小英語科教育教學案例篇篇一今年，已經是從教第十個年頭了。回顧這十年，遇到的學生無數。而有著這樣一批的學生他們開始時并不敢在英語課堂中開口也羞于表達同時英語學習水平一般是不斷的學習中們最終找回了自信而喜歡上了英語。而一切，歸功于英語口語評價。針對每次上課總是那幾個學生回答問題的現狀在課堂開始時加入了FreeTalk節。我按照學號讓學生輪流進行此項活動具體的操作如下：輪到自己的學號時，自己便是當天的值日生，負責在黑板上用英語寫下日期、星期、天氣情況同時在英語課堂中三到五分鐘進行口語展示可以以問答的形（如今天的日期等）進行，也可以具體介紹自己的一件物品，如鉛筆盒、書包等等，再就自己的發言內容進行提問雖然看似是口語展示但其實和口語評價是分不開的。首先，在自己進行口語展示前，學生在家里一定做了充足的準備，不斷練習，這是自評的一種方法。其次，在課堂中展示后，需要全班同學對其口語進行評價，從而確定是否可以得獎，這是他評的方法。而在自己口語展示時，對同學們的一問一答其實也是他評個活動些平時不敢開口說英語的學生，第一次站在講臺上進行展示而這背后需要多大的勇氣在邁出這一步后我們不忘獎勵和鼓掌，讓這些學生在今后的英語學習中增強自信心。課本劇表演是學生們喜歡的一種英語口語評價的形式在課本劇中學生們飾演不同的角色并在表演中根據人物的特征進行恰到好處的表演在排練課本劇中我們是按照小組進行的前后位的三個人或者四個人為一組大家推選出組長，并領取角色。在彩排時，學生們都會仔細聆聽，并且糾正錯誤的發音，以及給出適當的建議而在這一過程中就很好的運用到他評和小組評在小組表演前教師應該給其他同學或小組提出要求因為小學生活潑好動往往在別人發言或者回答時不能自己聆聽所以這樣做是實現他評和小組評的前提在聽完這些同學的朗讀后其他同學或小組對其進行及時評價幫助讀者糾正口語發音錯誤并且給出適當的等級隨著年齡的增長學生們可以根據自己所學內容對劇本進行改編等通過口語評價優等生在小組中盡情展現自我而學困生在小組中也在不斷的進步和發展。在我校每學期結束我們的英語學科都有一張素養報告單其中有一項是口語交際。口語交際中分為聽指令做動作、唱歌和表演三個環節。一節課來看，檢查五十多位孩子是不大可能的于是我采取先分小組再找一些平時口語能力和責任心都很強的學生來幫助我當然這些學生要先來我這里測試如果過關我會分配給他們一些簡單的任務比如幫我檢查唱歌這一環節然后告訴我哪些學生發音標準哪些學生不會唱等等學生們檢查起來非常認真并且從客觀的角度給他們打出相應的等級如果有異議我會讓這組學生來我這里重新進行測試，再給他們相應的等級。這樣一來，不僅檢測的效率大大提升，而且也鍛煉了學生們的能力。口語評價的方式有很多在教學中運用到的方法讓學生們感到英語學習也是一件很快樂的事情當然我也要在今后的英語教學中對這一方面不斷進行摸索，讓更多的學生樂于學英語，樂于說英語。篇二

本節課的主題是Atthe是一節閱讀課而且是在五年級的學生中展開教學有一定的難度考慮到學生對于本單元的詞匯并沒有接觸過所以在設計的時候先要考慮對詞匯的輸入我在翻看了前面幾冊教材后發現對于本單元出現的現在進行時這類句型學生在四年級的時候就已經學習過了所以這并不是難點，另外詞匯也在三、四年級的Actions部分出現過，所以重點要放在對動作后加副詞的操練。在最初的教案中，我在熱身環節設計了一個Game，由老師來做動作，然后請學生用現在進行時的句型來表達WhatamIdoing?在磨課時，老師們建議將這部分改成老師與學生一起做一做動作，因為一開始就讓學生張口表達，似乎有些困難。但經過后期的試上，我們還是認為改成老師說指令生做動作這種形式更好有利于活躍課堂氣氛，同時也可以拉近新老師與學生們的距離在動作詞語的選擇上我們也做了一些考究最終選擇了動作性強的而且與本課相關的動詞短語其中也滲透了幾個修飾動作的副詞，為后面的教學做了一個鋪墊。在部分，我最初設計的是請學生到教室前面來根據老師悄悄告訴他的指令做動作，然后其余的學生來猜一猜Whatishe/shedoing?詞語選擇的是本課出現的四個短語磨課時老師們提出學生不一定能表演得很形象這一疑問，建議改成老師做動作，學生來猜。試上之后，我們發現老師的動作也不是很到位，最終決定從網上下載更為形象生動的動態圖片，配以句子的形式呈現，并且加上，讓學生能對詞匯和句型部分得到更好的操練。在大量語言輸入的基礎上，再呈現幾幅圖片，讓學生自己來表達，效果可能會更好一些。之后的分為泛讀和精讀兩部分，總的設計理念都是人物為線索，展開對文章的閱讀。最初設計時是準備直接呈現海洋館的圖片來引入VisitingtheAquarium個話題，然后再找出主要人物，經過初讀、再讀，最終完成練習后來經過磨課和試上發現先直接呈現人物然后讓學生自己閱讀文章并根據圖片找出話題之后再對話題展開討論然后自然過渡到主要人物在做的事情上會更有效一些練習的設計上也是先從簡單的選擇到稍難的句子書寫，一層層的遞進。最后是Post-reading部分初設計的時候我并沒有考慮到對于的活動來做一個提升來老師們建議可以對在海洋館里釣魚正確與否來教育學生學會保護海洋動物做一個情感上的升華寫作部分較之前的形式也有一點小小的變化，為后面作業的設置做了一個鋪墊。本課結束后我也發現了授課時的一些不足之處如對于后進生的關注沒有很到位只是在做練習時做了一些指導但在課堂提問環節卻有所忽略了教學設計中對于小組練習的活動涉及較少沒有給學生創造更多的交流機會由于對于濱湖學生的學情不是很了解設計的寫作內容難度有些大導致后面的拓展練習進行的不是很順利，預設和生成出現了差距。但在經過備課、磨課、試上等環節后，最終成形，收獲還是很多的。對于英語學科，閱讀課是一個比較難把握的課型在經過這次鍛煉之后我對閱讀這個課型又有了進一步的認識設計思路也比以前更加清晰了，也為今后的閱讀教學積累了一些經驗。篇三課題：4(second)unit1&unit2

研究內容幫助學生認識英語的最基礎部分-音標讓他們在認讀音標的基礎上試著在以后能自己拼讀單詞同時糾正發音讓發音更準確清晰另一方面也可以提高英語的學習效率。執教者：吳明芳一、教學目標設計1、學情分本節課的授課對象是小學四年級學生。四年級學生經過近兩年的英語學習，有了簡單的英語基礎知識和聽說讀寫的能力同時中低學生對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。2、教學內本課的教學內容是小英語四年級下冊第一、二單元C部分內容。四年級上冊已經學習了26字母及例詞，學生已經初步了解其中的21個輔音字母在單詞中的讀音本節課的重點是啟發學生通過仔細讀單詞，自己總結出元音字母和的音規律，使學生獲得成功的喜悅，進而提升自主學習的能力。3、課標解小學四年級應達《義務教育英語課程標準一級標準雖然在課程標準的一級標準里對語音沒有明確要求但有關小學語音教學的二級要求中對語音目標的要求是1知道錯誤的發音會影響交際道字母名稱的讀音3了解簡單的拼讀規律；（4了解單詞有重音。（）語音清楚，語調自然。4、教學目知識目標：能夠聽懂說讀音標“[ei][?][i:][e]和詞cake，snakegrapes，，apple，，cat，，we，he，she，，desk，pen”能力目標：（1）引導學生積極參加小組活動，促進他們養成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。（2）培養學生的分析能力。情感目標：（1）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。（2）鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。5、教學重、難點：能夠聽懂說讀音標“[ei][?][i:][e]和詞cake，snakegrapes，，apple，cat，we，he，，bed，，pen”6、教具準：課件、單詞卡片和磁鐵。二、教學設計Step1、1、師生問。設計意圖：拉進師生之間的距離。2、共唱歌“ABC”song.之后，詢問：A曲里有多少個字母？多少個元音字母？從而導入新課。今天我們來學習元音字母和的發音。教學方法是用歌曲教學法設計意圖輕松的歌曲可以減緩學生課前的緊張情緒，營造和諧的英語學習氛圍。同時為新課教學做鋪墊。

Step2、1師出課件放課件生聽后回答面單詞中的發音相同嗎？教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母在單詞中的發音規律。2、播放課，學生跟讀之后回答：Whatdoes“Aasoundslikeinthesewords?引導學生回答:soundslike[ei]incake，，face，。教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母Aa在單詞中的發音規律。3、老師教音標[ei]及例詞。（編歌謠：爺爺砍樹，[ei][ei][ei]）教學方法TPR編唱歌謠教學法設計意圖教授音標的時候用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。4、播放課，學生跟讀之后回答：Whatdoes“Aasoundslikeinthesewords?引導學生回答:soundslike[?]in,cat,hat教學方法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母在單詞中的發音規律。5、老師教音標[例詞。（編歌謠：大嘴巴，大嘴巴，）教學方法TPR編唱歌謠教學法設計意圖教授音標的時候用TPR和編唱歌謠教學法。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。6、以同樣方式教學字母的發音。Eesounds[i:]inwe，me，she，he。Eesounds[e]in，pen，desk。（編歌謠：穿針引線，[i:][i:][i:]；小嘴巴，小嘴巴[e][e][e]）教學方法是直觀教學法TPR和編唱歌謠教學法設計意圖通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母在單詞中的發音規律。有利于激發學生的興趣，幫助學生記憶。7、全班齊書上中的單詞。教學方法是朗讀教學法計意圖生對本節課所學內容有個整體回顧。Step3、Practice1、看動作音標2、看口形音標。3、聽音標卡片。教師準備若干音標卡片，然后教師說：Showmeyour［ei,Showme,Showyour[i:]，Showme[e]。4、聽單詞音標卡片。老師準備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡，讓學生找字母a在單詞的發音，舉起相應的音標卡片。Step4、1、游戲找家人”。

教師把全班分成四個小組準備單詞卡片若干和四張畫有房子的紙每張房屋上分別寫上四個音標求學生幫四個音標找到他們的家人并貼在畫有房間的紙上。最先完成沒有錯誤的組為優勝組。給每個人獎勵一個小貼片。教學方法有TPR游戲教學法。設計意圖：通過學生親自參與體驗、游戲和合作的方式激發學生學習的興趣考察學生的分析與記憶能力形成積極地學習態度。2、溜一溜[ei][ei][ei]Say“OK”.[?][?]Lookattheblackboard.[i:][i:][i:]Drinksome[e][e][e]itrest.教學方法是學說順口溜教學法設計意圖學說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。Step5、SummaryWhatdidyouinthisclass?WelearnedandEe’spronunciation.教學方法是啟發式教學法設計意圖通過對知識的小結幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點。Step6、自己朗讀Pronunciation分的單詞，注意它們的發音三、教學反思本次試教過程按照教材的邏輯系統和學生的認知水平循序漸進從熱身活動到鞏固練習環節，每個教學環節都是根據學生的知識水平、接受能力而設計。各教學環節銜接自然、層次清晰，教學目標明確，教學重點突出。課堂上主動調動學生的積極性教學過程體現了學生的主體性學生的學習積極性較高注意將語言知識的學習與實際運用相結合在發展學生運用能力的同時特別注意培養學生觀察、思考、分析和總結的能力。采用多媒體課件，單詞卡片形象直觀的教學手段結合歌曲順口溜游戲等教學法通過感知驗踐、參與和合作等方式充分發揮了教師的主導和學生的主體作用引導學生在合作學習中體驗、探究、發現問題、尋找解決問題的方法。學生能順利的發現總結出元音字母和Ee在單詞里的基本發音規則，準確讀出例詞。符合小學生的生理和心理特點，激發了他們學習英語的興趣，教學效果良好。篇四本節課是五年級上冊第四單元的Whatcanyou?PartAlet’stalk節課的重點就是canIcan…句型和sing,dance,dosome等單詞。學生能理解對話，并能夠將對Whatcanyoudo?Ican…應用在生活中去詢問別人能做什么，回答自己能做什么。在知道課題時我們在想這節英語課堂上除了用電視中明星能做什么進行導入還能有什么新的方法。后來我們想到了繪本《英語課程標準（實驗稿）》指出英語課程要求合理利用和積極開發課程資源給學生提供貼近學生實際貼近生活的近時代的內容健康和豐富的課程資源是我們就想到了英語繪本。

英語繪本能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯協助發展孩子的語言能力好的語境創設也為學生在生活中運用所學奠定了扎實的基礎繪本的語言具有形象性重復性及簡潔性的特點由于繪本是給孩子們看的里面沒有特別華麗的辭藻和復雜的句型基本句型在故事里的復現率很高句子也基本遵循押韻的方式展開學生能更容易掌握英語詞句與發音的特性這給孩子們掌握運用核心句型提供了良好的語言支架。于是在組內討論中我們決定以繪本show進行導入，并根據本課的內容和要求改動了繪本。在讀繪本之前我們想到用五官的活動進行熱身提出問題WhatcannosedoWhateyescan引出let’sreadthestoryabout在問完Pam能做什么后老師問What生回答后老師說Youcan…WhatMikedo從而很自然地引入到let’stry.聽完let’stry后問WhatcanMikedoforparty?自然引入到’stalk.在講完后再Englishparty引入到candoHalloweenParty?因為1031就是西方國家的萬圣節。這里就體現了國外文化。部分要求學生做一個調查這需要學生進行小組合作并且要有一個所以無形中就訓練了學生的合作和組織能力。在拓展部分，又是以一篇繪本Icandoby教育了學生要自己的事自己做家庭作業是想想自己能幫父母作什么從而又用本節課的句型對學生進行了教育。并把這節課的主題進行了拓展。篇五語音教學是小學英語教學的重要內容之一面我想談一談本學期我教授的學英語教材五年級下冊第六單元Let’sspell的內容。本課主要教授的發音其發兩種音兩種音又正好是wh的音，所以我先從第二天是兒童節入手，引出wehappy，從而帶學生復習了這兩種發音，并且很容易導入到wh-的發音上來。接著，通過大量的頭腦風暴以及試讀等方式，讓學生大膽讀出以wh頭單詞的發音。學生們在競賽中很快就融入到課堂學習的氛圍中來也大膽的鍛煉了自己的口語和拼讀能力再次我把學生們感興趣的chant引進來，學生們一邊有節奏的朗讀，一邊感受單詞的發音。拼讀是一種學習技能所以光靠書本的學習和練習是遠遠不夠的我在這里導入了一個繪本閱讀套繪本是教會學生拼讀的然故事很短很有趣，我嘗試讓學生讀出來，并且根據插圖提問，wh開頭的疑問詞帶入其中，為接下來書本上要求學生寫出疑問句做好準備。在學生初步掌握wh開頭的疑問句后，我導入微課，進一步帶學生們理解疑問句并會運用。雖然是一節拼讀課但是其中需要掌握的知識太多能夠見詞就讀見句就讀不是一節課就能學好的而是需要老師教會學生學習的方式和方法讓學生掌握這項技能，這樣，無論何時，學生都能運用自如。篇六一、案例背景1、設計思：本節課的設計主要依據教材內容及五年級學生的年齡特點，充分體現學生為主體，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功，使學生在情景中感受、體驗和運用新學語言。2、教學內：《人教版英語》五年級下冊Unit3L’sstartLet’schantALet’slearn3、教學目與要求

（1）能夠聽、說、認讀個月份的名稱，并能書寫其縮寫格式。（2）能夠就12個月份進行四季劃分并會’schant。（3）能夠使用句型Whenisyourbirthday?birthdayis….查班級或小組內同學的生日。4、教學重和難點（1）教學重點：能夠聽、說、認讀月份的名稱并能書寫其縮寫形式，能夠運用句型：Whenisy?Mybirthdayisin…（2）教學難點：January、February的發音，正確書寫個月份的縮寫形式。5、教學準：教師準備四季特色的單詞卡片12月的英語單詞卡片、月份的轉盤、空白的生日調查表、在黑板上畫四個大方框二、教學過程Step1：Warming–up演唱歌曲，What’syourfavoriteseason，并出示四季卡片，學生看圖并跟隨錄音吟唱歌謠。[計意圖]利用歌詞幫助學生復習所學內容并以此激發學生的學習興趣活躍課堂氣氛。（2）Let’sstart請學生獨立做題，一起校對12卡片，按三個月每組在黑板上分成四季。（將四季的卡片貼在框頂）師生看單詞卡片進行對話。如：T：Doyoulikespring?Ss,IT：What’stheweatherlikeinspring?Ss’swarm.And’swindy,T：candospringSsIflykites,Iflowers.[計意圖]采用師生對話形式引導學生復習與本課關系密切的單詞后面的教學做不可或缺的鋪墊。Step2：Presentation1、教學單MarchApril：whichyoulikeinspring如有學生點到，就引入March教，其余兩個單詞教師可以通過手勢，提問學生T：Before/AfterMarch，is…自然引入(2)指導讀并板書教師指出劃線部分的讀音，而后請學生拼讀MarchAprilMayT：March、AprilMay.(師總結)2、教學July(1)教師指著“夏季”方框，畫一輪艷陽，表情夸張地說T：Oh,summerisafterspring,it’shot,veryveryhot.

T：Doyoulikesummer?Yes,IT：cando?S1IcanintheS2IcanT：Whichyoulikein根據學生的回答隨機引入單詞教學，其余的兩個通過before引入。指導讀并書寫.跟讀單詞和并且比較兩個單詞中“U”的發音。T：NowLetwritetheword“July”JuneAugust…）blackboardupfingerwriteitin教師將單詞慢慢地寫入黑板上的四線格中同時讓學生書寫所學過的單詞，并指導字母的占格及寫法，同時示范單詞的發音。[計意圖]在板書單詞的同時進行拼寫和發音訓練利于學生形成正書寫和規范發音的習慣。師生一起做“BeforeAfter”戲T：Now,Letplayagame.教師向學生宣布游戲規則在March→August六個單詞中教師隨機給出一個單詞并舉左手或右手，舉左手表，舉右手表，要求學生反應迅速，口齒清晰。[計意圖]通過猜單詞游戲活躍課堂氣氛營造英語學習的氛圍。3、教學SeptemberOctober當游戲進行到最后的時候,教給出單并舉右手September。學生跟讀并書寫其簡寫形式教師在秋季方框上畫上黃色落葉做出樹葉飄落的手勢,以開玩笑的口氣T：Oh,Septemberisinfall.Becauseleavesareyellowandbegin“fall”nowSsOctoberand.教師應注意學生的發音并引導學生拼讀及縮寫形式,跟讀October,辨別兩個”O”的發音。記憶詞形：通過對首字母的添加使Sep.Oct與數字9.、聯系起來。具體方法:（把起筆處和彎倒處連接起來），(前加一豎)，加粗N的兩豎。[計意圖]使學生將單詞與自己熟悉的數字想聯系，可以適當降低學生記單詞的難度。找出三個詞的共同點，都以-ber尾等。（師提醒冬天的第一個月即12月也是以ber結尾的。）4、教學February教師在”冬季”方框中畫上雪花做出冷的樣子說T：wethe.Howcoldit!ItButfavoriteis.why?Guess?Youlikesnow?Youcanplayinthe?cana

T:((表贊許)Youright.Butthatisnotall.Themostimportantreasonisthat------myin師指著剩余的三個月的卡片T:：Theyallinofismymonthisit?it？教師挑出卡幫助學生正確發音,并拼讀和書寫其簡寫形式。T:：Yes,IlikeDecember.Butit’snotmyfavoritemonth.orFebruary?師特別注意糾正學生這兩個單詞的發,給出清晰的示范要求學生準確跟讀,最后,師做出回答Myfavorite，isinJanuary.（師板書:MybirthdayisinJanuary.）T：isinJanuary.Whenisyour（學生作答）學生之間進行兩人一組練習句型教師挑選1-2組進行連鎖回答”要求發音清晰、流暢。[計意圖]小組合作學習有利于學生積極參與課堂活動，并開動腦筋。Step3：1、教師放Let’slearn部分的錄音，學生跟讀。教師出示月份轉盤請學生結合主情景圖的內容用“Whenisyourbirthday?Mybirthdayisin……句型做游戲，復習鞏固所學單詞