課程管理是組織及其人員對課程設計、課程實施、課程評價等活動，以及與這些活動有關的課程文件和課程資料、教學大綱、教材等，進行規劃、組織、協調、指揮、控制的活動。

園長層面的課程管理是指園長對幼兒園課程活動、文本、人員的管理。它包括對課程觀念、課程資源(環境、自然、家庭、社會、幼兒同伴群體、教師集體)和教師隊伍的管理。一、幼兒園園長課程管理的概念及內涵（一）幼兒園園長課程管理的概念幼兒園課程管理？根本目的？一、幼兒園園長課程管理的概念及內涵（一）幼兒園園長課程管理的概念

幼兒園課程管理是指在一定的法規和政策的背景下，各級政府或幼兒教育機構對幼兒園課程的建設和實踐過程進行的規范、引導和幫助。其根本目的是提升課程的成效，更好地促進幼兒的發展，同時促進教育者自身的發展。園長是幼兒園課程管理的第一責任人園長要提高適合本園的課程管理能力幼兒園課程管理是個動態管理過程幼兒園課程實施的主體是保教人員幼兒園課程管理需要相應的制度作保障園長要成為課程實踐的指導者、支持者、服務者與宣傳者（二）幼兒園園長課程管理的內涵

二、幼兒園課程的概念、性質和主要特點（一）幼兒園課程的相關概念1.早期理解

1928.5陶行知《審查編輯幼稚園課程與教材案》

1951陳鶴琴《幼稚園的課程》張雪門的觀點：《幼兒園的課程》張宗麟的觀點：早期課程關注的重點？？

2.今天的理解

“幼兒在幼兒園教育環境中進行的,旨在促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。”（馮曉霞，1997）“實現幼兒園教育目的的手段；是保證幼兒獲得有益的學習經驗,促進幼兒身心和諧發展的各種活動的總和。”（李季湄，1997）“從幼兒身心發展的特點和特定的社會文化背景出發,有目的地選擇、組織和提供的綜合性的、有益的經驗。”（虞永平，2001）

二、幼兒園課程的概念、性質和主要特點（二）幼兒園課程的類型顯性課程和隱性課程學科課程和活動課程分科課程與綜合課程

二、幼兒園課程的概念、性質和主要特點（三）幼兒園課程的性質基礎性非義務性發展性

二、幼兒園課程的概念、性質和主要特點（四）幼兒園課程的特點

幼兒園課程的啟蒙性幼兒園課程的生活化幼兒園課程的整合性幼兒園課程的活動性幼兒園課程的不可替代性與其他課程的相同點？不同點？案例：

長春兒童之家國際幼稚園

三、幼兒園園長課程領導力的主要內容課程的解讀力課程的規劃力課程的指導力課程的評價力課程文化的建構力

四、幼兒園園長課程管理的依據《綱要》、《指南》的理念以幼兒為本終身學習建構性的教學觀終身學習建構性的教學觀為幼兒全面的、可持續的學習與發展奠基★幼兒主動地、建構地學習與發展的過程★成人應當是幼兒學習的積極支持者以幼兒為本★尊重幼兒學習與發展的權利★尊重幼兒主體性★尊重幼兒的發展規律★尊重幼兒的學習方式與特點★尊重幼兒的經驗、尊重其生活的價值

五、幼兒園課程管理中的現狀與問題（一）幼兒園課程管理的現狀

課程與實際脫節小學化傾向拿來主義盲從心理浮躁心理

五、幼兒園課程管理中的現狀與問題（二）幼兒園課程管理存在的問題課程管理制度不夠健全、職責不夠明確對課程計劃擬訂與落實不到位對課程實施的過程管理與評價力度不夠教師實施課程的能力有待進一步提升

五、幼兒園課程管理中的現狀與問題（三）幼兒園課程管理存在問題的原因

1.課程管理意識薄弱

2.課程管理領域狹窄

3.課程管理方式僵化

4.課程管理水平較低

5.課程理論素養不足

6.課程管理職能缺失

7.地方行政部門干預過多

8.家長對課程管理認識不足

六、幼兒園課程管理的指導（一）園長課程管理中的基本理念目的是提升保教質量，促進幼兒全面和諧的發展課程管理是園長管理工作的核心園長要加強對一日活動合理安排與有效管理要把握好課程的持續發展與相對穩定的關系園長要重視組織成員對課程的參與度和執行度提高課程管理、研究與調控能力要通過課程建設，使教師得到成長和發展

六、幼兒園課程管理的指導（二）園長課程管理的目標形成科學化的課程方案建構園本化的課程系統創設良好的教育環境促進幼兒的健康成長提高幼兒園的教育質量

六、幼兒園課程管理的指導（三）園長課程管理的職責開發園本課程，編制適合本園的課程方案建立有效的課程管理制度優化課程實施的環境1、提高園長自身的課程管理能力重新定位課程管理角色革新課程管理觀念提高園長的課程理論素養轉變園長的課程管理方式

六、幼兒園課程管理的指導（四）園長課程管理改革的策略2、改善幼兒園內部環境建立課程管理組織機構制定課程管理制度編制課程計劃動態管理課程實施過程促進教師專業成長

六、幼兒園課程管理的指導（四）園長課程管理改革的策略3、加強外部支持加強幼兒園課程管理研究為園長課程管理提供專業培訓