2021-2022學年江蘇省南通市統招專升本教育理論一模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.在教育活動中居于主導地位，對整個教育活動起指導作用的是（）

A.教育內容B.教育方法C.教育目的D.教學組織形式

2.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來說明性格受以下哪種因素影響（）

A.遺傳B.教育C.家庭D.個人努力

3.（）明確以學齡兒童和青少年身心發展規律作為劃分學校教育階段的依據

A.壬戌學制B.壬寅學制C.癸卯學制D.壬子癸丑學制

4.與口服心服口服心不服兩種心理現象相對應的是（）

A.真從眾不從眾B.真從眾權宜從眾C.權宜從眾不從眾D.權宜從眾從眾

5.教師通過語言系統地向學生傳授科學文化知識，并促進他們智能與品德發展的教學方法屬于（）

A.講授法B.練習法C.演示法D.實驗法

6.反映古希臘百科全書式的教育家的教育思想的著作是（）

A.《民主主義與教育》B.《政治學》C.《理想國》D.《大教學論》

7.在我國,最早把“教”和“育”連在一起使用的人是（）

A.孔子B.孟子C.老子D.荀子

8.記憶的基本環節不包括（）

A.編碼B.儲存C.提取D.復述

9.教育的最直接的功能是（）

A.個體發展功能B.社會發展功能C.正向功能D.教育本身固有的功能

10.當得知自己負責的班級被評為全校優秀班級時，王老師欣喜若狂。這種情緒狀態是（）

A.應激B.心境C.激情D.亢奮

二、填空題(10題)11.學校美育的內容主要包括形式教育、____和藝術教育

12.情緒與人的____相聯系，情感與人的社會需要相聯系

13.高級神經活動類型中，強—平衡—不靈活型與____氣質類型相對應

14.教師知識素養中的學科專業知識也被叫作____

15.性格是指人對客觀現實的較穩定的____與習慣化了的行為方式相結合的人格特征

16.____課程滲透在學校的自然環境、物質環境、人際環境及觀念環境中

17.教育教學要求的一刀切，違背了人身心發展的____

18.教學質量管理有兩個主要環節，一是建立教學質量標準，二是____

19.德育具有____，在其歷史發展過程中，其原理、原則、內容和方法等存在一定的共同性

20.布魯納認為學習是____的組織與重新組織。

三、名詞解釋(5題)21.世界觀

22.說理教育法

23.元認知

24.教育成本

25.教學內容設計

四、論述題(5題)26.試述如何運用感知規律，提高直觀教學的效果

27.這些教法有何心理學依據？

28.動機的功能有哪些？

29.什么是觀察？觀察的品質有哪些？

30.如何培養學生的動作技能？

五、案例分析(2題)31.最近，班主任李老師發現，班上的張同學傍晚放學后經常留下來幫助當天值日的同學一起打掃衛生。李老師想到班級一直缺乏一種助人為樂的良好風氣，她認為張同學具有助人為樂的品德，決定樹立典型，于是設計了一個關于助人為樂的主題班會活動。

班會前李老師讓學生們分小組去搜集助人為樂的事例、名言，并在班會上讓小組代表來向大家展示搜集到的資料。班會課上，大家很認真地聽各小組代表的介紹，氣氛很熱烈。在各小組介紹完后，李老師向大家講解助人為樂精神對一個人形成優秀品質的重要性，并向大家講述張同學的事情，表揚了他助人為樂的精神，讓張同學做重點發言，談談對助人為樂的認識和體會。同學們對他報以熱烈的掌聲。這次班會課之后，班級里的風氣變得更好了，形成了同學們之間互幫互助的良好班風

案例中的班主任主要貫徹了什么德育方法?

32.試結合本案例談談該原則的貫徹要求

六、簡答題(1題)33.生產力對教育的制約作用有哪些？

參考答案

1.C

2.DD寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來的意思是寶劍的銳利刀鋒是從不斷的磨礪中得到的，梅花飄香來自它度過寒冷的冬季。引申意思是凡事都須艱苦鍛煉，不斷磨礪，才能取得成功。這句話體現了性格受個人努力的影響

3.AA壬戌學制明確以學齡兒童和青少年身心發展規律作為劃分學校教育階段的依據，這在我國現代學制史上是第一次

4.BB真從眾表現為行為上從眾，內心也從眾，即心服口服。權宜從眾表現為行為上從眾，內心不從眾，即口服心不服

5.A講授法是教師使用連貫的語言向學生傳授系統的科學文化知識，提高學生的思想認識，發展其智力和能力的教學方法。

6.BB古希臘百科全書式的教育家是亞里士多德，《政治學》是他的代表作

7.B“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孟子是最早把“教”和“育”連在一起使用的人。

8.DD記憶的基本環節包括編碼、儲存和提取三個環節

9.AA教育最直接的功能是個體發展功能，也稱為教育的本體功能

10.CC激情是一種爆發強烈而持續時間短暫的情緒狀態，通常是由對個人有重大意義的事件引起，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。題干中王老師欣喜若狂的情緒狀態即為激情的表現

11.理想教育

12.生理需要

13.黏液質

14.本體性知識

15.態度

16.隱性

17.階段性

18.加強教學質量控制

19.繼承性

20.認知結構

21.世界觀是人們對于整個世界的根本看法，指人們對自然、社會和人類自身的觀點體系。

22.說理教育法又叫說服法，是指通過擺事實、講道理等多種方式影響學生的思想意識，轉變學生的道德行為，使學生心悅誠服地明確道理，從而提高辨別是非、善惡、美丑能力的德育方法。

23.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗

24.教育成本是指培養一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

25.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

26.（1）運用感知的強度律（強度律）。作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。因此，教師在講課時，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，要讓全班同學聽得懂、看得見。教師在制作、使用直觀教具時，也要考慮到直觀教具的大小、顏色、聲音等是否能被全班學生清楚地感知。（2）運用對象與背景差別的感知覺規律（差異律）。當知覺的對象與背景在顏色、形態、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。如講課時，對于重要的知識，可以反復幾次，可以提高音量；板書時，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加點、畫線，可以用彩色粉筆；制作教具時，要注意把知覺對象從背景上突出出來等。（3）運用靜止背景上的活動性對象易被感知的規律（活動律）。我們知道，在靜止的背景上，活動的對象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教學中使用活動性教具，演示實驗，放幻燈片、教學電影或錄像等，可以起到很好的教學效果。（4）運用知覺的組合規律（組合律）。在時間、空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。因此，教師在板書時，章與章、節與節等不同內容之間要留空；講課時，語言流暢，針對不同內容，采用不同的語速，對不同的內容加以分析、綜合，使學生了解其中的邏輯關系。（5）讓學生交替使用多種感官感知對象（感官協同律）。如果學生能使用多種感官去感知同一個知覺對象，那么，從不同感官獲得的信息將傳遞到大腦，從而獲得對事物全面的認識。我國古代的許多學者曾提出學習要做到五到，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的就是通過多種感知渠道來鞏固知識

27.1）這些教法主要是依據意義識記的效果優于機械識記。機械識記是指只根據材料的外部聯系或表現形式，以簡單、重復的方式進行的識記。如對無意義音節、地名、人名、歷史年代等的識記。這種識記具有被動性，但它能夠防止對記憶材料的歪曲。意義識記是在理解的基礎上，依據材料的內在聯系或已有知識之間的聯系所進行的識記，它是學生識記的主要形式。在意義識記中，理解是關鍵。（2）凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果更好

28.（1）激發功能（激活功能）。動機具有發動行為的作用，能推動個體產生某種活動，使個體由靜止狀態轉向活動狀態。（2）指向功能（引導功能）。動機不僅能激發行為，而且能將行為指向一定的對象或目標。（3）維持和調節功能（強化功能）。動機具有維持功能，它表現為行為的堅持性

29.觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察的品質包括：（1）觀察的目的性。（2）觀察的客觀性。（3）觀察的精細性。（4）觀察的敏銳性

30.動作技能的形成包括動作的認知和定向，動作的模仿和聯系，動作的整合，動作的協調和完善四個階段。練習是動作技能形成的具體途徑。

培養學生的動作技能，需要通過練習形成：

（1）明確練習的目的和要求，增強學生的學習動機。清晰明確的練習目的不僅使人對練習的結果產生積極的期待，而且為練習結果的檢查和校正提供了依據。

（2）幫助學生掌握正確的練習方法和知識。人們通常把技能學習分成整體練習法和分解練習法兩種。

（3）練習要循序漸進，由易到難，先簡后繁地進行。

（4）正確掌握練習的速度，保證練習的質量。

（5）適當安排練習的次數和時間。

（6）運用多種形式進行練習，保持學生的興趣。

（7）每次練習后及時給學生反饋信息，讓學生及時改正自己的錯誤

31.案例中的班主任主要是運用了說服教育法、品德修養指導法（自我教育法）、榜樣法來教育學