第三冊連加、連減_二年級數學授課設計_模板第三冊連加、連減_二年級數學授課設計_模板第三冊連加、連減_二年級數學授課設計_模板第三冊連加、連減_二年級數學授課設計_模板授課目標:（一）使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．（二）經過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力．（三）培養學生察看、分析的能力及書寫工整、規范的優秀習慣．授課重點和難點重點：掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．難點：正確計算連減式題．授課過程設計（一）復習準備1．板演（指名兩個學生到黑板演出算）：2．在兩名學生板演的同時，其他學生口算下面的題，抽問其中一道連加、一道連減的口算過程，進而復習連加、連減運算按從左往右的次序進行計算．20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=70－20－40=80－50－10=65－5－20=校正板演，兩名學生疏別說一說計算過程，大家檢查計算可否正確．爾后察看一下，兩道加法題之間有什么聯系，引導學生發現第一個加法算式兩個加數的和也就是第二個加法算式中的第一個加數．若是把這兩道加法題連在一同寫，就是一道連加題．今天我們就要學習連加、連減用豎式計算．出示課題“連加、連減”．（二）學習新課1．出示例128＋34＋23=啟迪提問：1）連加式題的運算次序是怎樣的？2）用豎式怎樣計算？相鄰的兩位同學互相說一說，爾后自己動筆試著做一做（若是有條件，每人一塊小紙黑板，每人在紙黑板上做）．在學生自己試算過程中，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有下面幾種情況，先出示正確的算法，即大家進行議論，公認這種算法是正確的．爾后出現下面兩種學生可能出現的算法（若是班里學生沒有出現這種情況，就不用提出，免得誤導）．讓學生說一說錯在哪里．小結性提問：1）計算連加式題，先加什么，再加什么？2）計算連加兩步式題，應注意些什么？在此基礎上得出：計算連加式題時，先把前兩個數相加，再加第三個數．要注意計算第二步時，是把第一步計算的結果加上第三個數，還要注意每一個計算過程中，不要抄錯數．教師介紹簡單寫法．為了書寫簡單，我們能夠把兩個豎式連起來寫．即提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同樣？簡單在什么地方？教師總結同學的建議，得出：這種把算式連起來寫的方法，不只能夠少寫一個“62”比較簡，便，同時能夠防范計算過程中抄錯數的錯誤，使計算正確、快速．做一做：46＋25＋17=要修業生在講堂練習本上做，先分步書寫，再用簡單方法書寫．指名一個同學在小黑板（或投電影）上做，便于在全班校正．2．出示例252－20－18=啟迪性提問：1）這是一道什么樣的兩步式題？2）你能依照剛才研究的連加兩步式題，推想出連減兩步式題的計算方法嗎？同學們試一試在小黑板上做一做．教師經過行間巡視，可能發現有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．經過學生議論，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡單算法，值得提議．再出示第（3）種算法．讓學生說一說這道題錯在哪里．第一步計算對了，問題出在第二步是退位減法，而這位同學沒有退位，造成計算錯誤．大家要吸取他的教訓．在此基礎上，教師進一步指出：在計算兩步式題時，碰到哪一步能夠用口算，就不用寫豎式．如上面這道題，第一步能夠用口算，就能夠不寫豎式（把第一步豎式用虛線框起來）．做一做：84－26－30=由學生在講堂練習本上試做，指名一個學生在小黑板（或投電影）上做，便于在全班校正．教師還能夠認識一下哪些學生直接用簡單方法書寫，而且一次做對；哪些同學還用兩個豎式做；哪些同學只寫了第一步豎式，第二步用口算就得出了結果．對最后一類同學能夠提出夸耀．小結性提問：1）計算連減式題，先算什么，再算什么？2）計算連減兩步式題，應注意什么？（三）堅固反應1．基本練習能夠讓學生直接在書上填寫．2．比較性練習（1）用豎式計算下面各題．54＋26＋15=90－58－24=直接在書上第2頁做，能夠列兩個豎式，也能夠用簡單寫法．（2）口算下面各題．（書上第2頁，直接在書上寫得數）7＋59＋20=72－6－40=3．興趣性練習（練習一第1題）把每行的三個數加起來．把練習一的第1題，如上圖那樣，把每行三個數的旁邊畫一個括號，把得數填在括號里．4．課后練習練習五的第1題和第2題．課題長度單位單元教材分析主要內容：一致長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。地位與作用：本單元是在學生已經對長、短的見解有了初步認識的基礎上幫助學生認識長度單位，初步成立1厘米和米的長度見解，并初步認識線段。這一部分是學生進一步學習長度單位、和幾何初步知識的基礎。單元授課目標1、知識目標：認認識長度單位，初步成立1厘米和1米的長度見解，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。2、能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）3、德育目標:初步經歷長度單位形成的過程，意會一致長度單位的必要性，培養學生預計物體長度的意識。單元授課重點：1、經歷長度單位形成的過程。2、幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。3、畫和量線段的方法。單元授課難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。單元教法設計1、一致長度單位,用不同樣的物品做計量單位去測量一致長度，來經歷一致長度單位的過程。2、經過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。3、對于線段采用直接描繪的方式，多補充線段的練習。第一課時：1、使學生經歷長度單位形成的過程，意會一致長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、培養學生預計物體長度的意識。3、培養學生的著手能力、合作精神和爭論意識及研究數學的興趣和感覺成功的歡樂。第二課時：1、認識長度單位厘米，初步成立1厘米的長度見解，知道1厘米的實質長度。2、初步學會用刻度尺量物體的長度。3、培養學生的著手能力、合作精神。第三課時：1、認識長度單位米，初步成立1米的長度見解，知道1米=100厘米。2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。3、培養學生的合作意識。第四課時：1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。2、培養學生的著手能力。第一課時授課重點：使學生經歷長度單位形成的過程。授課難點：預計物體的長度。第二課時授課重點：用厘米量較短的物體。授課難點：成立1厘米的長度見解。第三課時授課重點：學會測量長度的方法和成立1米的實質見解。授課難點：成立1米的實質見解和知道1米=100厘米。第四課時授課重點：線段的特點。授課難點：初步理解線段的見解。分課時作業部署第一課時：做一做第1、2、3題第二課時：練習一1～3題，第6題做在課本上。第三課時：練習一4、5題。第8、9題做在課本上。第四課時：練習一第7、8、10題，填在書上。疑難問題解決方法1、因為數學是人類經過波折的研究過爭購減起來的，因此，在授課是應當依照少兒學習的特點，經過著手操作，動腦思慮，親身經歷知識的形成過程。2、經過創立情況，使學生體驗到現有方法的限制性，進而產生一種創新工具的欲望。3、授課過程（）中，讓學生多著手操作，使學生在著手的過程中，體驗、感覺學習數學成功的體驗，以次激發學生的學習興趣。第一課時授課設計設計者：姬王小學——田茂慶授課內容：一致長度單位。授課目標：1、使學生經歷長度單位形成的過程，意會一致長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、培養學生預計物體長度的意識。3、培養學生的著手能力、合作精神和爭論意識及研究數學的興趣和感覺成功的歡樂。授課重點：使學生經歷長度單位形成的過程。授課難點：預計物體的長度。教、學具準備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。授課過程（）1、講話導入，創立情況1、同學們我們每日都上數學課，數學課上我們都經常用到些什么？教師依照學生的回答在屏幕上出示：課本、練習本、鉛筆、鉛筆盒等。2、我們每日都用它，能夠說是在熟悉可是了，可是你知道它們有多長嗎？我們來量一量好嗎？著手操作，研究新知測量一致長度（1）我們先來量一量數學課本的寬。2、（屏顯數學課本）你們認為該怎樣量呢？（學生說說自己的方法），引導學生用自己的身邊的物品來量。同學們，別鎮、三角形、和小方塊，你們任選一種來量一量數學課本的寬。學生測量，教師巡視指導。（注意提示學生測量方法）(2全班溝通、報告測量結果分組報告依照學生的回答，教師提問為什么大家量的都是數學課本的寬，而結果卻不同樣樣呢？小組討論報告再次讓采用一致物品測量的學生顯現測量結果。小組討論看能獲得什么啟迪。小結：要想獲得同樣的結果，應采用同樣的物品做標準進行測量。測量不同樣的長度（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。小組操作，教師巡視。2）全班報告溝通，提出思疑。啟迪學生依照報告結果提出為題。如：為什么數學課本的知識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們其實不同樣樣長呢？小組討論。總結：因為采用不同樣的物體做標準去量，他們的長度不同樣，因此測量的結果和實質不服，應當采用一致物品計量單位去量。3）單項練習課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學們用小木塊測量一下。報告測量結果練習1、做一做第1題：提示學生：上面的集中能夠用小刀等東西瞄準各自的豎線比一比。2、做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。3、做一做第3題：用正方體測量的過程讓學生在腦子里達成。總結：說一說本節課你學到了些什么？安排作業：略------反省授課目標1．使學生理解和掌握帶小括號的混淆算式的運算次序。2．使學生能夠正確劃分：計算同級運算、兩級運算及帶有小括號的兩步式題。3．使學生養成規范解題，仔細檢查的好習慣。授課重點理解和掌握小括號的作用，能正確地計算帶有小括號的混淆式題。授課難點學生能規范地脫式計算。授課手段多媒體授課軟件及實物投影。授課過程（）一、創立情境，激趣導入。師：我們剛才結束了“+”“－”黃金周，老師想知道你們是怎樣度過的，你們想知道小動物去了什么地方嗎?[多媒體軟件陪伴錄音：清早數學王國的閂口站滿了游客，不一會兒卻傳來喧華聲。鴨姐姐歡樂地說：“我的票上有‘＋、－’號我該排在隊伍最前面”。貓頭鷹也不甘服輸，說：“我的票上有‘×、÷’號，我該排在第一個。”兩人喧華得面紅耳赤，大黃狗跑過來高聲嚷到：“別吵了，我的票上有‘( )’，你們都該排在我的后邊去。”師：同學們，你們當小裁判，判斷—下誰該排第一?跟從學生回答揭示課題。二、研究試一試，總結規律。1.以舊帶新3+4x8學生獨立達成在練習本上，試給它加上我們的新朋友小括號，使它變成其他一道題。學生試做例題(3＋4)x82．合作研究3+4x8(3＋4)X8=3+32=7x8=35=56師：請察看這兩個算式有什么同樣點和不同樣點?(讓學生察看、比較去意會小括號的作用)你感覺小括號有什么作用?(讓學生充分認識小括號能改變運算次序)3．反應練習42÷(17-11)100-(60-10)(35+14)÷712÷(2x3)(讓學生先讀題，自選兩道獨立達成。)4小結師：這節課我們學習了帶小括號的混淆運算，計算時先算小括號里面的，再算小括號外面的。做題時要注意什么呢?一看(看清題里可否有小括號，有哪些運算）；二想(想一想這道題的運算次序)；三算(依照運算次序，進行運算)；四查(要有步步檢查的好習慣)。三、堅固練習，不斷深入。1．小動物們在我們公正的裁判下到達了數學電影院，觀看了電影《符號媽媽》。同學們談一談看完電影的收獲。(經過一場電影，把學習的幾種運算次序融為—體，既實現了知識的整合，又便于學生掌握和劃分。)2.小動物參觀了數學迷宮，闖關練習。第一關：先讀題，說出下面各題的運算次序。20+7x6(8—2)X94x6÷872-99÷36÷(43-39)100-15+5第二關：判斷下面各題，結果相等的畫“√”，不相等的畫“×”，請同學們自己讀題，仔細思慮一下。10+15÷5=(10+15)5÷5X(3-2)=5x8-22x4x3=3x2x460-(30-20)=60-30+203.小動物到達了數學游藝廳。請同學們小組合作，用數字2、5、6和運算符號組成兩步式題，結果要比14大。四、小結師：小動物們快快樂樂地玩了一天，同學們猜猜它們會有什么收獲?授課內容：7的乘法口訣書本第54－55的內容授課目標：1。經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握的方法，提高解決實責問題的能力。

7的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法2．在應用口訣過程中熟記7的乘法口訣。3．在自編乘法口訣的過程中，連續培養自主學習的能力，與同學合作溝通的態度，并獲得成功的體驗。授課重點：掌握7的乘法口訣。授課難點：熟記7的乘法口訣。教具：授課掛圖。授課過程：一、創立情境，鋪墊孕伏1．出示風帆圖片：海洋海洋，像只搖籃，搖過去，白帆點點，搖過來，魚蝦滿船。2．表達：小朋友用這么多的風帆把海洋點綴的多美呀!你們也能用三角形擺一只這樣的小船嗎？學生著手操作。3．提問：擺一只小船你用了幾個△？（板書：小船只數1，△的個數

7）若是擺

2只小船、3只小船、4只小船7只小船各需要多少個△？請你填在表格里。4．指名報告，同時把表格填完滿。5．提問：21你是怎樣算出來的？（可能有①

7＋7＋7＝21；②14＋7＝21；③3個

7是

21）二、自主研究，總結規律1．提問：一只小船用了7個△，是幾個幾呢（板書：一個7）2只小船用了14個△，是幾個7呢？（板書：2個7、3個77個7）1個7是幾?乘法算式怎么寫呢?(板書：1×7＝7)誰能編出一句乘法