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文檔簡介

觀察筆記學前1714陳夢玲王詩瓊觀察時間：2018年11月16日觀察地點：星月藝術幼兒園教室觀察對象：軒軒（托班兩歲四個月）背景介紹

我們班是托班，我們想知道托班的幼兒能不能區(qū)分自己的左右手，于是我們找了軒軒，一開始我們問軒軒左手右手的時候，軒軒會隨便舉起一只手，后來在我們的幫助和引導下，軒軒能夠正確的舉起相應的手。情景一“軒軒，老師問你個問題好不好？”“好呀。”“哪只是你的左手呀？”軒軒舉起了他的右手“那哪只是你的右手呀？”軒軒舉起了他的左手情景二“老師現(xiàn)在告訴你，拿勺子的是右手，你記住了嗎？”“記住了。”“哪只手是右手呀？”軒軒舉起了他的左手“哪只是拿勺子的小手呀？”軒軒舉起了他的右手情景三“軒軒，拿勺子的手就是右手，你記住了嗎？”“記住了。”“那哪只手是右手呀？”軒軒想了一下，舉起了左手，又迅速換成了右手“軒軒你真棒！”“軒軒，我們再來一次，哪只是右手呀？”軒軒自信的舉起了他的右手“那哪只手是左手呀？”軒軒自信的舉起了左手教師的支持教師利用孩子已有的生活經(jīng)驗來教孩子。孩子知道拿勺子的是哪只手，孩子頭腦中有這樣的生活經(jīng)驗，讓孩子把拿勺子的手與右手建立起聯(lián)系，孩子就會掌握哪只手是右手。教師通過重復練習幫助孩子及時鞏固所學知識。通過重復練習讓孩子記住了拿勺子的手就是右手，另一只就是左手。幼兒的發(fā)展

左右手概念的習得：幼兒習得了左右手的初步概念，記住了拿勺子的手就是右手。我的收獲教師應該根據(jù)孩子不同發(fā)展水平確定學習內容和學習深度。這個孩子能夠在一分中里學會分辨左右手，也有其他孩子用同樣的方法只記住了右手。教師要善于利用孩子已有的生活經(jīng)驗來教孩子。教師可以通過重復練習幫助孩子及時鞏固所學知識。感受到了孩子進步時的成就

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