2021-2022學年江蘇省揚州市統招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。這條原則是（）

A.因材施教原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.量力性原則

2.教學過程最優化的提出者是（）

A.凱洛夫B.巴班斯基C.贊科夫D.布魯納

3.通過教育可以增強公民的民主意識，這表明教育具有（）

A.經濟功能B.文化功能C.政治功能D.科技功能

4.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受的是（）干擾

A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制

5.兩個人看見桌子上的半瓶水，一個人說：只有半瓶了!另一個人說：還有半瓶呢!這說明了心理對客觀現實的反映具有（）

A.主觀性B.客觀性C.被動性D.真實性

6.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

7.教學是學校教育的（）工作

A.唯一B.中心C.必要D.輔助

8.學習時為了達到更佳的學習效果，可采取超額學習的方法，超額學習的最佳比例是（）

A.100％B.200％C.50％D.300％

9.古之王者，建國君民，教學為先，體現的是（）

A.教育無目的論B.個人本位論C.科學本位論D.社會本位論

10.王老師下班后，仍然惦記上課時情緒不太好的小明，積極與小明的家長電話聯系，反映情況，并對小明進行情緒疏導。這反映了教師勞動的（）

A.廣延性B.創造性C.長期性D.主體性

二、填空題(10題)11.情感共鳴反映了情感的____功能

12.許多兒童由于各種原因無法騎馬，所以就常把一個小凳子或小椅子當一匹馬來騎，這體現了想象的____功能

13.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是____法

14.學生對教師必須服從，學生個性受到壓抑。這體現了師生關系理論中的____。

15.俗話說：會看看門道，不會看看熱鬧。這說明____對知覺的影響

16.信息的雙重編碼是指表象編碼和____

17.道而弗牽，強而弗抑，開而弗達體現了____教學原則

18.利托爾諾是教育的____起源說的代表人物之一

19.合并數門相鄰學科的教學內容而形成的綜合性課程被稱作____

20.美育最高層次的任務是____

三、名詞解釋(5題)21.學生

22.雙軌制

23.元認知

24.導入策略

25.非正規教育

四、論述題(5題)26.如何培養學生的學習動機？

27.論述適應21世紀需要的新課程改革的目標。

28.簡述動機的功能

29.簡述感覺與知覺的區別

30.闡述這兩個心理學流派的基本觀點

五、案例分析(2題)31.此原則對于教師在教學過程中提出了哪些具體的要求？

32.該教師運用了哪些德育原則？

六、簡答題(1題)33.簡述我國現代學制改革的發展趨勢

參考答案

1.D【知識點】教學原則【答案】D。【解析】量力性原則，又稱可接受性原則，是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。

2.BB教學過程最優化理論是20世紀70年代初期由蘇聯教育家巴班斯基提出的教學理論

3.CC教育可以促進民主化進程。普及教育的程度越高，人的知識越豐富，就越能增強人民的權利意識，認識民主的價值，推崇民主的政策，推動政治的改革和進步。這是教育的政治功能

4.C

5.AA題干中的兩個人看到同樣的半瓶水有不同的反應，充分體現了心理是人腦對客觀現實的主觀反映，即主觀性

6.D

7.BB教學是學校教育的中心工作，而非唯一工作

8.C

9.DD題干的意思是，古代的君王,在建設國家、統治人民方面,總會將興辦教育作為首要任務。體現的是社會本位論

10.AA教師勞動的廣延性是指空間的廣延性。教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內外、學校內外都可能成為教師勞動的空間。題干中，王老師下班后還與小明家長溝通，反映情況，并對小明進行情緒疏導，這體現了課堂內外都是其勞動的空間，反映了教師勞動空間的廣延性

11.感染

12.替代

13.品德評價

14.教師中心說

15.理解性

16.語義編碼

17.啟發性

18.生物

19.廣域課程

20.形成創造美的能力

21.學生具有人的本質屬性，是生活在一定的社會關系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質屬性，即是具有發展潛能的人，是有發展需要的人，是教育的對象。

22.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統。

23.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗。

24.導入策略是教師在特定的一個單元或一節課的開始階段，能夠迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，引導學生進入某一學習狀態的方式方法。

25.非正規教育是指在正規教育體制以外所進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動。非正規教育以受教育者的實際需求為導向，注重具體體驗，強調職業和技術。

26.（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養學生努力形成正確的歸因觀。（5）培養對學習的興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要

27.（1）新課程改革的總體目標：全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，突出培養學生的創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力以及對社會和自然的責任感，為造就德智體美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。（2）新課程改革的六項具體目標：①實現課程功能的轉變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。②體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現了課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。③密切課程內容與生活和時代的聯系。改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。④改善學生的學習方式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。需要注意的是，新課程倡導研究性學習，并不是要拋棄傳統的接受性學習。⑤建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。評價目標多元、評價方法多樣，重視學生發展，利用學生檔案袋記錄、評價學生成長將是今后一段時間內評價與考試改革的主要方向。⑥實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。三級課程管理制度的確立有助于教材的多樣化，有利于滿足地方經濟、文化發展的需要和學生發展的需要。

28.（1）激發功能（激活功能）。動機具有發動行為的作用，能推動個體產生某種活動，使個體由靜止狀態轉向活動狀態。（2）指向功能（引導功能）。動機不僅能激發行為，而且能將行為指向一定的對象或目標。（3）維持和調節功能（強化功能）。動機具有維持功能，它表現為行為的堅持性

29.（1）感覺反映的是事物的個別屬性，知覺反映的是事物的整體屬性。（2）感覺僅依賴于個別感覺器官的活動，而知覺依賴多種感覺器官的聯合活動。（3）知覺不僅受感覺系統的生理因素影響，而且依賴于人的過去經驗，受人的心理特點制約。（4）知覺與詞聯系在一起，知覺比感覺更加復雜

30.兩個心理學派的基本觀點：①構造主義心理學派認為心理學應該研究人的直接經驗（即意識），并把人的經驗分為感覺、意象和激情狀態三種基本元素。構造主義心理學派強調通過內省法進行研究。內省法要求被試對自己的體驗進行觀察和描述，從而對人的心理現象做出解釋。②格式塔強調把心理現象作為整體進行研究，認為整體不能還原為各個元素、各個部分的總和；部分相加不等于整體；整體先于部分而存在，而且制約著部分的性質和意義

31.貫徹理論聯系實際原則的要求有：①書本知識的教學要注重聯系實際。②重視培養學生運用知識的能力，加強教學的實踐性環節。③正確處理知識教學與技能訓練的關系。④補充必要的鄉土教材

32.該教師主要運用了尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、集體教育與個別教育相結合原則和發揚積極因素、克服消極因素的德育原則。（1）該教師在教《誰是最可愛的人》中面對學生老師，我是不是最可愛的人啊？這一提問的回答，體現出了老師對學生的尊重和關愛，并且借此機會表揚了學生的優點，同時也對學生提出了進一步的要求。這一德育方式更容易使學生接受并自覺履行，做到尊重學生與嚴格要求學生相結合