2023年度字理教學(xué)心得體會(huì)-教師心得體會(huì)3篇（范文）

字理教學(xué)心得體會(huì)-教師心得體會(huì)1

5月19日中午，我和韋主任及語(yǔ)文輔導(dǎo)員一行三人踏上了開往南寧的班車，參與在南寧舉辦的第三屆字理教學(xué)討論課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)活動(dòng)歷時(shí)一天半，5月21日下午我們順當(dāng)返回。在這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我不僅能親自傾聽到黃亢美教師和周瑞宣教師的精彩講座，而且從中學(xué)到了很多有關(guān)字理方面的學(xué)問與方法，真是不虛此行啊!(在此先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，然后感謝親自帶我去學(xué)習(xí)并一路上關(guān)懷照看我的兩位美女領(lǐng)導(dǎo)!感謝你們!)

在這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，首先是黃亢美教師給我們解讀《字理教學(xué)實(shí)施概說》，他告知我們要進(jìn)展字理教學(xué)，肯定要把握住語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的根!其次是周瑞宣教師給我們生動(dòng)好玩地講解《漢字中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)容》。最終就是一位書法界的成員給我介紹一些書法的審美標(biāo)準(zhǔn)和幾個(gè)課題組的學(xué)校匯報(bào)他們實(shí)施字理教學(xué)這個(gè)課題的一些做法與收獲。下面就談?wù)勎掖舜螌W(xué)習(xí)的一些收獲：

一、黃亢美教師講座的題目是《語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)根的守望--——字理教學(xué)實(shí)施概說》，他告知我們，字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)展識(shí)字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法;字理教學(xué)的內(nèi)容就包括字理識(shí)字、字理析詞、字理教學(xué)和字理教育。同時(shí)，黃教師還給我們介紹了字理教學(xué)的一些根本原則：(一)科學(xué)性原則，即講解的字理要運(yùn)用字的源義進(jìn)展析解，不能隨便捏造。如“察”字，寶蓋頭表示房屋，示字是供桌的象形，中間的局部表示一只手拿著肉放到供桌上，合起來表示在家祭祀是一件大事，應(yīng)具體討論。所以“察”的本義是詳審、細(xì)究，引申為認(rèn)真看;(二)敏捷性原則，即講解的字理要運(yùn)用有用義敏捷析解。如教“撒、?！弊?，可以引導(dǎo)學(xué)生用手抓物向上拋，物散即是“撒”，人有衣穿有谷物吃即是富“?！?(三)適度性原則，此原則要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)講析字理，要留意深度和廣度。如低年級(jí)的字理析解要淺顯易懂，到中高年級(jí)可深入析解。(四)目的性原則，此原則要把握好引繁識(shí)簡(jiǎn)，識(shí)繁寫簡(jiǎn)。如引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分熟悉“見——見”。在黃教師的講座中，我深有體會(huì)的是他給我們介紹的字理識(shí)字的根本策略，這對(duì)我們進(jìn)展字理識(shí)字教學(xué)有很大的幫忙，這策略就是分解組合、析形索義和因義記形;而關(guān)于字理析詞的教學(xué)，黃教師的教導(dǎo)是“隨文切入，引出詞語(yǔ);分解詞素，而后會(huì)意;字理析詞，探尋本義;返回語(yǔ)境，上下聯(lián)系;細(xì)細(xì)口味，文中詞義;換詞本義，感悟深意;學(xué)以致用，適當(dāng)遷移;如此學(xué)詞，根基厚實(shí)。”這幾句話其實(shí)告知我們運(yùn)用字理析詞要做到“分解析詞——組合會(huì)意——據(jù)文取義——比擬品嘗——運(yùn)用遷移”。

二、周瑞宣教師講座的題目是《漢字中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)容》，周教師詳略得當(dāng)?shù)亟o我們介紹漢字中所蘊(yùn)涵的十五種文化內(nèi)容，其中包括漢字中的姓名、漢字中的教育學(xué)與漢字中的倫理學(xué)等等，他老人家不僅生動(dòng)形象地給我們講解一些漢字的演化過程，而且還讓我們從中懂得了該怎樣運(yùn)用字理教學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生也從中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。比方在教學(xué)“孝”字時(shí)，通過圖解讓學(xué)生明白，“孝”字中的老字頭表示一個(gè)老人老了走路不便利，于是一個(gè)小孩(子)過來攙扶他，這就是有“孝”心;而教“教”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生這樣理解，這個(gè)走路不便利的老人要叫那個(gè)小孩來攙扶一下，可是那個(gè)小孩不聽，老人就拿一根棍子要打小孩，表示教育，所以“教”的本義是教兒行孝。你瞧，周老的講座是不是很精彩呀!

新課標(biāo)告知我們，三千常用漢字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的硬任務(wù)，教師要在識(shí)字與寫字教學(xué)中融入民族情感和文化意蘊(yùn)，而小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)從培育學(xué)生的識(shí)字力量動(dòng)身，讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)建特點(diǎn)，體會(huì)漢字的形體美，讓學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。因此，在這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，兩位教師都給我們作了深入的識(shí)字教學(xué)方面的指導(dǎo)，使我的收獲多多。我想，在我今后的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我肯定要把從這兩位教師那里學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，讓我的字理識(shí)字教學(xué)更加充實(shí)。

字理教學(xué)心得體會(huì)-教師心得體會(huì)2

提醒漢字的美感，培育學(xué)習(xí)興趣。漢字是美的。它以構(gòu)造疏密、點(diǎn)畫的輕重、墨色的淡濃、行筆緩急來抒發(fā)感情，制造意境，被喻為紙上音樂舞蹈。寫字教學(xué)過程即是美育的過程。通過教師的分析講授，使學(xué)生感知到文字的形體美、意象美、點(diǎn)線美、結(jié)體美、空間美，他們肯定會(huì)被漢字所具有的美感所吸引，從而由衷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到學(xué)問，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的寵愛。

古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

激發(fā)民族驕傲感。為了讓學(xué)生明白*書法是我國(guó)幾千年來絢爛文化的結(jié)晶與珍寶。在寫字教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)*書法的贊美，把知名人士對(duì)*書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族驕傲感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的`。

兒歌和猜謎也深受孩子們的寵愛。教學(xué)中我們可以把筆畫造型等編成文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，瑯瑯上口兒歌。如在教學(xué)“坐”這個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)“二人土上坐”，學(xué)生們異口同聲喊出了“坐”這個(gè)字，書寫時(shí)學(xué)生們發(fā)覺“土”中一豎寫在豎中線上，教學(xué)“春”這個(gè)字時(shí)，我問學(xué)生“三人一日去春游”打一字是什么?他們猜來猜去都沒有猜到，直到我在田字格中寫下這個(gè)字時(shí)，他們才恍然大悟，同時(shí)留意到“春”字中的三橫間距同，人字的撇、捺是在豎中線上起筆的。

“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，在教學(xué)根本筆畫“點(diǎn)”和“提”時(shí)，我先播放了一段有雨聲的音樂，充分發(fā)揮學(xué)生的想象：聽了這段音樂，你似乎看到了*漢字里的哪些筆畫?然后出示范例講解：今日，我們要練寫的根本筆畫“點(diǎn)”就似乎是落在水里的雨聲，而“提”就似被彈起的水珠……最終，學(xué)生在有雨聲的音樂中很有興致地練寫。“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。在教學(xué)根本筆畫“臥鉤”時(shí)，我很形象地把它比方成“一個(gè)得意的孩子*躺在床上，他的頭輕輕地(突出此筆畫起筆要輕)枕在稍高的枕頭上，兩只腳一起頑皮地向左上鉤著。”而且，一邊說一邊做出動(dòng)作，孩子們便輕而易舉地把握了這個(gè)大家認(rèn)犯難寫的根本筆畫的要點(diǎn)。這樣就讓學(xué)生一下子記住了根本筆畫的外形。如：“三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提始終線，半點(diǎn)突出才好看?！薄捌厕嘣谏舷癜褌?，在中像鳥飛，在下像支架”等等。生動(dòng)的講解，精確的示范，學(xué)生通過觀看教師的形象動(dòng)作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，書寫漢字也就化難為易了。遵循字理筆生歡樂-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

小學(xué)生的思維處于形象思維階段，運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如利用電教教學(xué)把一些復(fù)合字制成抽拉片、掩蓋片，分解組合字的構(gòu)造。這種新奇好玩的方法，既吸引了學(xué)生的留意力，增加了學(xué)生的觀看力，又能使學(xué)生比擬簡(jiǎn)單地把握筆畫筆順及間架構(gòu)造，做到了省時(shí)高效。還可以把漢字書寫編成口訣，加深學(xué)生理解和記憶。學(xué)生記住了口訣，也就把握了書寫的要領(lǐng)，易記易學(xué)?；蛘哂么虮确降姆椒ǎ刃蜗笊鷦?dòng)