單元整體教學設計的思路

周梅（六安市裕安區西河口初中，734605564@）

摘要：單元整體設計需從宏觀角度思考，教師要界定單元整體教學設計的概念、明確內涵，確立單元整體教學設計的基本思路，厘清脈絡，把握住單元整體教學設計的具體

實施。根據教學目標確定課時目標、知識目標、能力目標、情感目標，進而進行教學，敏銳捕捉其內在聯系，生成契合單元主題的知識目標、能力目標和情感目標。教師根據單元

整體設計能準確地定位單元目標和課時目標，有效把握各個課時的重難點，設計層層遞進，統籌多方面，深度挖掘教材內容，拓展教學文化資源，關注學生綜合語言運用能力，發展

學生的核心素養。關鍵詞：初中英語；單元教學；設計思路；具體措施

引言：人教版《英語》教材每個單元都圍繞著一個主題，分為

Section

A、Section

B、和Selfcheck三大部分。每個部分在功能呈現上各有側重，在活動開展上也各具特色，但

它們都圍繞單元主題展開，各個部分之間也存在顯性和隱性的聯系。教師們在進行單元整體教學設計時需要注意從宏觀角度考慮，準確把握單元整體教學的涵義，遵循教學規律，

形成基本思路，從而進行教學。一、單元整體教學設計的概念界定

1．整體教學概念

整體教學指將教學內容的各個教學目標進行整合處理，進而全面、綜合達成所設定的教學目標。單元整體教學從培養創造性思維的立場出發，不僅學生應將學習情境視為一個

[1]整體來感知，教師更應努力把學習情境作為一個整體呈現給學生。

2.單元整體教學設計

單元整體教學設計是指依據教材的編排體系和編寫方式，整體把握教材中的每一個單元，統籌安排整個單元的教學內容，正確把握單元中各部分內容之間的聯系，合理安排各

課時的教學內容，科學分解單元內的教學重點和難點，突出單元各課時的特點，形成側重[2]

點不同的各種教學形式，促進學生語言學習的整體發展。二、單元整體教學設計的基本思路

1.基本思路

在初中英語教學中，教師應根據學生學習外語的實際情況和認知規律，抓住主干，整體設計單元教學內容。

2.實施步驟

具體實施步驟有以下五步：第一步，教師整體分析、解讀單元教學，把握單元總的話題；第二步，確定單元整體教學目標，并對每個部分的分課時目標進行規劃和設計，達到

層層遞進；第三步，依據單元總目標和分課時目標，對單元的課型進行確定和組合，使得目標語言和能力都得以實現；第四步，在單元總目標的統籌下，依據課時目標、課型、課

時內容對各課時進行細化，形成最優化。第五步，結合課時內容的開展，附上最后部分的自我檢測，最終實現一個單元的知識深化和升華。

三、單元整體教學設計的具體實施本文以人民教育出版社《Goforit》九年級全一冊Unit6Whenwasitinvented?的教學為

例，探討一下單元整體設計的具體實施。1.聽說對話交際課型

人教版《英語》的三大部分中包含四種課型，先介紹的是對話交際課型即聽說課，教學流程如下：課前交際、創設情境（導入話題）、機械訓練（抓住話題主干），創新訓練

（開拓思維），交際型操作（培養學生的創造性思維，提高交際能力）。該單元主要的教

學目標是討論發明物的歷史，進行了解它們的由來，被誰發明等。很自然的過渡到本單元的主題。就此文本1a-2d

的部分可以很好的運用對話交際性課型。以電話、電腦、汽車、

電視機等為子話題進行交際。老師可以根據實際情況對該部分的內容進行整合和組織?？梢赃x擇一課時設計該部分，當然也可以選擇兩部分組織教學，選擇三部分也是可以的，因

為2d部分是可以單獨進行教學和拓展的。以下圖為例，在教學中可以進行自由整合。圖1

圖2圖

3

圖

4

2.閱讀理解課型

人教版《英語》的SectionA部分中包含的第二種課型就是閱讀課，為增加學生的閱讀面，培養學生的閱讀能力，該單元共有兩篇閱讀，第一篇閱讀材料為基礎性的，在

SectionB部分的閱讀材料在難度和字數控制上有所提升，當然這是以九年級課本為例的。層層遞進，當然是為了能提升學生的綜合運用能力。具體教學流程如下：

（1）閱讀前

主要進行話題影片欣賞，歌曲欣賞，自由討論等環節。（2）閱讀中

先以最快的速度進行略讀，獲取大意，主要讓學生通過瀏覽文章，尤其是開始和結束段以及尋找主題句的方法理解文章大意并認識文章的整體結構。接著進行精讀，要求學生

根據老師設計的精讀任務如填充表格、回答問題等細讀每段課文，并圍繞著每段的主題找出相應的多方面的細節描寫，這不僅提高了學生對閱讀材料的分析能力，而且有助于學生

寫作能力的提高。1.閱讀后

適應中考的需要，教師課根據中考題型精心設計仿真閱讀理解題，如任務型閱讀、事實細節題、主旨大意題、猜測詞義題、推理判斷題、作者意圖態度題等，讓學生再讀課文

尋找答案。情感教育也可在此得以體現，為了落實新課標的情感目標，現代英語教材每個單元都有一個主題，每篇課文都蘊含著極其豐富的德育內容和人生哲理，是對學生實施情

感教育很好的題材。教教師可布置小組討論或者朗誦等形式，挖掘教材的思想內涵，是學生在不知不覺中受到啟發、教育和熏陶。文本3a中的AnAccidentalInvention可以很完美

地用以上的教學過程進行教學。用中國傳統茶道視頻導入，進行小組討論，對文本進行深加工。最后進行情感升華，大愛中華文化。下圖可以很好的進行提示。

圖53.語法提高課型

語法提高課的形式可以是知識訓練課，也可以是活動課。那樣的話，則應做到：不能孤立地教語法；不能拋開語法去培養聽、說、讀、寫；對待講解和練習，要做到精講精練，

講不離練，練不離講，練習難度要適中。如果是活動課，則應做到：1.形式要多樣

單詞競賽、一句話練習、演講比賽、對話練習、問卷調查、話劇比賽、課本劇等。.組織要嚴密

1老師要備好課，仔細設計，過程要自然有序，千萬不能臨時抱佛腳。

.收放要自如1無論是活動組織，還是參與人員，以及索要進行的內容，老師可宏觀調控，具體實施

有學生來進行，老師不能包辦。該單元中需要掌握的是一般過去時的被動語態，加上前面單元已經學習了被動語態，嵌入一般過去時態，多加訓練就可以得到提高。下圖是個很好

的例證。圖6

4.寫作課型

寫作課即書面表達的意思，要明確書面表達的要求，則應做到：1）學會在規定時間內完成審題、確定文體、抓住要點、組織語言、書寫修改等一

系列工作。（（（2）學會內容表達的完整性、行文的連貫性、遣詞造句的準確性。

3）通過詞到句子再到文章的訓練，提高學生用英語進行思維的能力，培養學生自主學習和協作學習的習慣，鍛煉學生的英語思維，發展學生的觀察與分析問題和歸納事物

特點的能力提高學生寫作水平和綜合運用能力。教學過程如下：

1.用視頻導入、名言諺語、熱點話題、國內外重大事件、學生關注話題，身邊發生的

小事等導入話題，創設情境。（（2）學生小組討論相關話題，可設置引導性問題讓學生討論然后再進行展示。

3）根據展示匯報內容，學生或老師進行總結，出示本節寫作題目。（（4）寫作內容出示后，引導學生分析所給內容。

5）獨立完成作文，單元中要求學生定位在選擇某發明物，就此對他們進行書寫，安排思路線索，一步步展開。

結束語初中英語單元整體教學設計能使教師系統地整合各個部分中的內容，選擇合適的課型，

進而進行教學，敏銳捕捉其內在聯系，生成契合單元主題的知識目標、能力目標和情感目標。教學過程中要充分發揮學生的主體作用，也充分發揮老師的主體作用，進而能使教師

準確地定位單元目標和課時目標。有效把握各