基于積極心理學理論中職快樂語文教學的路徑和方法摘要：積極心理學作為心理學領域的一個重要內容，它研究的主要方向是學生積極學習的心理。本文分析了中職學生心理方面存在的普遍問題，并將其與語文教學相結合，并對中職快樂語文教學中的探究情感和人格教育兩方面進行了創新與運用，同時對教師在進修心理學知識，促進其自覺承擔起對學生的個性培養和人格健全培育的職責。關鍵詞：積極心理學；中職；快樂語文；路徑方法前言：語文學科的教學是中職學校對學生文化基礎課教學的重要組成部分，通過培養學生的文化素質和職業素養，對他們日后的學習和發展有著重要的輔助作用和影響，因此，語文這門學科在中職教育中占有的地位也是非常重要的。但是在實際的教學中仍存在著很多問題，尤其是學生的心理方面。基于此，教師要對學生存在的心理問題進行研究，提出相應的解決方法，并將心理學知識有效運用到中職語文快樂教學中。一、中職學生普遍存在的心理問題（一）在學生的學習心理方面學習心理問題是中職生存在的最普遍，也是最突出的心理問題。很多中職生大都由于考試成績不理想而對學習失去了興趣，加上他們沒有學習目標，找不到適合自己的學習方法以及缺乏必要的自信心，導致他們在學習中逐漸失去了耐心與信心，進而逐漸對學習產生了厭倦。具體的表現為，上課注意力不集中、沒精打采、對家長和教師的評價毫不在意等，導致他們的學習成績快速下降。（二）在學生的個性和情感方面中職學生受生理和心理方面的影響，很容易出現情緒異常的情況，更有甚者的會產生極端情緒或行為。受世俗的偏見，以及學校和家人的忽視下，中職學生很容易出現沮喪的情緒或消極的行為，從而產生對任何事物都提不起興趣，也不愿參與集體活動，不知道該怎樣將自己的負面情緒發泄出來，又是會呈現出無奈的狀況，且遇到一點挫折和困難就想到放棄，乃至生出極端的想法和消極處理問題的心理。在中職學生的個人心理方面，很多學生缺乏學習的目標和對自己未來的規劃，并對自己的職業生涯持有懷疑的態度，使得他們在學習上不求上進，在生活上狀態散漫。（三）在學生的擇業方面中職學生面對擇業方面的心理，經常表現為焦灼、退縮等的負面心態，缺乏或者缺乏對自我的綜合能力方面的分析，且具有較強的攀比心，對自身的角色定位不清晰，只期望能得到一份收入高、工作體面且時間短的就業機會，這樣只會使得他們將來真正步入職場，就會產生極大的心理落差。二、基于積極心理學理論中職快樂語文教學的路徑和方法（一）創設積極愉悅的情緒氛圍人的情緒有好的時候，也有壞的時候，好的情緒就是積極情緒，能愉悅人的身心，使人保持積極樂觀的心態，從而達到良好的學習效果。反過來說，壞的情緒即消極情緒，會使人的情緒持續低落，且會在學習中出現消極的情緒，學習效果也會差強人意。中職學校的學生作為一個特殊的群體，中考的失敗經歷，會給他們學習時的情緒帶來多多少少的負面影響，出現一定的消極情緒，如自卑、叛逆等，這種情緒使得教學氛圍較為沉悶、壓抑，不利于學生學習效果的提升。因此，教師在課堂管理中最需要做的就是激發中職學生的積極情緒。教師要針對此種情況來制定有效的措施，激勵學生積極參與教學活動。教師在教學中過程中要激發學生的積極情緒，就應在進入教室之前，調整好自己的呼吸和情緒，面帶笑容進入教室。在課堂教學開始的前幾分鐘內，教師可激發他們的積極情感。教師應結合教學內容和學生的實際情況，在教學過程中可以采取游戲啟發法、創設情境法等方式，來調動學生的積極情緒，營造出積極情緒的教學氛圍。在這種學習氛圍中，學生很容易將自己的注意力和集中在教學活動中，也就能更加積極主動的參與學習活動，并能為學習效果的提升打好根基。（二）激發學生的參與興趣在中職快樂語文教學中，對學生學習興趣的激發是最不能忽視的，學生只有對語文的學習產生興趣，才能積極、樂觀地參與到教學活動中，他們的學習效果為學生講解我國的傳統文化，使得學生在教師的引導下，能夠在古詩詞、散文和詩歌中，從而感受到我國古代與現代文化的魅力。教師還可以向學生講解一些比較經典的片段，激發學生積極的思考，這樣能夠使學生的學習興趣被調動起來，同時也能有利于豐富教學內容。（三）提升學生在語文學習中的快樂體驗積極心理學中提出，積極的體驗指的是積極的經驗和情感體驗。通過為學生創造成功的機會，可以愉悅他們的感官和心靈，使得教師與學生同步產生追求完美藝術境界的共鳴，這對提升課堂教學的效果是非常有益的。作為一名中職語文教師，要將課堂環境打造成為學生感到快樂的場所，而不是一種負擔和任務。要實現有效的教學，離不開教師與學生之間的互動，教師要為學生創造展示自己的促使他們樂于學習。同時還應注重對學生的評價，多看到他們的優勢，忽視他們的缺點，培養學生學習的信心，讓他們感受到更多學習的快樂，激勵學生更加積極地參與到語文教學活動中。結束語綜上所述，在積極心理學理論中職快樂語文的教學中，教師應按照新課程改革的要求，積極轉變自身的教學觀念，不斷調整自己在教學中的情感態度，將積極心理學理論有效運用到教學中，使得學生的學習環境得以進一步優化。教師要為學生創設積極情緒的學習氛圍，注重他們學習興趣的激發，使他們能夠在語文爭力的提高。參考文獻陳兵.基于積極心理學理論中職快樂語文教學的路徑和方法[J]濟,2020(18):84+88