關(guān)于二年級(jí)語文說課稿錦集七篇

二班級(jí)語文說課稿篇1

《泉水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、關(guān)心別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。

目標(biāo)認(rèn)知:

1、知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

2、讀懂課文，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

力量：通過說話練習(xí)，提高同學(xué)的語言表達(dá)力量。

情感：通過教學(xué)加強(qiáng)語感訓(xùn)練，提高同學(xué)的審美情趣，激發(fā)喜愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜愛的部分。

2、引導(dǎo)同學(xué)通過讀書感悟，綻開想象，表達(dá)自己的感受。

【說學(xué)情】

1、所任教班級(jí)同學(xué)的朗讀力量較好，初步懂得品賞詞句，本節(jié)課將充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性美讀課文，運(yùn)用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文。

2、大部分同學(xué)性格較為內(nèi)向，因此設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，如何調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，主動(dòng)大膽參加學(xué)習(xí)，進(jìn)行說話訓(xùn)練就成了我最先考慮的。

【說過程】

依據(jù)這篇課文適于朗讀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了邊朗讀、邊理解、邊體會(huì)、邊制造表演的教學(xué)手段。讓同學(xué)通過觀看多媒體，從整體感知課文，了解泉水流過了哪些地方觀察了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的話很相像，實(shí)行由扶到放的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在其次自然段，通過比較句子，感悟泉水的熱忱、愛關(guān)心人，進(jìn)行感情朗讀，再通過情境演繹，深化認(rèn)知。再放手讓同學(xué)自己讀泉水的其他話。

在朗讀時(shí)讓同學(xué)充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊觀賞插圖，邊讀邊思索。比如，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文理解“自然?水塔”，然后指導(dǎo)同學(xué)一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜愛的部分背誦下來。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注意感悟、積累和運(yùn)用。學(xué)校閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)理解語言而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)積累語言和運(yùn)用語言。“火紅的杜鵑”“漂亮的身影”“光明的大鏡子”“悄悄的山谷”“悅耳的歌聲”……在同學(xué)積累這些詞語時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更詳細(xì)、形象、生動(dòng)。在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在提高同學(xué)語言力量方面，設(shè)計(jì)了“這面光明的泉水還能照出什么”“泉水還流過哪些地方，觀察什么，說了些什么”等練習(xí)，極力激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，努力點(diǎn)燃同學(xué)創(chuàng)新進(jìn)展的火花。

二班級(jí)語文說課稿篇2

一、說教材。

我所執(zhí)教的課文《影子橋》是二班級(jí)語文第十二單元的一篇課文。本課以兒童的視角，用美麗的詞語、形象生動(dòng)的比方、布滿情趣的語言，描寫出了水中影子橋的美及水中魚兒的歡樂，表達(dá)小伴侶對(duì)影子橋的喜愛，從而自覺愛護(hù)影子橋這兒的環(huán)境。

依據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合二班級(jí)同學(xué)認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際狀況，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

第一課時(shí)：

（1）認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

（2）正確、流利地朗讀課文。

（3）了解課文大意，知道影子橋名字的由來。

其次課時(shí)：

1、讓同學(xué)感受河水的清亮以及對(duì)影子橋的寵愛。

2、用"。。。。。。像。。。。。。"說句子，替換詞語，在說話拓展中培育同學(xué)的想象力量及語言表達(dá)力量。

3、運(yùn)用劃出重點(diǎn)和喜愛的句子的方法學(xué)習(xí)閱讀課文。

4、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，激發(fā)同學(xué)愛護(hù)環(huán)境，喜愛環(huán)境的情感。

我這節(jié)課上的是其次課時(shí)，著重從后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)動(dòng)身，確定教法、學(xué)法，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、說教法。

本課采納“遷移學(xué)法，先扶后放”的教學(xué)方式，將課文六個(gè)自然段分兩部分進(jìn)行教學(xué)。前面三個(gè)自然段教給同學(xué)新的閱讀方法，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)；后面三個(gè)自然段中放手讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)法自學(xué)，再提出問題，小組解決，小組解決不了，再來全班解決，實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本之間的“對(duì)話”。對(duì)于文中影子橋的景色美、魚兒的“上躥下跳”等重難點(diǎn)，我借用多媒體的生動(dòng)直觀，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，并用“……像……”說話。在同學(xué)體會(huì)美的同時(shí)也培育了同學(xué)的想象說話力量。此外，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)文時(shí)，我主要采納：“讀文——品句——指導(dǎo)讀”的步驟，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)品讀，讓同學(xué)在讀中悟，在悟中讀。

三、說學(xué)法。

同學(xué)學(xué)會(huì)“劃出重要或喜愛的句子”是這一單元的一個(gè)新的閱讀方法，我認(rèn)為可以在《影子橋》這篇課文中讓同學(xué)鞏固和運(yùn)用。因此，我在這篇課文第2自然段采納"扶"的方式引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用這個(gè)學(xué)法在課文的后3個(gè)自然段中采納"放"的方式讓同學(xué)鞏固運(yùn)用學(xué)法自學(xué)課文，接著在學(xué)文中發(fā)覺問題，并在小組合作中探究解決問題，然后全班爭論還有不能解決的問題，最終進(jìn)行有感情地朗讀。

四、說教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)詞語，鞏固雙基。

（二）、品讀其次自然段，感悟美景。

通過實(shí)景的錄像，讓同學(xué)找出相對(duì)應(yīng)描寫美景的其次自然段。在老師關(guān)心下運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出喜愛的句子。老師再指導(dǎo)同學(xué)在讀中領(lǐng)悟影子橋的美景；在領(lǐng)悟中綻開合抱負(fù)象，用“……像……”學(xué)說句子；理解后引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感悟影子橋的美景。

（三）、遷移學(xué)法，合作探究第四至六自然段。

同學(xué)在學(xué)習(xí)四至六自然段時(shí)，老師放手讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)法自學(xué)，再小組溝通學(xué)懂了什么，提出不懂的問題小組合作解決，小組解決不了的再來大組解決。以問題促進(jìn)同學(xué)共性化的選擇性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自己與課文對(duì)話，從自我動(dòng)身去感受課文的意境。

（四）、總結(jié)學(xué)法，擴(kuò)展學(xué)問，深化情感。

引導(dǎo)同學(xué)回顧本節(jié)課的收獲，讓同學(xué)在拓展延長中說說還見過什么好玩的倒影，激發(fā)同學(xué)愛護(hù)環(huán)境，喜愛生活的情感。

五、說反思。

上完這節(jié)課，我的感受許多，反思本節(jié)課的教學(xué)，不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且有幾點(diǎn)意外的收獲：

1、"劃出自己認(rèn)為重要和喜愛的句子。"是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平和自學(xué)力量，我采納教學(xué)其次自然段時(shí)同學(xué)在老師指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)；在四至六自然段中放手讓同學(xué)自學(xué)，并提出問題，合作解決。通過這節(jié)課與同學(xué)的互動(dòng)，我覺得"先扶后放"、"學(xué)法遷移"這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在新的課改教學(xué)中仍有很強(qiáng)的實(shí)效性，真正達(dá)到"授之以漁"。

2、"學(xué)貴有疑"，課堂上我盡可能把更多的時(shí)間還給同學(xué)，以小組為單位，自己讀文，自己提問題，自己試著解決問題。在這個(gè)過程中，我發(fā)覺每個(gè)孩子能自由、大膽地參加溝通，表達(dá)自己的見解，在協(xié)作溝通中漸漸學(xué)會(huì)與人交往、溝通。當(dāng)我也加入他們的小組時(shí)，他們變得更踴躍，并且樂于從文本中發(fā)覺問題，并提出來考考同組的其他同學(xué)，促使其他同學(xué)去研讀課本，再次主動(dòng)樂觀地與文本對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與老師對(duì)話。在這多重對(duì)話中，同學(xué)的疑問冰釋了，思維得到了進(jìn)一步的進(jìn)展，同時(shí)也培育了同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的精神。

3、合理使用多媒體。把多媒體用在點(diǎn)子上，用在關(guān)鍵處，可以起到事半功倍的作用。如在理解"水面的波紋像老奶奶的臉"時(shí)，有很多同學(xué)說不上來，這時(shí)消失風(fēng)吹來，水面泛起波紋的錄像，同學(xué)一下理解了，還說出了很多相關(guān)的比方。又如引導(dǎo)同學(xué)理解"魚兒一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。"一句時(shí)，我認(rèn)為"躥上橋面"是躥上真正的橋面，還是影子橋，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)理解的難點(diǎn)，在這里借用生動(dòng)、形象的課件，同學(xué)不僅體會(huì)感受到了小魚的可愛，影子橋的漂亮，而且親眼看到了小魚怎樣躥上橋面，又跳進(jìn)水里，難點(diǎn)也就迎刃而解了。

當(dāng)然，這節(jié)課中，還有不盡人意的地方，比如同學(xué)看圖綻開想象，用“……像……”說話，我只想讓同學(xué)能夠綻開想象來說話，并不要求說比方句，所以同學(xué)前面說到：“石拱橋的倒影像影子橋。”時(shí)，我能賜予評(píng)價(jià)，但到了同學(xué)說到：“月亮像太陽”時(shí)，就沒有進(jìn)一步評(píng)價(jià)，這個(gè)同學(xué)是抓住他們的外形進(jìn)行想象的。所以如何關(guān)注同學(xué)在課堂呈現(xiàn)出的各種問題，運(yùn)用問題資源進(jìn)行有效教學(xué)，仍是我今后將連續(xù)與同行們探討的課題之一。

二班級(jí)語文說課稿篇3

一、教材編排意圖

《坐井觀天》是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校語文第三冊(cè)第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小爭辯，故事告知我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的，要像小鳥站得高，看問題，熟悉事物才全面。十三課之前，我們已經(jīng)學(xué)過兩篇寓言，因此學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課，重要的是讓同學(xué)從感性熟悉上升到理性熟悉事物的一個(gè)過程。這一課的連接作用顯而易見。

教學(xué)目標(biāo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在閱讀教學(xué)中，要注意同學(xué)基本技能的訓(xùn)練。在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累語言材料，積淀語感閱歷的基本熟悉和低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合新一輪課改精神，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容。充分發(fā)揮想象，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的寓意。從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度，引導(dǎo)同學(xué)看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學(xué)習(xí)小鳥的懇切勸說實(shí)事求是的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)，理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)

為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓同學(xué)制造性地學(xué)習(xí)，可采納以下方式來培育同學(xué)自主探究的力量：

（1）圖文結(jié)合，利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會(huì)位置不同。課桌的“邊際”，同學(xué)仿照動(dòng)作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；

（2）做試驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。站在窗口看“天”體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是由于高高的井壁攔住了它的視線，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；

（3）借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見識(shí)廣；

（4）初步體會(huì)出寓意后，將學(xué)問轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)遷移，設(shè)計(jì)青蛙“跳出井口”看到什么，會(huì)說什么，啟迪同學(xué)制造性地想象，深化熟悉。

二、怎樣教、為什么這樣教

依據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓同學(xué)在讀中悟情明理。

（一）動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)愛好

俗話說：良好的開端等于勝利一半，學(xué)校生認(rèn)知很直觀，一開頭，我用多媒體展現(xiàn)給同學(xué)一幅圖（文中插圖，會(huì)動(dòng)，但沒有聲音）讓同學(xué)觀看畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發(fā)同學(xué)猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓同學(xué)在溝通中對(duì)課文產(chǎn)生愛好，在不知不覺中輕松自然進(jìn)入學(xué)習(xí)。

（二）初讀課文，略知文意，引導(dǎo)自主識(shí)字

一堂勝利的語言課必定布滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟：[小精靈兒童

1、自由讀課文，把課文讀通順。

剛剛打開課本，我鼓舞同學(xué)自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。詳細(xì)要求是不熟悉的字請(qǐng)拼音伴侶來幫忙多讀幾遍，這樣體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望和個(gè)人狀況；鼓舞同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱；熬煉勇于面對(duì)主動(dòng)解決克服困難的意志力。

2、再讀課文，畫誕生字。

給同學(xué)兩分鐘時(shí)間完成任務(wù)，邊作記號(hào)，老師邊巡察，指導(dǎo)認(rèn)讀。

3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語境中識(shí)字）

4、指導(dǎo)識(shí)字，出示卡片，先帶音節(jié)出示，再去掉音節(jié)出示。讀準(zhǔn)“信”、“青”。

（三）研讀

在能夠流利讀懂全文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)學(xué)會(huì)有感情朗讀。

1、錄音范讀課文。

2、找生嘗試有感情朗讀課文。

同學(xué)思索文章寫了一件什么事？讀后思索時(shí)間兩分鐘。先小組內(nèi)溝通讀書收獲，老師適時(shí)點(diǎn)撥，傾聽同學(xué)的爭論。這里給同學(xué)充分時(shí)間（5分鐘）。

3、再讓同學(xué)自由閱讀，讀后自由表達(dá)。

打好自主學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語言教學(xué)中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)的個(gè)體差異。”對(duì)于同學(xué)的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表揚(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練同學(xué)語言表達(dá)力量。

（四）精讀（多樣讀法，達(dá)到書讀百遍，其意自見的效果。）

1、個(gè)別讀，想象故事情境。（讀重點(diǎn)段落——三次對(duì)話）

2、齊讀本課詞語（圖文結(jié)合理解生字、詞）。

3、范讀，語氣感悟，了解青蛙和小鳥的不同心態(tài)。

4、對(duì)話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。

低班級(jí)同學(xué)喜愛直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近同學(xué)實(shí)際，可采納簡筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當(dāng)小鳥、青蛙，體會(huì)他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言）、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)同學(xué)全面參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量。讀中同學(xué)自己評(píng)價(jià)，通過不同形式的讀，進(jìn)一步理解；青蛙說“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。

（五）理解寓意，開拓延長

1、在上面通過多形式、多方法的朗讀課文的基礎(chǔ)上，溝通讀書收獲，老師依據(jù)同學(xué)的溝通狀況，適時(shí)引出課文寓意。

2、續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延長課文內(nèi)涵，培育形式制造性思維。

三、同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

新課標(biāo)要求，語文課程肯定要使同學(xué)“把握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。同學(xué)把握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。這樣，同學(xué)的主體地位自然呈現(xiàn)，而不是老師單方面效應(yīng)的體現(xiàn)。其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法。

1、字詞上圖文結(jié)合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導(dǎo)書寫，讓同學(xué)自己觀看“沿”應(yīng)當(dāng)留意什么筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認(rèn)一認(rèn)。

2、指導(dǎo)同學(xué)讀中發(fā)覺問題，問一問，探究問題，辯一辯，解決問題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，直

觀理解、做試驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培育同學(xué)解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

3、設(shè)計(jì)科學(xué)啟發(fā)性的習(xí)題：

（1）用“由于……所以……”說一說，青蛙說天只有井口大的理由，小鳥說……；

（2）青蛙和小鳥各自笑的含義；

（3）用簡筆畫設(shè)計(jì)板書，讓同學(xué)一目了然理解寓意。

二班級(jí)語文說課稿篇4

今日我說課的內(nèi)容是《西南師范高校出版社》語文二班級(jí)下冊(cè)《科學(xué)家的問題》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課

一、說教材

首先說說教材，《科學(xué)家的文藝》這課是一篇新教材，是一個(gè)好玩的兒童故事。故事中一位科學(xué)家，一個(gè)驚奇的問題；一群小伴侶，一些離奇的答案。最終是瑪麗亞自己動(dòng)手，親自實(shí)踐，永事實(shí)證明科學(xué)家的問題是錯(cuò)誤的。但她問科學(xué)家：“你怎么可以提錯(cuò)誤的問題騙我們呢？”科學(xué)家說：“我不是騙你們。我是要讓你們知道，科學(xué)家的話也不肯定是對(duì)的。有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。”這是科學(xué)家的良苦專心，這也是課文要告知我們的一個(gè)道理，這個(gè)道理的得來是那么簡單。但是，假如瑪麗亞不去作，會(huì)怎樣呢？不但得不到正確答案，科學(xué)家的問題也可能永久是個(gè)謎。

課文文字淺顯，但啟迪深刻。它啟迪我們?cè)谝院笊钪校幻孕艡?quán)威，努力實(shí)踐就會(huì)解決一個(gè)個(gè)懷疑，得到答案。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、學(xué)問目標(biāo)：

①能精確?????認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。會(huì)寫課后“題、議、試、誤”4個(gè)生字。做到書寫端正、干凈。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、力量目標(biāo)：

①正確、流利地朗讀課文，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在讀中積累自己喜愛的詞句。了解課文內(nèi)容，知道科學(xué)家提出了一個(gè)什么驚奇的問題。

②、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

３、情感目標(biāo)：

啟迪同學(xué)在以后的生活中，不迷信權(quán)威，努力實(shí)踐就會(huì)解決一個(gè)個(gè)懷疑，得到正確的答案。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。指導(dǎo)同學(xué)讀好感嘆句和問句。

難點(diǎn)：能借助拼音正確、流利地朗讀課文，正確書寫生字。

四、教法與學(xué)法

在這堂課中，我們采納了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、爭論、溝通。為同學(xué)營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成同學(xué)質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

五、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我們采納了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓同學(xué)樂觀參加、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、讀句子導(dǎo)入

奇怪???是學(xué)校生的天性，抓住同學(xué)的奇怪???心，從而來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。一開頭，我們依據(jù)兒童的特點(diǎn)，告知同學(xué)老師這里有兩句話，想請(qǐng)人來讀一讀，有機(jī)地把同學(xué)帶進(jìn)了課文里的那個(gè)問題。讓同學(xué)帶著這個(gè)問題跟老師一起走進(jìn)這篇課文，并且書寫詞語“問題”中的“題”字。這樣的導(dǎo)入符合低班級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

（二）嬉戲激趣、鞏固識(shí)字

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，我們依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上我先讓同學(xué)自己默讀課文，要求：同學(xué)借助拼音自由讀課文，把生字字音讀正確，把句子讀通順。難讀的地方多讀幾遍。并且還讓同學(xué)把課文中的生字詞語讀給他的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，假如對(duì)方有讀得不精確?????的地方，請(qǐng)你幫他指出來教教他。這樣合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了同學(xué)自學(xué)的樂觀性。

在檢查生字詞時(shí)，通過“小老師教讀”、“開火車”、“拍手讀”等嬉戲來激發(fā)同學(xué)的愛好，鞏固了生字詞。讓同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來。

（三）讀文理解、感悟道理

語文新大綱指出：要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)支配了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，詳細(xì)感受課文中的真情。如，“一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。假如放進(jìn)一條金魚，就不會(huì)這樣。這是為什么？”對(duì)這個(gè)問題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。

如：科學(xué)家聽了，哈哈大笑道：“我不是騙你們。我是要讓你們知道，科學(xué)家的話也不肯定是對(duì)的。有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案”。

其次天，瑪麗亞找到那位科學(xué)家，問他：“你怎么可以提錯(cuò)誤的問題來騙我們呢？”

她滿腹懷疑，回到家里問媽媽。媽媽說：“你課不能光想、自己動(dòng)手做做看吧！”

哎呀，水漫出來了，完全不是科學(xué)家說的那樣！

這幾句話促進(jìn)同學(xué)弄清課文大意，并且確定了科學(xué)家說的話也不肯定是正確的，只有努力實(shí)踐就能解決一個(gè)個(gè)懷疑的道理。對(duì)找到這些話的孩子，我也賜予充分的表揚(yáng)，這樣的確定使同學(xué)們的樂觀性更強(qiáng)。教學(xué)中我還抓住了角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高同學(xué)的口語交際和表演力量，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使同學(xué)受到美妙情感的熏陶。

（四）精讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段

在學(xué)習(xí)第一自然段中，我抓住一個(gè)重點(diǎn)詞語“漫出來”。并創(chuàng)設(shè)情景用實(shí)物的演示方法，拿一個(gè)杯子然后往里面倒水，水“漫”出來。通過這樣的演示讓同學(xué)體會(huì)“漫出來”的意思，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

描紅書寫四個(gè)字

讓同學(xué)通過觀看生字“題議試誤”溝通記憶，比較字形指導(dǎo)書寫。然后老師再黑板上示范，最終同學(xué)練習(xí)。

六、板書設(shè)計(jì)

科學(xué)家的問題

談?wù)摷娂婓@奇的問題

滿腹懷疑錯(cuò)誤的問題

試一試正確的答案

這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清楚，便于同學(xué)理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

二班級(jí)語文說課稿篇5

一、教材簡析：

《好玩的發(fā)覺》這篇課文記敘了英國聞名科學(xué)家達(dá)爾文通過對(duì)海洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的考察，發(fā)覺了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他認(rèn)真觀看、仔細(xì)探究的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時(shí)揭示了這一發(fā)覺的重要意義。

二、學(xué)情分析：

“好玩的發(fā)覺”這一標(biāo)題，中心詞是“發(fā)覺”，在日常生活中，它的含義是“發(fā)覺”，如發(fā)覺大路上車來車往；在科學(xué)討論領(lǐng)域，它的含義是經(jīng)過討論、探究等，看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規(guī)律。標(biāo)題中的“好玩”，是用于修飾“發(fā)覺”的，能引起同學(xué)的奇怪???心或?qū)檺邸Ｍ瑢W(xué)的形象思維比抽象思維要發(fā)達(dá)得多。在理解課文的時(shí)候，借助課文中的插圖可以起到深化理解書面文字的效果。

三、教學(xué)理念

1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

2、從“多講”走向“多讀”。依據(jù)二班級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、同學(xué)年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓同學(xué)在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。

3、重視情感的正確指向，讓同學(xué)感悟自己劇烈而樸實(shí)的心愿和對(duì)科學(xué)探究的愛好。

四、教學(xué)目標(biāo)

鞏固10個(gè)生字、8個(gè)詞語及1個(gè)偏旁。正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。像達(dá)爾文那樣認(rèn)真觀看事物，學(xué)習(xí)他仔細(xì)探究的精神。

五、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出重視情感的正確指向，讓同學(xué)感悟自己劇烈而樸實(shí)的心愿和全部孩子對(duì)祖國純真的愛。在教學(xué)中，要想讓同學(xué)理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下列的道理，老師就必需創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子們進(jìn)入到的情感世界，以體驗(yàn)在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解之情，首先必需入文章之“境”。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，出示昆蟲圖片，配以悠揚(yáng)的樂曲，之后我請(qǐng)孩子們想想自己想做島上的哪種昆蟲，為什么。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。我通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，強(qiáng)化了同學(xué)的感受，從而激起了他們熱鬧的心情。在熱鬧心情的帶動(dòng)下，同學(xué)便被帶入到課文所描繪的情境中，從而懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理

（二）以情育情，引發(fā)共鳴

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學(xué)特殊留意敬重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我和同學(xué)一起逐步深化地挖掘課文的情感，通過品嘗關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育同學(xué)的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦同學(xué)的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會(huì)形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使同學(xué)沖破現(xiàn)有時(shí)空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠(yuǎn)的意境中。在《好玩的發(fā)覺》的教學(xué)中，理解“考察”一詞時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)一起觀看達(dá)爾文在島上觀看昆蟲的圖片，讓同學(xué)說說他在干什么？他是怎樣做的？這樣，同學(xué)就能熔入到那一場景中，更好地領(lǐng)悟詞語的意思。

（三）情感的升華

依據(jù)二班級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、同學(xué)年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓同學(xué)在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學(xué)的過程中始終支配了一個(gè)環(huán)節(jié):看誰能把達(dá)爾文感到驚奇的感覺讀出來，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界，和達(dá)爾文一樣布滿了奇怪???之心。

二班級(jí)語文說課稿篇6

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，我今日講的課文是《《藍(lán)色的樹葉》。

一、說教材

老師們,大家好!翻開學(xué)校語文(人教版)國標(biāo)本教材二班級(jí)上冊(cè)的課文,《藍(lán)色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我仔細(xì)地讀了下去:這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱關(guān)心，新世紀(jì)的小仆人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”《藍(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小伴侶向林園園小伴侶借綠鉛筆的故事，讓小伴侶明白人與人之間要相互關(guān)愛、相互關(guān)心的道理。

二、說同學(xué)

《學(xué)校兒童心理學(xué)》告知我們，學(xué)校二班級(jí)的小伴侶處于自我意識(shí)進(jìn)展階段，也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過一班級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會(huì)了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學(xué)漢字的力量，也有初步了解文中詞句的力量。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材內(nèi)容及二班級(jí)小伴侶的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低班級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的'確立是由于課標(biāo)告知我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)當(dāng)相互關(guān)心的道理。由于語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓同學(xué)在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采納兩課時(shí)完成本課教學(xué)。

四、說教法

《現(xiàn)代訓(xùn)練學(xué)理論》告知我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采納以下教學(xué)法：

情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。由于聞名小語學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開情感的驅(qū)動(dòng)。語文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的熟悉會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。因此營造出適合同學(xué)年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)受和已有學(xué)問基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)同學(xué)有滋有味地朗讀，盡量使課堂布滿吸引力。

五說資源課件生字卡片

其目的是增加課堂的新奇性，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

六、說教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的身邊有許很多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?

課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……

1)提問：(出示藍(lán)色的樹葉)老師這兒有一片特別的葉子，你們?cè)诖笞匀恢幸娺^這種樹葉嗎?對(duì)于這片樹葉你有什么問題嗎?

2)過渡：我們一起來學(xué)習(xí)19課：藍(lán)色的樹葉(齊讀課題)

二、學(xué)習(xí)新課

(一)初讀課文，整體感知

1、(課件)范讀課文。

要求：

(1)邊聽邊勾畫誕生字，詞語。

(2)用序號(hào)標(biāo)出自然段。

2同學(xué)自由讀課文

要求：

1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2)邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?

3)抽同學(xué)讀自己喜愛的段落，同學(xué)評(píng)價(jià)。

4)林園園做得對(duì)嗎?假如是你該怎么做?

(二)學(xué)習(xí)生字

(1)你熟悉了哪些字，向小伴侶們展現(xiàn)一下?

(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。

(3)小組溝通識(shí)字方法，展現(xiàn)你用哪種方法識(shí)記。

(4)嬉戲，給生字找伴侶。

三、指導(dǎo)寫字。

1、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字“筆、鉛”

2、生字描紅、正確書寫。

二班級(jí)語文說課稿篇7

一、教材分析：

1、教材的地位與作用：

本冊(cè)語文書共分八組編排，其中第四組的專題是培育同學(xué)的專心思索、勇于制造。《畫風(fēng)》是第四組的第三篇課文，本課是一篇布滿豐富想象力的文章，講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風(fēng)的故事。這是一篇?jiǎng)?chuàng)新訓(xùn)練的好教材。它起到了激發(fā)同學(xué)養(yǎng)成觀看生活、開動(dòng)腦筋、合作創(chuàng)新的作用。

為此，依據(jù)教材內(nèi)容和二班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

（3）、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動(dòng)腦筋想方法。

重難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

二、同學(xué)分析

二班級(jí)同學(xué)經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已形成肯定的認(rèn)知水平，會(huì)初步形成問題，并運(yùn)用查字典及溝通爭論的方法解決問題。但有些客觀事物看不見摸不著，還的確存在著——對(duì)于這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學(xué)中我充分利用同學(xué)已有的感性閱歷，通過多次讀文，讓他們感知風(fēng)的特點(diǎn)，從而理解風(fēng)并能用多種方法表現(xiàn)風(fēng)。

三、教學(xué)理念

1、教學(xué)方法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是同學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此本節(jié)課依據(jù)“主體參加，主動(dòng)求知”的課堂教學(xué)模式，我采納了以情景教學(xué)法，講讀法、自學(xué)輔導(dǎo)法、溝通爭論法為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、生生互動(dòng)。培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量，激發(fā)他們的制造思維，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛。

2、教學(xué)手段：

我運(yùn)用了多媒體、生字卡片、圖片。

四、教學(xué)流程：

下面我將從以下4個(gè)方面談詳細(xì)的教學(xué)流程。

1、激