫的西漢盛世人物則不同他們是在四海已定、天下一統的環境中成長起來的其中固然不乏武將和謀士但更多的是法律之士和經師儒生。(3)《史記》寫人具有傳奇色彩《漢書》則富有戲劇性。司馬遷本人的性格就是好奇所以在他的著作中他筆下的人物帶有傳奇的色彩。而《漢書》中的人物則不同像公孫弘、朱買臣等和秦漢之際的戰將謀士相比西漢盛世的法律經術文學之士的閱歷雖然缺少傳奇色彩但許多人的遭遇卻是富有戲劇性的。朱買臣在做官之前和做官之后鄉親們對他的態度很有戲劇性同時也顯現了世態炎涼人們的趨炎附勢。(4)除《世家》外《史記》的人物傳記基本都是以寫單個人為主很少全面敘述家庭的興衰史；《漢書》的傳主都不是單獨一個人而是記敘幾代人的事跡記敘了許多世襲官僚家族的歷史。西漢盛世培育了一大批官僚世家他們不是一代為官而是幾代人相承常盛不衰。《漢書》記敘了許多世襲官僚家族的歷史如《張湯傳》、《杜周傳》、《韋賢傳》、《蕭望之傳》、《馮奉世傳》、《翟方進傳》等傳主都不是單獨一個人而是記敘幾代人的事跡。通過描述這些家族的興衰史對西漢社會的變遷作了多方面的展示。(5)《史記》對酷吏的揭露極為深刻而《漢書》對酷吏的子孫多有稱揚。在《史記》中張湯、杜周是酷吏的典型代表在他們身上充分體現了西漢社會刑法的嚴酷吏士的殘暴。班固也批判酷吏《漢書》亦設《酷吏列傳》。可是《漢書》的《張湯傳》、《杜周傳》在揭露張湯、杜周文法刻深寡恩少義的同時對他們的子孫美德懿行多有稱揚從而在一定程度上緩解了人們對張湯、杜周這兩位酷吏的反感使他們的形象更接近于生活實際。(6)《史記》具有濃郁的悲劇色彩有大量悲劇人物的傳記。《漢書》中悲劇人物的數量不如《史記》那樣眾多但部分傳記寫得酣暢淋漓悲劇氣氛很重。司馬遷本人就帶有悲劇色彩筆下的人物有一些也帶有悲劇色彩。《漢書》中的李陵也是位悲劇人物。作者有條不紊地敘述了外界條件的不利把他一步步推向絕境的過程李陵有著太多的恩怨和遺憾他的悲劇結局既是客觀形勢所迫又是性格因素所造成。班固筆下的蘇武形象近乎完美無缺然而他卻要遭受種種苦難和折磨是另一種類型的悲劇人物。司馬遷和班固是兩漢著名歷史學家和文學家,歷史上經常把他們并列,把《史記》和《漢書》對舉。《史記》是我國第一部紀傳體史書,在我國敘事散文史上有重要的意義。班固編撰的《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史。(1)《史記》最精彩的篇章是楚漢相爭和西漢初期的人物傳記,《漢書》的精華則在于對西漢盛世各類人物的生動記敘。《史記》的本紀、世家、列傳都是關于人物的記載,并且幾乎都是有名的人物,因其時代所限,只記載到司馬遷生活的時代。《漢書.公孫弘卜式兒寬傳》對于武帝和宣帝朝涌現的各類人才作了概述,其中提到的絕大多數人物都在《漢書》中有一席之地,分別為他們立傳。通過敘述這些歷史人物的事跡,全面地展現了西漢盛世的繁榮景象和那個時代的精神風貌。(2)《史記》人物主要是戰將和謀士,《漢書》所寫人物主要是法律之士和經師儒生。《史記》所寫的秦漢之際的杰出人物是在天下未定的形勢下云蒸龍變,建功立業,此時涌現出一批草莽英雄,其中最引人注目的是戰將和謀士。《漢書》所寫的西漢盛世人物則不同,他們是在四海已定、天下一統的環境中成長起來的,其中固然不乏武將和謀士,但更多的是法律之士和經師儒生。(3)《史記》寫人具有傳奇色彩,《漢書》則富有戲劇性。司馬遷本人的性格就是好奇,所以在他的著作中,他筆下的人物帶有傳奇的色彩。而《漢書》中的人物則不同,像公孫弘、朱買臣等,和秦漢之際的戰將謀士相比,西漢盛世的法律經術文學之士的閱歷雖然缺少傳奇色彩,但許多人的遭遇卻是富有戲劇性的。朱買臣在做官之前和做官之后,鄉親們對他的態度很有戲劇性,同時也顯現了世態炎涼,人們的趨炎附勢。(4)除《世家》外,《史記》的人物傳記基本都是以寫單個人為主,很少全面敘述家庭的興衰史；《漢書》的傳主都不是單獨一個人,而是記敘幾代人的事跡,記敘了許多世襲官僚家族的歷史。西漢盛世培育了一大批官僚世家,他們不是一代為官,而是幾代人相承,常盛不衰。《漢書》記敘了許多世襲官僚家族的歷史,如《張湯傳》、《杜周傳》、《韋賢傳》、《蕭望之傳》、《馮奉世傳》、《翟方進傳》等,傳主都不是單獨一個人,而是記敘幾代人的事跡。通過描述這些家族的興衰史,對西漢社會的變遷作了多方面的展示。(5)《史記》對酷吏的揭露極為深刻,而《漢書》對酷吏的子孫多有稱揚。在《史記》中,張湯、杜周是酷吏的典型代表,在他們身上充分體現了西漢社會刑法的嚴酷,吏士的殘暴。班固也批判酷吏,《漢書》亦設《酷吏列傳》。可是,《漢書》的《張湯傳》、《杜周傳》在揭露張湯、杜周文法刻深,寡恩少義的同時,對他們的子孫美德懿行多有稱揚,從而在一定程度上緩解了人們對張湯、杜周這兩位酷吏的反感,使他們的形象更接近于生活實際。(6)《史記》具有濃郁的悲劇色彩,有大量悲劇人物的傳記。《漢書》中悲劇人物的數量不如《史記》那樣眾多,但部分傳記寫得酣暢淋漓,悲劇氣氛很重。司馬遷本人就帶有悲劇色彩,筆下的人物有一些也帶有悲劇色彩。《漢書》中的李陵也是位悲劇人物。作者有條不紊地敘述了外界條件的不利把他一步步推向絕境的過程,李陵有著太多的恩怨和遺憾,他的悲劇結局既是客觀形勢所迫,又是性格因素所造成。班固筆下的蘇武形象近乎完美無缺,然而,他卻要遭受種種苦難和折磨,是另一種類型的悲劇人物。

43.(1)直覺觀察時期(古希臘時期一16世紀)。這一時期的代表人物是亞里士多德。教育研究主要是依靠不充分的直覺觀察對教育經驗進行總結并直觀地認識教育現象因此帶有樸素性和自發性的特點。(2)以分析為主的方法論時期(17世紀一19世紀末20世紀初)。這一時期的代表人物主要有弗蘭西斯.培根(經驗論的代表)、笛卡爾(唯理論的代表)、康德(在唯理論立場上試圖把經驗論與唯理論結合起來)和夸美紐斯(近代教育學科產生的標志性人物)。隨著近代自然科學的發展受培根、洛克、笛卡爾、康德等