《平均分》觀課報(bào)告《平均分》觀課報(bào)告“新課標(biāo)指出每一堂課都要以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與探索，重視引發(fā)學(xué)生思考，注重學(xué)生間的交流，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述自己的發(fā)現(xiàn)。杰老師本節(jié)課全課的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的活動(dòng)展開，讓學(xué)生通過動(dòng)手把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分，揭示平均分這一數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。本節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：1、注重學(xué)生對(duì)“平均分”的感受和體驗(yàn)。課的開始，讓學(xué)生通過動(dòng)手為兩只熊貓分竹筍。結(jié)果學(xué)生分的都是同樣多。這杰老師及時(shí)的出示其他不同的分發(fā)。讓學(xué)生體驗(yàn)在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。通過比較引出分兩份同樣多的分法叫“平均分”。又通過教師的板演及講解讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù)，每份的個(gè)數(shù)。讓學(xué)生明確了“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。在給小猴子分桃子時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手操作，匯報(bào)的分的方法有多種，對(duì)于學(xué)生一個(gè)一個(gè)的分；兩個(gè)、兩個(gè)的分；先分三個(gè)，再分一個(gè)；四個(gè)四個(gè)的分杰老師都予以認(rèn)可。通過比較主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，再次體驗(yàn)了平均分的過程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。3、在實(shí)踐操作中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生在小組中利用學(xué)具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。4、在教學(xué)中緊緊抓住了低年級(jí)小學(xué)生好奇這一心理特征，將教學(xué)圖示利用課件展示給了學(xué)生，突出了把平均分的概念教學(xué)置入生動(dòng)具體的情境之中。在實(shí)踐訓(xùn)練過程中，充分利用實(shí)物圖形來引導(dǎo)學(xué)生的想象，增加了教學(xué)的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。5、本節(jié)課突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念。總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯報(bào)的過程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的