通用版教師跟崗培訓總結范文三篇

優(yōu)秀的教師必須是依據(jù)學生的開展實際來制定相關的教學打算的，你有參與過老師跟崗培訓嗎？記得寫相關的總結哦，下面是我整理的通用版老師跟崗培訓總結范文三篇，一起來看看吧。老師跟崗培訓總結1

11月3日至11月17日，特別幸運，我們6位來自廣東省不同縣市的老師走進了特級老師何建芬教師的名師工作室進展跟崗培訓。在這短短的時間里，xx小學給我?guī)砹嗽S多的震撼：務實求真的老師隊伍，落落大方、主動學習的學生隊伍，干凈干凈的校內，富有內涵的校內文化，歡樂、高效的學本課堂。這些資源讓我們受益匪淺。

華陽人辛苦了！華陽構建的”生本教育“特別勝利，這今日學校所呈現(xiàn)出來的都是一種常態(tài)教學，沒有修飾，沒有水份，簡簡潔單但是每一節(jié)課卻又是那么的精彩，讓人不禁拍手叫好！這種精彩課堂不是由教師打造的，而是由學生締造的。構建一種新型的課堂確實不易，在光榮的背后是血汗的傾注。新生的事物在實施的過程中會舉步維艱，在我們的身邊會有很多爭議、很多困惑、很多質疑。但是華陽人堅持下來了，何建芬教師堅持下來了，她們締造出一片屬于自己的天地。何教師說得好：”把簡潔的事情做好，堅持做，靜待花開。"由此及彼，我不禁想起了我市的教學改革。

我市今年起先，著手構建”學導式學習化“課堂，為期五年，為了落實改革，市教研室頒發(fā)了”學導式學習化課堂”的評價標準，進展了理論培訓，開設了示范課，舉辦了片區(qū)的新課堂的研討溝通，好像真的是轟轟烈烈的搞了起來。但是，真正落實的又有幾人？為什么？“以學定教”“以生為本”不見效果，咋看這樣的課堂是奢侈時間，學生未能在教師的帶著下直奔重點，直奔考點，于是考績跟不上，無法交差。嗚呼哀哉，教育的本質是該關注此時此刻還是該關注將來？今日走進華陽，親近華陽，有感動更多的是欽佩。

何教師，您辛苦了！“學高為師，身正為范”。在這十多天里，我親眼目睹了何教師踏實、真實的工作作風，卓有成效的工作效率；親身感受了何教師平易近人的處世看法和無微不至的關心照看。名師的人格魅力是我們進步的力氣，我們深受感染，并為此激進。

學習只有起點，沒有終點；老師的專業(yè)化成長只有起點，沒有終點。學習還在接著。我是幸運的，這次跟崗培訓給了我新的啟發(fā)與力氣。那么，回去后我如何結合何教師的資源，結合本校的實際，整合本校的資源更好地開展實踐“生本教育”，拉動我校的“學導式學習化課堂”呢？心自由，行至遠，追隨名師，有如逐日吧。

誠心感謝xx小學的領導、教師們對我的協(xié)助和指導，感謝您們！老師跟崗培訓總結2

開展與提高最好的道路、最便捷的方法便是入園學習。到名園參看學習，能讓你真實地感想感染園所教育氣氛、領會園所風度。

煙花三月去南京，最美的季候與最美的我們很榮幸在3月10日起先了南京試驗幼兒園為期五天的學旅之行。3月11日的早晨，伴同著初春的暖意我們一行8人走進了這所年頭悠久，有著歷史文化的過度園所，雖然第一眼觀起來園所不是很大，但其實它是“麻雀雖小，五臟俱全”的幼兒園。

當你踏入幼兒園的大門你就會被這里充溢自主、自然、協(xié)調與愛的狀況所吸引，各處的綠意讓你的心情很快就獲得了放松，每到幼兒園的一處你都邑觀到被先生們所應用起來的角角落落，它們每一處所留下的印跡會讓我們觀到孩子在自由、自主的狀況下所涌現(xiàn)出的最自然的狀態(tài)，同時也讓我們聯(lián)想到其時先生與孩子們繁忙、開心、足夠、自由的身影與行動。五天的學習，讓我們又一次的進展了“頭腦風暴”的洗禮，勞績滿滿。

一、走進班級，看摩匆忙開展

學習的第一天我被分到了大一班，走進課堂我第一觀到的便是孩子們在自主的訂定著戶外嬉戲的打算，再觀課堂里的狀況部署，我們會獨創(chuàng)班級的任何一件事情、一塊模板的展示都是有幼兒介入此中的痕跡，如：孩子們親自制作的嬉戲打算、班級約定、嬉戲操作中的記錄、主體實施中的歷程性資料展示等等，都是由孩子們親自著手，自主去介入訂定的，給孩子創(chuàng)設了一個同等的平臺，從而真正的表達了“我便是班級里的小主子”。在班級主題的開展中，因為是買辦忽然就要升入小學了，所以在班級里我們也可以觀到班級中課堂狀況的部署(主題涌現(xiàn)、區(qū)域中的任務牌、家園共育)，區(qū)域資料的投放(簡潔、易收集、廢舊環(huán)保)、集體與分組教授教化的課程內容、一日生活環(huán)節(jié)等等都涌現(xiàn)出幼小斜連接的狀態(tài)，先生也會依據(jù)孩子的愛好、擔憂，家長的愛好與擔憂來綻開本身班的班本化課程。

二、戶外混齡自主運動，老師謹慎嚴謹

隨著光陰的推移，孩子們接連起先整理本身的物品，帶著本身訂定好的本周戶外嬉戲打算后就隨著先生啟程了。我來到的是建筑區(qū)，他們是由不合班級的買辦孩子構成的一個小步隊，他們本周的戶外嬉戲主題便是在建筑區(qū)搭建不合的房子，與《我要上小學》主題相連，孩子們在建筑區(qū)內可以搭建《我心目中的小學》，小學不合的建筑物，運動中我獨創(chuàng)孩子們的想象力非常富厚，他們可以在已有的經(jīng)歷上添加本身的想法，而且在呈現(xiàn)問題時他們會去一次次的測量，拼擺、搭建，屢次的去考試測驗。而先生是一個察觀者記錄者引導者，我班有一位浦靜嫻先生，她負責的便是建筑區(qū)，浦先生在孩子們起先嬉戲后就進入了一個察觀的階段，她會隨時隨地的拿本兒記錄孩子們在嬉戲中呈現(xiàn)的行為，狀態(tài)表現(xiàn)，拿手機記錄孩子在嬉戲中的話語，當孩子們在嬉戲中遇到艱辛時她會先扣問幼兒是否必要先生的贊助，之后再參加嬉戲適當?shù)倪M展引導，從而讓孩子們本身找到問題并去找到辦理的法子。獨創(chuàng)孩子們在搭建的歷程中呈現(xiàn)資料不敷，資料不否等現(xiàn)象時會實時與同組的另一個先生進展探究與記錄，探討怎樣實力讓孩子在建筑嬉戲中更好的搭建。這一現(xiàn)象觸發(fā)到了我，讓我觀到了他們對工作的謹慎，嚴謹，他們正直了本身的工作看法，擺正本身的地位，明白本身為什么而工作，他們不僅僅是對本身負責，更是對孩子的成長負責。

三、走進區(qū)域、全園介入，教研出實效

以大三班開展的《幼小連接》為主題的區(qū)域看摩中，讓我觀到了“一對一”的區(qū)域察觀模式。老師指定一名幼兒進展察觀，先生通過察觀闡發(fā)幼兒在運動中呈現(xiàn)的行為與成長的環(huán)境。運動后，每一位介入先生都可以踴躍的探討、共享，將孩子的行為與主標題標相聯(lián)系并做闡發(fā)，獨創(chuàng)問題，匆忙進成長，先生們的專業(yè)才能非常強，值得我們學習。運動也真正的做到了教研的實效性。同時本班老師針對主題課程結合區(qū)域做了具體的介紹，他們在主題課程開展實施中進展了一個進程回首，獨創(chuàng)孩子的擔憂較多，家長的焦炙狀態(tài)較多。結合這樣的環(huán)境，他們平穩(wěn)孩子的心態(tài)，平穩(wěn)過渡后在實時進展各項運動，為上小學做好籌備。后來他們又結合孩子心理上的差異做了參看前的分組運動，對運動進展了一個微調。整個主題運動中我們可以觀到先生都是環(huán)繞幼兒的愛好點啟程，關注幼兒心理動態(tài)，家長的需求，他們將課程與主題的結合真正的還給了孩子，真正的貼近幼兒心理需求，貼身而行。他們將班本化課程與生活很好的浸潤于交融在了一起。

四、課程審議

通過學習與了解，我們才清楚地了解了課程審議中前審議、中審議、后審議的內容。我參與的是小班課程審議，首先是他們對上一線索的回首，介紹班本主題的調劑，調劑的緣由，實施的的歷程，接著針對上一線索做一個總結與反思。其次，結合幼兒當前經(jīng)歷與愛好，確定下一個主題的訂定并探討線索一的生成。通過此次運動，讓我有了進一步的了解，我們將重新梳理，繼承向前。

五、我的思索

通過五天的參看學習，使我受益匪淺，同時也讓我去思索往后我們應當如何去更好的開展主題運動？如何去做一個真正的察觀者、記錄者、引導者？

這一次的學習時機異樣的珍貴，讓我學到了不少的學問，學以致用，將學到的器械在往后用到我的工作崗位上，進一步改良、進步本身的專業(yè)程度、教育教授教化程度。最終，借用一句話表達往后教育教授教化工作的偏向：“讓孩子的開展像呼吸一樣自然。”

老師跟崗培訓總結3這次到試驗小學跟班學習，有幸參與了實小的“第五屆課堂文化研討月暨聯(lián)片開展共同體‘生本’課堂教學〔數(shù)學專場〕”教研活動。此次活動以“幾何直觀在數(shù)與代數(shù)領域的運用”為研討主題，一共展示了四節(jié)課。分別是翁xx教師的《相識厘米》、許xx教師的《積的改變規(guī)律》、林xx教師的《生活中的比》、張xx教師的《溫度》。四位教師為我們展示了特別精彩的課堂教學實錄，教師圍圍著研討主題，設計了一個個很有新意卻又引人思索的環(huán)節(jié)。教學過程具有層次感，都能組織系列活動，讓學生經(jīng)驗學問的形成過程，從抽象變得直觀，動手動腦動口的多種感官共同聯(lián)合學習。教師的示范對學生的正確運用數(shù)學工具起到了關鍵的作用。

直觀學習與抽象學習相結合。卓和平教授說過，抽象的概念可以借助方格紙、實物模型、線段圖等直觀手段協(xié)助學生理解抽象學問概念。感知、感受形成表象，設計幾個認知過程協(xié)助學生形成表象，須要充分發(fā)揮參照物的作用。卓和平教師還建議，歸納數(shù)學規(guī)律須要讓學生駕馭相應的數(shù)學術語。因此，數(shù)學術語的積累須要教師平常專心的講解和有意識地引導學生學習。而老師可以在黑板上板書出關鍵詞以此為搭手架，協(xié)助學生歸納總結。

學生的表現(xiàn)是各異的，我們要擅長傾聽學生的發(fā)言，擅長發(fā)覺學生的創(chuàng)新思維，要確定并加以表揚學生，以此不斷激發(fā)學生的學習愛好。

教師在備課過程中，要擅長創(chuàng)設“認知沖突”，這樣可以激發(fā)學生的思索，提高學生自主學習的踴躍性。老師的評價語言應再豐富多樣，要擅長抓住學生的優(yōu)