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幼兒教育著作讀后感想想

本文是對于讀后感想想的，僅供參照，若是感覺很不錯，歡迎討論和分享。幼兒教育著作讀后感想想（一）

莎士比亞有句名言：“書籍是全球的營養品，生活里沒有書籍就憂如沒有陽光；智慧里沒有書籍，就憂如鳥兒沒有翅膀。”作為一名人民教師，第一必定是一名念書人，特別是我們處在一個需要不休學習的時代，只有堅持念書，并學以致用，才能不斷提升自己。

從《中外幼兒教育名著解讀》這部書中，我認識了幼兒教育思想發展的四個階段。書中的主要教育思想和原則不由于時代變遷而失去價值。所選的都是古今中外流傳的教育經典，是各個歷史時期擁有代表性和聲威性的，對人類教育的發生和發展產生過重要影響的理論。其中有很多今世有影響的教育理論家的代表作和國際組織的教育報

告。這充分了我們幼兒教育理論工作的實質需要，也為我此后的幼兒教育供應了重要的理論基礎。

書中，最令我驕傲的是我國創立教育世界和研究教育的前驅——陶行知。他指出“少兒是有創立力的”。他經過“六大解放”：解放孩子的眼睛、腦筋、雙手、嘴巴、空間和時間。培養少兒創立力的“三個需要”，即：一是需要充分的營養，二是需要成立最基礎的優秀習慣，三是需要因材施教。詳盡的閱讀后我知道了，創立力固然不圓滿部是由教育創立的，但教育能啟示、培養、解放少兒的創立力。教育工作者和受教育者之間必定要有民主的關系。由此我也明確，在此后的讀后感想想，希望對您有幫助！

工作中，我要常常提示自己，注意諄諄教育、耐心啟示、因材施教。若是對受教育者施以逼迫，那樣只能培養出唯唯諾諾、固步自封的庸人，培養不出富饒創立力的天才。

皮亞杰重申，在授課過程中，應該放手讓少兒去著手、動腦研究外面世界，不斷建構自己的知識經驗系統。教師應該部署情境，供應資料，讓少兒自由操作、實驗、察看、思慮，自己認識事物、發現物體、得出答案，而不能夠只靠講堂上聽教師的解說。

書中還闡述了蒙臺梭利教幼兒自由的原則；蘇霍姆林斯基為了少兒的發展而無私奉獻的精神與光芒形象；杜威的“學校即社會”。外國幼兒教育家的優秀理論，照亮了我幼兒教育的前進道路。

經過閱讀這本書，我的內心獲得了充分，教育工作也有了更大、更遠的目標。

幼兒教育著作讀后感想想（二）

《幼兒教育》固然是一本雜志，但其中的內容形式是豐富多彩的，看完每一期的《幼兒教育》，我都深有感想，由于這本書不不過針對幼兒教育，對家庭、社會、幼兒園、教育都有很好的認識。一本薄薄的雜志有優秀的“方案研析”、誠摯的“涵養筆錄”、甜蜜的“教師書齋”、優秀的“家園互動”等等，每個內容形式都寫的這樣深動，特別是涵養筆錄，真的能讓人受益非淺，也能給自己在平時的授課中帶來一些靈感和啟示。

“涵養筆錄”中的一篇文章讓我很感人，這篇文章的題目是“圖書架旁的碎紙片”，表達的是老師在教室的圖書架上擺了很多新的圖讀后感想想，希望對您有幫助！

書，但是總是發現有書的損壞，為此老師利用了晨間講話對孩子進行了愛惜圖書的教育。但是沒過幾天仍是有這樣的現象，老師找到了原因，原來是孩子們為了折紙飛機玩，于是，老師為孩子們準備了一些作業紙好方便孩子們折紙飛機。可過了幾天，圖書封面仍是被撕壞了很多，老師再次找出了原因。

原來孩子們有了紙飛機的需要后，看上去老師已經賞賜支持但是

這種支持仍是特別表面和初步的。在孩子們初步的需要獲得悉足后，

他們會產生進一步研究的夢想，而且不同樣樣的孩子會有不同樣樣的需要。只

有作更深入的認識和更仔細的思慮，發現幼兒感興趣的“折飛機”活

動中隱含的教育價值，實時供應不同樣樣質地、不同樣樣大小的紙，才是對孩

子真實的理解和支持。我們班是早期閱讀實驗班，孩子們在看圖書的

環節中有很多點跟這里面的孩子很相象，但是我們老師辦理的方式卻

不同樣樣樣，我們有時由于心太急而忽略孩子的這些需求，看了這篇教

育筆錄后確實讓我們感想很多，也學到了很多。獻祝福，祝福網

《幼兒教育》中還有很多吸引我的欄目及文章，有些文章雖簡潔，內涵卻很深邃。文中的一些見解都是特別值得我們細加品味的。幼兒教育著作讀后感想想（三）

《童年的神奇》是一本風靡全球的幼兒教育名著，對幼兒之謎進行了十分有益的研究和解答。它是現代意大利著名幼兒教育家蒙臺梭

利1936年7月在英國牛津召開第五次國際蒙臺梭利會議之際初版的。在這本書中，蒙臺梭利博士詳盡而生動地描述了少兒的生理和心

理特點，揭露了成年人對少兒心理發育的忽略和控制。提出了少兒發讀后感想想，希望對您有幫助！

育中有一個“敏感期”的見解，刻畫了少兒在智力、序次感、行走、節奏感、察看力等方面的發育特點，是一本認識少兒發育和成長神奇的最生動的著作。

在“節奏”一節里，蒙臺梭利博士提到很多成人注意的是他自己行為的外在目的，并依照自己的想法來確定采用何種方法。對成人來說，有一條自然法例，即“最大效益法例”。這引導他運用最直接的方法，在盡可能短的時間內達到他的目的。當他看到一個少兒正在作巨大的努力做某些憂如沒有奏效和天真的事情，而這些事情他自己一剎時便能夠做完而且做的更圓滿，這時他就感覺悲傷，就想去幫助這個少兒。這是由于成人不理解少兒在活動中需要運用他的手，不把手的運動看作是少兒工作本能的第一次展現，即可能成為少兒工作的阻截。

無論是做為家長仍是老師，我都曾由于看到少兒試圖去做一些在成人看來憂如是毫無必要的活動而去阻截他，甚至變得生氣，若是少兒企圖抗爭，結果常常是以少兒“不聽話”而告終。

作為一名