寫作教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容王榮生上海師范大學(xué)專家博士生導(dǎo)師第1頁(yè)第1頁(yè)導(dǎo)言：寫作教學(xué)問(wèn)題第2頁(yè)第2頁(yè)高中語(yǔ)文?必修閱讀與鑒賞表示與交流第3頁(yè)第3頁(yè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)識(shí)字與寫字閱讀寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)第4頁(yè)第4頁(yè)背景：中小學(xué)幾乎沒(méi)有寫作教學(xué)2第5頁(yè)第5頁(yè)中小學(xué)為何幾乎沒(méi)有寫作教學(xué)？一、問(wèn)題提出二、“文學(xué)性散文”及其不可教性三、“文學(xué)性散文”應(yīng)試化與“虛情假感”盛行四、也許處理方案：放眼“文學(xué)性散文”之外第6頁(yè)第6頁(yè)要中學(xué)生寫是什么只要翻一翻中小學(xué)生“優(yōu)秀作文”，看一看歷年中考和高考作文題，我們就能清楚地看到：我國(guó)語(yǔ)文課程里學(xué)生在學(xué)、在寫、在考文章，是“文學(xué)性散文”。

我們希望學(xué)生們能寫“好文章”，準(zhǔn)確說(shuō)法，就是“好文學(xué)性散文”。

第7頁(yè)第7頁(yè)中小學(xué)為何幾乎沒(méi)有寫作教學(xué)？?jī)?nèi)容獨(dú)特形式新奇小文人語(yǔ)篇第8頁(yè)第8頁(yè)圍繞這12個(gè)“爭(zhēng)議點(diǎn)”討論，幾乎是我國(guó)當(dāng)代“作文教學(xué)研究”全貌。

（1）主題立意：積極，消極？（2）切題，還是離題？（3）“我”共性，個(gè)性？

（4）說(shuō)真話，寫真實(shí)乎？（5）真情？或是造假？（6）文采？抑或浮華？（7）模仿（化用），或者抄襲？（8）文體變異：是邪，非邪？（9）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言影響：好事，壞事？（10）高考作文寫詩(shī)：贊同，反對(duì)？（11）教師作文評(píng)分：審美疲勞？（12）新概念作文：何去何從？（俞發(fā)亮《“爭(zhēng)議作文”及其爭(zhēng)議》）第9頁(yè)第9頁(yè)缺乏寫作過(guò)程指導(dǎo)題目加范文——你看人家把這個(gè)題目寫得多么好，你學(xué)吧！情景創(chuàng)設(shè)——你現(xiàn)在該有東西寫了，你寫吧！靜態(tài)章法知識(shí)解說(shuō)——你明白了“好文章”技法，你去利用吧！有待進(jìn)一步開(kāi)拓——包括是章熊提倡言語(yǔ)技能訓(xùn)練、高原、劉胐胐開(kāi)發(fā)作文三級(jí)訓(xùn)練體系等。

第10頁(yè)第10頁(yè)應(yīng)試化傾向于寫作測(cè)試僵局應(yīng)試化傾向?qū)懽鳒y(cè)試僵局小文人語(yǔ)篇第11頁(yè)第11頁(yè)寫作教學(xué)問(wèn)題一、寫作體式單一（偏重于小文人語(yǔ)篇）二、不知道教什么（沒(méi)有寫作過(guò)程指導(dǎo)）三、不知道考了什么（評(píng)價(jià)效度信度失準(zhǔn)）第12頁(yè)第12頁(yè)中小學(xué)寫作課程重建教什么寫作教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)怎么教寫作教學(xué)辦法改革第13頁(yè)第13頁(yè)放眼“文學(xué)性散文”之外

寫作語(yǔ)篇類型

第14頁(yè)第14頁(yè)美國(guó)NAEP四年級(jí)寫作測(cè)試

解題第15頁(yè)第15頁(yè)寫作活動(dòng)與語(yǔ)篇類型

敘述類寫作說(shuō)服類寫作

信息類寫作第16頁(yè)第16頁(yè)美國(guó)NAEP四年級(jí)寫作測(cè)試試題敘述類寫作寫一個(gè)城堡故事(1998年)

一天早晨，一個(gè)孩子發(fā)覺(jué)他窗外一夜之間出現(xiàn)了一座巨大城堡。這個(gè)孩子馬上向城堡奔去，并聽(tīng)見(jiàn)了從城堡中傳出奇怪聲響。這個(gè)城堡里有些人!

城堡大門嘎然啟動(dòng)，小孩走了進(jìn)去。寫一則故事來(lái)講講這個(gè)小孩見(jiàn)到了什么人、城堡里發(fā)生了什么。第17頁(yè)第17頁(yè)美國(guó)NAEP四年級(jí)寫作測(cè)試試題信息類寫作寫一個(gè)你最愛(ài)慕物品(1998年)

我們都會(huì)有自己最愛(ài)慕物品，這些物品讓我們愛(ài)不釋手也不愿割舍。想出一個(gè)對(duì)你非常主要東西，比如一本書(shū)、一塊布、一個(gè)游戲，或其它什么你愛(ài)慕。描寫這個(gè)你最愛(ài)慕物品。請(qǐng)務(wù)必闡明這個(gè)物品為何對(duì)你很主要。第18頁(yè)第18頁(yè)美國(guó)NAEP四年級(jí)寫作測(cè)試試題說(shuō)服類寫作說(shuō)服你想象中伙伴顯形(1998年)打開(kāi)標(biāo)識(shí)有“K”信封并取出信件。假想這封信是來(lái)自你幼稚園時(shí)代起就有一個(gè)想象中朋友。讀一下這封信，想想有什么辦法能夠說(shuō)服你朋友顯形。在下頁(yè)橫線上，寫一封回信給你這位想象中朋友，說(shuō)服你朋友，讓他顯形。在信中務(wù)必使用一些細(xì)節(jié)和例子。第19頁(yè)第19頁(yè)美國(guó)NAEP四年級(jí)寫作測(cè)試試題說(shuō)服類寫作說(shuō)服圖書(shū)管理員()試想下面這個(gè)情況發(fā)生了：學(xué)校圖書(shū)館中你最喜歡一本書(shū)丟失了。這本書(shū)你也許想要重復(fù)閱讀，或者這本書(shū)是你老師或父母曾讀給你聽(tīng)過(guò)，而學(xué)校圖書(shū)館管理員并未決定是否要再次購(gòu)入這本書(shū)。寫一封信給學(xué)校圖書(shū)館管理員，說(shuō)服他再購(gòu)入一本。在你信中請(qǐng)給出足夠多理由來(lái)闡明校圖書(shū)館應(yīng)保留此書(shū)。第20頁(yè)第20頁(yè)美國(guó)研究性寫作《我心目中美國(guó)》《我怎么看人類文化》《任選一個(gè)州，簡(jiǎn)介這個(gè)州風(fēng)土人情》《中國(guó)昨天和今天》《你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)二次世界大戰(zhàn)負(fù)有責(zé)任》《你未來(lái)職業(yè)是什么》（寫一份匯報(bào)）第21頁(yè)第21頁(yè)寫作課程三線并進(jìn)真實(shí)語(yǔ)境任務(wù)寫作創(chuàng)意寫作隨筆化寫作

第22頁(yè)第22頁(yè)真實(shí)語(yǔ)境中任務(wù)寫作知道寫作是為了自我表示和與人交流。（小學(xué)）

寫作時(shí)考慮不同目標(biāo)和對(duì)象。依據(jù)表示需要，圍繞表示中心，選擇恰當(dāng)表示方式。合理安排內(nèi)容先后和詳略，條理清楚地表示自己意思。（初中）

能考慮不同目標(biāo)要求，以負(fù)責(zé)態(tài)度陳說(shuō)自己看法，表示真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。（高中）第23頁(yè)第23頁(yè)真實(shí)語(yǔ)境中任務(wù)寫作

在完畢寫作任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)寫作第24頁(yè)第24頁(yè)寫作與學(xué)習(xí)寫作一、寫作是特定語(yǔ)境中書(shū)面表示二、寫作語(yǔ)境要素三、寫作活動(dòng)：在特定語(yǔ)境中結(jié)構(gòu)語(yǔ)篇四、寫作過(guò)程、環(huán)節(jié)與策略五、在完畢寫作任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)寫作第25頁(yè)第25頁(yè)寫作是特定語(yǔ)境中書(shū)面表示

寫作是特定語(yǔ)境中，利用語(yǔ)言文字等手段，建構(gòu)意義，結(jié)構(gòu)語(yǔ)篇，進(jìn)行書(shū)面表示和交流活動(dòng)。1.寫作是特定語(yǔ)境中交流行為。2.寫作既是一個(gè)過(guò)程，又是一個(gè)產(chǎn)品。3.寫作既是表示和交流手段，又是思考和探究工具。

第26頁(yè)第26頁(yè)寫作語(yǔ)境要素

解題第27頁(yè)第27頁(yè)寫作活動(dòng)

寫作活動(dòng)，就是在特定語(yǔ)境中結(jié)構(gòu)語(yǔ)篇，即探究和創(chuàng)造意義并賦予其言語(yǔ)形式過(guò)程。第28頁(yè)第28頁(yè)寫作活動(dòng)形成要表示意念

利用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)語(yǔ)篇

第29頁(yè)第29頁(yè)寫作過(guò)程與環(huán)節(jié)

解題第30頁(yè)第30頁(yè)圖1.弗勞爾和海斯寫作模型

第31頁(yè)第31頁(yè)寫作過(guò)程教學(xué)

與寫作教學(xué)過(guò)程化

如何寫作

寫作主體寫作任務(wù)第32頁(yè)第32頁(yè)微型化寫作課程第33頁(yè)第33頁(yè)

寫作課程：研究寫作體式及語(yǔ)境要素1第34頁(yè)第34頁(yè)

寫作教學(xué)：研究學(xué)生寫作狀態(tài)和寫作樣本1第35頁(yè)第35頁(yè)寫作過(guò)程指導(dǎo)圍繞寫作任務(wù)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容提供學(xué)習(xí)支架組織教學(xué)活動(dòng)第36頁(yè)第36頁(yè)寫作：課程內(nèi)容與課程目的1任務(wù)1寫作經(jīng)驗(yàn)任務(wù)2寫作經(jīng)驗(yàn)任務(wù)3寫作經(jīng)驗(yàn)課程目的第37頁(yè)第37頁(yè)寫作過(guò)程指導(dǎo)

關(guān)于“表示方式”

第38頁(yè)第38頁(yè)記敘生動(dòng)

記敘，即敘述、敘事。記敘是動(dòng)，與時(shí)間相關(guān)，記敘人物、事件改變和發(fā)展歷程。寫實(shí)文章，記敘主要有順敘（直敘）和倒敘。

1.起落。起落是讀者反應(yīng)強(qiáng)弱。記敘不宜平鋪，事情本身有起落，寫出來(lái)記敘文就有起落；如事情本身起落感不強(qiáng)，就要采用倒敘等補(bǔ)救辦法。2.詳略。詳略指取材，主要詳寫，不那么主要略寫，不主要不寫。取材有主從，因此文筆有繁簡(jiǎn)，不宜平均。

3.表里。指作文材料顯隱。大家都能看到，是表層，而偶然露出事情真相，引起讀者想象和推論，是里層。第39頁(yè)第39頁(yè)描寫與觀測(cè)1.日常觀測(cè)。即正常情況下經(jīng)過(guò)眼睛觀感就能看到，在正常情況下不同眼睛所看到大致趨同。2.科學(xué)觀測(cè)。受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練人所能看到，比如看X光照片，或者經(jīng)過(guò)專門儀器能夠看到，比如望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等，科學(xué)觀測(cè)建立在客觀基礎(chǔ)上，一樣受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，或使用一樣儀器，所看出來(lái)東西應(yīng)該是一樣。3.文學(xué)觀測(cè)。文學(xué)觀測(cè)，與其說(shuō)是用眼睛看，不如說(shuō)是專心看。文學(xué)觀測(cè)則是主觀，是這一位作者在這一境遇中獨(dú)特觀感，是由作者想象、聯(lián)想、情感、趣味等獨(dú)特體驗(yàn)所釀造出來(lái)主觀之鏡像。換言之，是其它人眼睛所看不到也不可能看到。第40頁(yè)第40頁(yè)描寫生動(dòng)?描述或描寫，事實(shí)上把瞬間發(fā)生事定格、延長(zhǎng)，把綜合物體景觀加以分解、特寫。?學(xué)生學(xué)習(xí)描述或描寫，事實(shí)上是學(xué)習(xí)如何把觀測(cè)到鏡像定格、延長(zhǎng)、分解并加以特寫。?描述或描寫，詳細(xì)是關(guān)鍵，詳細(xì)才會(huì)生動(dòng)，才會(huì)營(yíng)造身臨其境感。?與語(yǔ)文教師直覺(jué)相反，詳細(xì)描寫，主要靠名詞和動(dòng)詞，而不是靠帶有評(píng)價(jià)色彩形容詞。?概念化形容詞往往造成不詳細(xì)和虛假感。第41頁(yè)第41頁(yè)“寫作過(guò)程”教學(xué)

客觀呈現(xiàn)

寫生動(dòng)=寫詳細(xì)=

在想象中展開(kāi)第42頁(yè)第42頁(yè)闡釋是解釋現(xiàn)象、揭示事理

闡釋關(guān)鍵是兩個(gè)方面：?對(duì)“是什么”這樣事實(shí)性問(wèn)題進(jìn)行妥帖解答；?將自己解答向別人進(jìn)行系統(tǒng)而明白闡述。

因此，闡釋辦法也能夠分為兩個(gè)方面：

?如何取得妥帖解答，

?如何向別人明白地闡述。盡管上述兩個(gè)方面是互相聯(lián)系、相輔相成。第43頁(yè)第43頁(yè)議論——論辯

“議論文是把作者所主張某種判斷加以論證，使敵論者信服文章。”“我們寫作議論文，情形正和上法庭去訴訟，向敵方和法官發(fā)言一樣。”論辯關(guān)鍵，是所提出觀點(diǎn)能夠成立，能夠被原本持不同觀點(diǎn)人同意。而之因此成立，之因此被同意，關(guān)鍵是證據(jù)和由證據(jù)支持觀點(diǎn)論證過(guò)程。第44頁(yè)第44頁(yè)表示與交流評(píng)價(jià)

提議

對(duì)寫作評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫作