中學(xué)心理學(xué)知到章節(jié)測試答案智慧樹2023年最新牡丹江師范學(xué)院第一章測試注意屬于（）。

參考答案:

心理狀態(tài)1879年，（）在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。

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馮特（）是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

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神經(jīng)元神經(jīng)元與神經(jīng)元之間通過（）聯(lián)系。

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突觸腦由（）組成。

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大腦;腦干;間腦;小腦腦干由（）組成。

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腦橋;延髓;中腦根據(jù)心理活動的動態(tài)變化過程、相對持續(xù)狀態(tài)和比較穩(wěn)定特征三個維度可把個體心理分為（）。

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心理過程;心理狀態(tài);個性心理人是自然人，也是社會人，所以可以從個體心理和社會心理兩大方面對人的心理現(xiàn)象進(jìn)行研究。（）

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對從心理產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)上看，心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官。（）

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對神經(jīng)活動的基本過程是興奮。（）

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錯第二章測試“教室布置簡單大方、教師服飾避免過度裝飾，迅速妥善處理偶發(fā)事件，以免這些因素讓學(xué)生分心”，是利用（）的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)的具體做法。

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無意注意當(dāng)人們從光亮的室外，來到黑漆漆的電影院，一開始什么也看不清，過一會兒就能慢慢看清過道、座椅信息了。這一過程叫做（）。

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暗適應(yīng)“食之無味棄之可惜”是（）的體現(xiàn)。

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趨避沖突個體將環(huán)境因素納入已有的圖式之中，以豐富圖式量的過程被稱為（）。

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同化“跳一跳，夠得著”，是因為學(xué)生存在（）。

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最近發(fā)展區(qū)根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，12-15歲的兒童處于（）階段，這一階段兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴。

參考答案:

形式運算維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”認(rèn)為，教學(xué)要對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，就應(yīng)（）。

參考答案:

走在學(xué)生發(fā)展的前面（）是指一個人整體的精神面貌，是具有一定傾向性的和比較穩(wěn)定的心理特征的總和，是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式。

參考答案:

人格青春期出現(xiàn)在（）。

參考答案:

10—19歲20世紀(jì)60年代初，美國心理學(xué)家沙赫特和辛格提出，情緒狀態(tài)是由認(rèn)知過程、生理狀態(tài)和環(huán)境因素在大腦皮層中整合的結(jié)果。（）

參考答案:

對第三章測試下面哪種情況發(fā)生了學(xué)習(xí)（）。

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大猩猩模仿游人吃餅干下列哪種學(xué)習(xí)不屬于學(xué)習(xí)的主體分類（）。

參考答案:

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)行為時，教師撤消對他的批評，這一做法屬于（）。

參考答案:

負(fù)強(qiáng)化下面哪位心理學(xué)家將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化（）。

參考答案:

班杜拉一個學(xué)生過分害怕兔子，讓他靠近籠中的兔子，最后讓他摸兔子、抱起兔子，最后再不害怕兔子，這個過程是（）。

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消退人走迷宮是通過下列哪種學(xué)習(xí)過程完成的（）。

參考答案:

嘗試錯誤建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為（）。

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情境教學(xué)按照羅杰斯的觀點，下列選項對于學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于無效因素的是（）。

參考答案:

教師的教學(xué)方法;教師專業(yè)知識的淵博;高科技的教學(xué)設(shè)備與資源下列屬于人本主義教學(xué)理念所倡導(dǎo)的教學(xué)模式的是（）。

參考答案:

自由學(xué)習(xí)模式;課題中心討論模式;教室開放模式下列哪些選項屬于布魯納確定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程（）。

參考答案:

獲得;評價;轉(zhuǎn)換第四章測試“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動機(jī)類型是（）。

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內(nèi)部動機(jī)“為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。

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遠(yuǎn)景性外部動機(jī)進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。

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自我提高內(nèi)驅(qū)力動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）。

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動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成倒U型曲線關(guān)系根據(jù)耶克斯——多德森定律，當(dāng)學(xué)生完成比較容易的作業(yè)時，教師應(yīng)使其心理喚醒程度控制在（）。

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較高的水平關(guān)于成就動機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）的任務(wù)。

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難度適中認(rèn)為學(xué)業(yè)求助是缺乏能力的表現(xiàn)、是對自我價值構(gòu)成威脅的學(xué)生，其成就目標(biāo)定向類型是（）。

參考答案:

成績目標(biāo)有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎw因。

參考答案:

內(nèi)部、不穩(wěn)定的需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于（）需要沒有得到充分滿足而引起的。

參考答案:

缺失性自我效能感理論克服了傳統(tǒng)心理學(xué)重行輕欲、重知輕情的傾向，把個體的需要、（）、情感結(jié)合起來研究人的動機(jī)。

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認(rèn)知第五章測試不屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象是（）。

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由于畫畫得很好，小張在美術(shù)社表現(xiàn)很出色學(xué)習(xí)騎自行車不利于學(xué)習(xí)騎三輪車，這種遷移屬于（）。

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順向負(fù)遷移學(xué)生之所以能運用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是由于學(xué)習(xí)中發(fā)生了（）。

參考答案:

一般遷移學(xué)生學(xué)會寫“石”字有助于寫“磊”字，這種遷移屬于（）。

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具體遷移“舉一反三”和”觸類旁通”所說的是（）。

參考答案:

橫向遷移在以前學(xué)習(xí)中得到提高的某種官能，對后來涉及該官能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，從而表現(xiàn)出遷移效應(yīng)。持這一觀點的遷移理論是（）。

參考答案:

形式訓(xùn)練說美國教育心理學(xué)家桑代克提出了（）。

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共同要素說苛勒所做的（）實驗是支持關(guān)系轉(zhuǎn)換理論的經(jīng)典實驗。

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小雞覓食賈德進(jìn)行過一個很著名的”水下?lián)舭小睂嶒灒宰C明其（）。

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概括原理說哪種遷移理論認(rèn)為遷移是具體的，而非一般的？（）

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共同要素說第六章測試曉春上課時把老師的講解內(nèi)容用自己的語言寫在課本上，以促進(jìn)對知識的理解，他采取的學(xué)習(xí)策略是（）。

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精加工策略課堂上，老師利用列提綱的形式進(jìn)行板書，教師采用的策略是（）。

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組織策略一個學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo)，對學(xué)習(xí)時間做出總安排，并列出學(xué)習(xí)日程安排表。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

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資源管理策略下列屬于精細(xì)加工策略的是（）。

參考答案:

位置記憶對所學(xué)知識嘗試背誦或自問自答的策略是（）。

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復(fù)試策略地理老師用諧音法將地名編成打油詩，是為了通過精加工使地名更容易記憶。（）

參考答案:

對小蘭為了記住數(shù)字年代等枯燥無味等知識時，常對其賦予意義，使記憶過程生動有趣。小蘭使用的學(xué)習(xí)策略是組織策略。（）

參考答案:

錯以下屬于復(fù)述策略的是（）。

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過度學(xué)習(xí);抄寫;重復(fù);嘗試背誦深度加工策略包括（）。

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聯(lián)系客觀實際;記筆記;利用已有知識;提問;生成性學(xué)習(xí)影響策略教學(xué)的學(xué)生因素有（）。

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學(xué)生原有的知識背景;動機(jī)的強(qiáng)度;自我效能感;學(xué)習(xí)歸因方式;年齡特征第七章測試受到他人或規(guī)范的壓力，個體產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為稱為（）。

參考答案:

服從在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系稱之為（）。

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內(nèi)化采用道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展的心理學(xué)家是（）。

參考答案:

柯爾伯格在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近稱之為（）。

參考答案:

認(rèn)同與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。

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自覺性、主動性和穩(wěn)定性在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（）。

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前習(xí)俗水平表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移”或當(dāng)個體出現(xiàn)了與自己的價值標(biāo)準(zhǔn)相反的行動時，會感到內(nèi)疚、不安，此時其態(tài)度與品德的形成階段主要處在（）。

參考答案:

內(nèi)化品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）。

參考答案:

認(rèn)同人們在具有道德認(rèn)識與道德情感的條件下，是否會產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為，主要取決于其（）。

參考答案:

道德意志在柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點中，只根據(jù)行為后果是否受懲罰來判斷對錯的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于（）。

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懲罰和服從取向階段第八章測試高三學(xué)生志強(qiáng)認(rèn)為做事應(yīng)該盡善盡美，因此他對自己要求很高，常常因偶爾的考試成績不理想而情緒低落，心理輔導(dǎo)老師通過糾正其不合理的信念來調(diào)整他的情緒。該教師采用的心理輔導(dǎo)方法是（）。

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合理情緒療法剛進(jìn)入高一，趙峰就總想”我考不上大學(xué)該怎么辦”。他明知離高考還遠(yuǎn)著呢，這么早想這個事根本沒必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學(xué)習(xí)。他的主要心理問題是（）。

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強(qiáng)迫觀念郭陽同學(xué)近來總是不由自主地重復(fù)洗手，即便是洗了幾遍仍然認(rèn)為沒洗干凈。明知沒有必要，卻不能控制自己，這說明他可能患了（）。

參考答案:

強(qiáng)迫癥提出合理情緒療法的心理學(xué)家是（）。

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艾利斯一個學(xué)生過于害怕狗,為了讓他不怕狗，心理輔導(dǎo)老師先讓他看狗的照片、談?wù)摴罚h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠子中的狗；然后,讓他靠近籠中的狗；最后，讓他摸狗，進(jìn)而消除對狗的懼怕反應(yīng)。這種心理輔導(dǎo)方法是（）。

參考答案:

系統(tǒng)脫敏療法使個體的行為不斷接近目標(biāo)行為到最終做出這種目標(biāo)行為，也就是使個體學(xué)會一個新行為的技術(shù)是（）。

參考答案:

行為塑