2021年江蘇省鹽城市統招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.小明知道闖紅燈不好，但是他上學快遲到了，還是闖了紅燈，請問他應該培養（）

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

2.人們憑借日常生活經驗進行的思維活動是（）

A.理論思維B.經驗思維C.直覺思維D.動作思維

3.通過分析學生的活動作品，來了解其心理活動的方法是（）

A.個案法B.測驗法C.調查法D.作品分析法

4.德育具有歷史性、階段性和（）

A.全面性B.主動性C.民主性D.民族性

5.下列選項中，哪項完整地表達了心理學的研究對象（）

A.心理過程及其規律B.情緒人格及其規律C.生理現象及其規律D.心理現象及其規律

6.是以學校為本、基于學校的實際狀況、為了學校的發展而由學校自主開發的課程（）

A.校本課程B.國家課程C.地方課程D.選修課程

7.桑代克認為，學習過程是（）

A.嘗試錯誤的過程B.推理過程C.反思過程D.頓悟過程

8.心理過程是人腦能動地反映客觀事物的過程，它包括（）

A.認知、情感、行為B.感覺、知覺、行為C.情感、意志、行為D.認知、情感、意志

9.學生希望得到同學的友誼，老師的關心，這屬于（）

A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.社交需要

10.突然遭遇親人之故的個體，初期的反應可能是這不是真的，這屬于自我防御方式中的（）

A.否認B.幻想C.升華D.投射

二、填空題(10題)11.新課程從三個方面規范課程目標：知識與技能、過程與方法和____

12.教學工作的基本組織形式是____

13.之所以要循序漸進地進行教學，是因為人的身心發展具有____

14.____學派的經典著作四書和五經是我國封建社會教育的主要內容

15.德育具有____，在其歷史發展過程中，其原理、原則、內容和方法等存在一定的共同性

16.____課程滲透在學校的自然環境、物質環境、人際環境及觀念環境中

17.____是校園文化的最高層次

18.在教學過程中，學生處于____地位

19.騎士七技包括騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、____、吟詩

20.____制約著教育結構的變化及教育內容和手段的更新

三、名詞解釋(5題)21.教學內容設計

22.教師

23.教學

24.學校辦學水平評價

25.學生的發展

四、論述題(5題)26.試述如何實現教師職業的專業化

27.試述如何實施提高問題解決能力的教學

28.簡述如何培養學生的學習興趣

29.無意注意產生的條件是什么?

30.請結合影響能力形成與發展的因素談談如何培養學生的能力

五、案例分析(2題)31.歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響

32.試分析該案例中的班主任遵循了哪些德育原則

六、簡答題(1題)33.簡要說明能力、才能和天才的關系

參考答案

1.C道德意志是個人在道德情境中，自覺地調節行為，克服內外困難，實現道德目的的心理過程。道德意志是道德意識的能動作用，幫助個體將道德動機貫徹于道德行動之中。道德意志突出表現在抗拒不良環境的誘惑、抑制不道德行為的過程。題干中，小明在面對是否闖紅燈的道德情境中，缺乏堅定的意志，沒有做出相應的道德行為，因此，應該培養他的道德意志。

2.BB經驗思維是以日常經驗為依據，判斷生產、生活中的問題的思維

3.DD作品分析法是指通過分析學生的作品（手工、繪畫、作文等）來了解其心理活動的方法

4.DD德育具有社會性、歷史性、階段性和民族性、繼承性

5.D

心理學是研究心理現象的科學，所以它的研究對象是心理現象及其規律。

6.A

7.AA桑代克認為，學習的實質在于形成刺激—反應聯結，學習的過程是漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程

8.D【考查知識點】心理過程的內容

9.DD社交需要，也稱為歸屬與愛的需要，包括被人愛與熱愛他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關系、被團體接納的歸屬感等

10.A

11.情感態度與價值觀

12.班級授課制

13.階段性和順序性

14.儒家

15.繼承性

16.隱性

17.校園精神文化

18.主體

19.下棋

20.生產力的發展水平

21.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

22.教師是根據一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業人員。

23.教學是指教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類別，教師的主要行為包括教師的呈示、對話與輔導等；輔助行為包括激發動機、期望效應、課堂交流和課堂管理等。

24.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業的教學評價機構，根據各級各類學校的教育目標和任務，運用科學的評價理論和技術，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

25.學生的發展是指學生在遺傳、環境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發生的量和質的變化。

26.教師專業化的實現，從客觀上講，需要國家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上看，需要教師的個人努力。（1）國家和政府對教師專業化的促進與保障：①加強教師教育。建立一體化和開放式的教師教育體系；要改革教師教育課程。②制定法律法規。③提供經濟保障。（2）教師個人為實現專業化應做的主觀努力：①善于學習。②恒于研究。③勤于反思。④勇于實踐。要實現教師的個體專業化和群體專業化需要教師個體樹立堅定的職業信念、提高自主反思意識和進行教育研究的能力，并通過參加各種培訓不斷豐富自身的專業知識。同時，國家和政府應該為教師群體專業化創設一定的外部環境保障

27.訓練邏輯思維能力，提高思維水平。提高思維水平主要靠進行思維訓練，訓練學生的思維主要有兩種形式，一種是直接上思維訓練課，另一種是在學科教學中穿插思維訓練的內容

28.（1）要根據學生的年齡特征來提高學生的學習興趣。（2）要根據學生的知識基礎來培養學生的學習興趣。（3）通過各種活動發展學生的興趣。（4）通過提高教學水平引發學生的興趣。（5）通過積極的評價使學生的興趣得以強化。（6）引導學生將廣泛興趣與中心興趣結合起來。（7）充分利用原有興趣的遷移

29.（1）客觀因素——刺激物自身的特點。①刺激的強度。②刺激物的對比性。③刺激物的新異性。④刺激物的運動和變化。（2）主觀因素——人本身的狀態。①當時的需要。②當時的特殊情緒狀態。③當時的直接興趣。④個體的知識經驗

30.（1）能力發展的影響因素有：①遺傳與營養。遺傳對智力的影響主要表現在身體素質上，如感官的特征、四肢和運動器官的特征、腦的特征等，遺傳因素是能力發展的自然前提和基礎，它為能力的發展提供了可能性。②早期經驗。人的智力發展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經驗，促使能力發展得最快，不少人把學齡前稱為智力發展的一個關鍵期。③教育與教學。教育和教學對智力的發展起著主導作用，學校里的課堂教學的正確組織有利于學生能力的發展。④社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發展起來的，社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。⑤主觀能動性。環境和教育的決定作用，機械和被動地影響能力發展，個人的勤奮與主觀努力積極能動地促進能力的發展。

（2）在教學中培養學生的能力應做到：①轉變教師的教學方法：變灌輸式的教為啟發式的教，把學生的思維引活、引深，引導學生由表及里、由現象到本質地思考所學知識，并突出重點、難點；②轉變學生的學習方式：把學生的自主學習和教師有的放矢的輔導相結合，引導學生主動參與、自主探究。③培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生質疑，改變學生高分低能的不良現狀；④幫助學生建立完善的知識結構，既有精深的專業知識，又有廣博的基礎知識

31.與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以像肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個形式訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節

32.（1）遵循了從學生實際出發的原則。根據學生的年齡特征、個性差異以及品德發展現狀，因材施教、引導學生，加強德育的針對性和實效性。

（2）集體教育和個別教育相結合原則。案例中班主任將這些學生組織成球隊，訂了隊規，依靠集體來教育每個學生，充分發揮學生集體的教育作用。

（3）遵循了依靠積極因素，克服消極因素的原則。班主任分析與了解了學生，利用他們愛玩籃球的優點，因勢利導，每天按規定練習球，不僅在籃球比賽中獲得了成績，而且又提高了控制能力，養成較好的品德修養習慣，學習上也有了進步

33.（1）能力是一種心理特征，是順利實現某種活動