一、設計理念“教學活動必須建立在學生的認知發展水平已有的知識經驗基礎之。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學習的組織者、引導者與合作者。這是新的《數學課程準》對數學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我們須改革課堂教學中教師始終“”、學生被動聽的局面，充分相信學生，把學習的動權交給學生，充分調學生的學習積極性。為此，我在小學數學課堂教學中構建探索性學習的縱向結構設疑激情———引導探索——應用提高———流評價的基本教學模式。二、設計思路（一）關于教材本節課的教學內容是年義務教育六年制小學數學蘇教版四年級上冊第39的《相交與平行》。本課是在學生已經認識了段、射線、直線和角等概念的基礎上

教學的。教學中讓學在具體的生活情景中，充分感知平面上兩條直線的平行和交關系。生活中有許多平行這些都是教學本單元內容的現背景和有意義的素材。教材結合生活情境教學兩條直線間位置關系，有三個好處：一是有利于學生憑借生活經驗成數學概念；二是有利于學生體會數學與生活的密切聯系三是有利于學生從數學的視角觀察世界。（二）關于教學目標重點、難點教學目標：知識與技能目標：結生活情景，感知平面上兩條直線的平行關系，認平行線；學通過自主探索和合作交流，學會用合適的法創造一組平行線。思維發展目標：使學經歷從現實空間中抽象出平行線的過程，培養空觀念。情感與態度目標：在學活動中讓學生感受到數學知識在生活中的真實在，增強學生對數學的興趣，養成獨立思考的習慣，培養用數學的意識。教學重點：感知平面兩條直線的平行關系，認識平行線。

教學難點：學生通過主探索和合作交流，學會用合適的方法創造一組行線。（三）關于教學流程為體現本課的設計理，我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本教模式，即“設疑情——引導探索———應用提高——交流評價。1、疑激情：生活化、活動化的問題容易引學生的興趣和問題意識，學生產生自主探索和解決問題的積極心態。在導課中讓學隨意擺倆根小棒后將其位置情況畫在紙上。教師收集一些生畫的兩條直線的位置情況，讓學生分類。2、導探索：當學生產生探索欲望和興趣之，教師所要考慮的應是如提供適當的條件，引導學生通過觀察、操作、思考、交去探索知識，從中體會數學思想和方法，并且強調學數學及鑒別結構和規律的能力。教師只是引導、參與學習，留學生學習數學的生動場景。在新課教學中，我組織學生通觀察、思考、交流，理解兩條直線在同一平面內的位置情，并通過自主操作、交流，掌握做一組平行線的方法。

3、用提高：學習數學知識不是目的，重要是運用這些數學知識解決活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心，知道遇到題試著運用數學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環節中我讓學找找生活中的平行線，體會平行線在生活中的作用。4、流評價：學生通過自主探索性學習，獲了新知識、新經驗，無論認知，還是情感，都全方位地得到發展，再通過交流評價導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制小組交中認識自我學會評價他人的學習。如教學最后，我設計這樣一個環節：各小組交流一下你有什么收獲、感想，你表現如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。三、教學過程（相關形參見課件）（一）設疑激情

1、生隨意擺兩根小棒，并用直線表示小棒出小棒的位置情況。（學畫的都是兩條直線不同位置情況，突出教學目標：研究的兩條直線，板書>2、示教師在一個長方體上不同的面上畫兩直線和學生的畫在紙上的條直線進行比較，引出同一個平面。<板書>3、示兩個長方體：它們的正面畫有一條直，如課件上擺好。質疑：兩條直線在同一平面內嗎？移動一個長方體，再問：這兩直線還在同一平面內嗎？4、系生活：你能在教室里找到在同一平面的兩條直線嗎？5、確學習目標：今天我們就來研究在同一面內的兩條直線的位置關。（二）引導探索1、認識相交（1）類課件出示4組學生畫兩條直線的情況請根據直線的位置特分類說說分類的原因引出相交。

（2）次分類：根據直線無限長的特，將2、組不相交的兩條直線別延長，（這里可以讓學生在腦中靜思一段時間）發現問，再次分類。說原因。（3）疑：在同一平面內怎樣判斷兩直線是否相交了？2、認識平行（1）出平行：在同一平面內不相交兩條直線互相平行？〈補充板書引出課題：相交與平行〉。讓學生說說14組哪兩條直線互相平行并說出誰是誰的平行線。（2）課件出示）：判斷兩條直線是是平行線？為什么？（3）課件出示）：說出各圖形中哪線段是互相平行的？各有幾組平線段？（4件出示生活中你見過互相行的線嗎？找一找？（5）能舉例說說生活中你見過互相行的線嗎？（三）應用提高

1、一組平行線。請學生利用自己的學做一組平行線。同桌互相交流方法。集體交流：（1）：利用兩根小棒擺出一組平行。指名學生在黑板上擺出示一張畫有幾組平線的紙，讓學生