那片綠綠的爬山虎-第二課時教案(全)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：226、那片綠綠的爬山虎一、設計思路：《那片綠綠的爬山虎》這篇課文是作家肖中興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批閱作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文謹言慎行、對人平易誠摯，堪稱典范的文品和人品。經過朗讀課文，從葉圣陶先生更正學生作文這件事中碰到啟示，培養學生謹言慎行的好習慣，領悟學作文應先學做人的道理。二、授課要求：1、認讀課后生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、認識并學習葉圣陶先生對《一張畫像》的更正方法。4、學習經過描述光景抒發感情地方法。三、授課重、難點：認識并學習葉圣陶先生對《一張畫像》的更正方法，從中碰到啟示，培養學生謹言慎行的好習慣，領悟學作文應先學做人的道理。四、課時安排：兩個課時五、授課過程：第二課時（一）發言激趣，導入新課孩子們，這節課我們連續學習第26課，（手指著課題，讓學生齊讀）。上節課我們從葉老先生為肖中興更正的這篇作文（出示作文更正的原稿ppt），走近了葉圣陶這位（學生讀）人品與作品都堪稱典范的大作家：他對作品謹言慎行，從葉老的一批一評中，作者發出了這樣的惋惜：我誠然未見葉老先生的面，卻從他的批閱中感覺到________________________________；這則短短的考語，_________________。這一年暑期，語文老師找到我，告訴了我一件讓我感覺不測的事情，那就是__________________________。此刻，就讓我們隨從著肖中興的腳步走進（板書）葉老先生，去感覺他人品的典范。（二）初步感知，領悟形象1、看（出示插圖），這就是他們見面的畫面，讓我們專心觀察，你看到了一個怎樣的葉老先生？（請你說）。哦，你觀察到了葉圣陶先生的動作（點擊出現“動作”）2、除了動作，你還觀察到了什么？爾后等學生說出表情此后，再點擊出現“表情”這兩個字。3、此刻，讓我們張開想象的翅膀，葉老還會有怎樣的動作，怎樣的表情？（學生自由回答）這樣的葉老給你什么印象？小結：孩子們，你們經過觀察插圖都能對葉老先生的平易感覺的這樣深刻，更何況是已經他見面的肖中興小朋友呢？（三）品讀詞句，感悟人品1、肖中興也有這樣的感覺，他用文字描述此次的見面，你們能找出來么？（你們找到了這三句話）2、誰想讀（指名讀）請你來讀，（再指名讀）其他同學邊聽邊思慮，你是從哪里讀出葉老的平易可親。1）葉老先生見了我，像會見大人相同同我握了握手，一下子人我感覺距離縮短很多。2）我們的發言很友好，憂如我不是少兒，而是大人，一個他的老朋友。3）他平易之中包含的認真，樸實之中包含的希望，將我小小的心融化了。解讀這三句：①“握”這一握為什么能看出葉老的平易？是啊，大人之間問好的動作卻用在了大作家和初三年小朋友身上，這位大作家真是一點兒架子都沒有，多么的平易可親?。ㄟ呎f手邊指向板書）。你能讀好這句話么？（讓領悟的學生讀）此刻讓我們用朗讀來縮短我們與葉老之間的距離。讀！過渡：剛剛我們用抓要點詞的方法讀懂了句子，此刻讓我們在用這個方法，想想這句話中哪里能夠讀出葉老的平易可親？②“友好”一詞。孩子們，友好是什么意思呢？此刻老師給你們三個詞條，你們感覺這個詞在文中應該用哪一個最合適。（用手勢告訴我，第2個）理解了要點詞的意思，我想句子的理解也必然更到位了，誰來試一試？好，請你讀，帶著你們的理解，我們再一起來感覺感覺。③“發言”a、過渡：他們的發言感情友好，十分友好，沒有代溝，這一談談了一個下午。猜猜他們會談些什么？（①肖中興的作文②葉老成為大作家的訣要③怎樣寫好一篇作文）b、其實呀，他們談了這些（ppt肖中興寫的文章）請同學來讀；邊聽邊想他們詳盡談了什么？（①談各科成績②談中國人要知道自己的歷史）c、從發言的內容中，你領悟到了葉老怎樣的希望？（學生自由說，比方博學啊、了解中國歷史啊等。）d、這樣的發言給了肖中興怎樣的感覺？他感覺到了葉老先生對下一代的關懷和期望。（增添板書：關愛）。e、領悟的真好，相信你也必然讀的不錯，孩子們，帶著你們的領悟讀一讀這句話。過渡：你還哪些詞感覺到葉老先生的平易可親？④“融化”冬天結的冰是什么讓它在來年春天融化的？是溫暖是陽光，而這里是什么讓肖中興小小的心融化的？是啊，是葉圣陶先生那如陽光般溫暖的話語讓肖中興小小的心融化了。（女生們，拿出你們的書，讀。陽光般的男孩兒們，準備好了么？讀。此刻看看你們的朗讀聲能不能夠將老師的這顆心融化，起。）小結：學到這兒，一個平易可親（手指著板書說）的葉老憂如就在我的眼前，即使對一個初中生，葉老都這樣的平易，怎能不讓我發出這樣的惋惜：我特別有幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱（查一下意思）典范的大作家。（有感情的面向自己的板書說）（四）理解課題，深入形象1、15歲那年的夏天，對肖中興而言，意義非凡。葉老先生給他留下了難以磨滅的印象，讓他難忘的不不過有葉老先生，還有什么？（對！還有爬山虎。

）2、文中幾次出現爬山虎？（三次）請你們找出文中出現的三次爬山虎的描述，并拿出你們的筆劃下來（我出示三次出現爬山虎的句子，讓學生讀，女生讀，男生讀，齊讀）3、這三處都是寫爬山虎的，作者分別在什么時候見到？（見葉老前，見葉老后，還有一次是到此刻難忘。葉老先生家的爬山虎是綠色的，可綠得不一樣樣，那綠是什么呢？我們先去看看第一次作者看見的爬山虎。）誰愿意來為我們讀一讀此次的爬山虎。1）第一句解讀①孩子們，哪個字寫出了他第一次看到爬山虎的感覺？（撲）②你們想想看，若是不用“撲”入眼簾，我們還能夠用什么？答：映。為什么這么多的詞不用，恰好用“撲”，能用動作告訴我“撲”是什么樣的么？（學生表演動作）③領悟到了什么？（爬山虎的活力勃勃長得特其他旺盛。說的真好，孩子們，閉上你們的眼睛。我點出圖片來）看，看到了什么？（看到了一墻綠蔥蔥的爬山虎，這樣的綠讓肖復興感覺：手勢要指向文字進行引讀，出示“夏天的燥熱”這一句）④這里作者用了比喻的修辭手法，將什么比作什么？（將陽光比作小精靈，張開想象。小精靈可能長什么樣，小精靈在那片綠綠的爬山虎上干什么？）此時你的心情是？（愉悅、快樂、神往）帶著你們的愉悅、快樂，女生們讀。男生們，你們準備好了么？讀。這么美得畫面，我要多讀幾遍，全班一起來。過渡：那見葉老從前，你的心情是？所以，你們感覺這綠是什么？而見到爬山虎，作者一下子就感覺輕松了。而誰也給了作者輕松愉快的感覺。（葉老）（2）第二句解讀①孩子們，此刻我們一起來想想，第二次的作業前面掐時間做了。孩子們，你們感覺這綠代表著、象征著什么？請你們在綠是_____________。后邊填上你認為最合適的一個詞。（清爽、活力、希望。）②第一次看見的那篇綠蔥蔥的爬山虎，是跳躍的，充滿著活力，因為未見到葉老先生，所以更多的是神往、愉悅、激動。而第二次看到的那篇綠得沉郁的爬山虎是沉郁的，是在與葉老友好的發言此后，這時，作者對葉老有了更深的認識了，葉老也對肖中興小朋友恩賜了厚望，充滿了濃濃的關愛。所以這爬山虎的綠顯得特其他沉郁，作者在這里也用了一個比喻句，第二次的爬山虎不不過是活力更是希望是希望是關愛！③心情相同么？寧靜了很多，師：是啊，綠是清爽，（指名讀）綠是活力綠是活力（指名讀），綠還是葉老對肖中興殷切的希望（指名讀）。這一抹綠成為他心中（虎虎有生氣）是啊，1988年，出名作家葉圣陶逝世。1992年，時年45歲的肖中興提筆寫下這篇文章，回憶發生于30年前少年時代的故事。同學們，在肖中興心里，忘不了的是什么？請你們寫一寫。（師投影出示：忘不了___________。生：作者忘不了葉老先生對他的關懷，忘不了對他的指導，忘不了對他的教育！生：作者忘不了葉老先生的認真平易，忘不了他的平易，忘不了他的實在！凡是作者回憶起童年，也許爬山虎都會想到葉圣陶先生，這爬山虎就是這樣總是在我眼前綠著。師：說的真好孩子們，他忘不了那個意義非凡的15歲那年的夏天，忘不了那片綠綠的爬山虎，忘不了那位人品與作品都堪稱典范的大作家！（五）總結概括，感情升華1、讀到這里，老師有個疑問，課文顯然是寫葉老先生，可為什么卻以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？哦，老師理解了，（）國學大師王國維說：所有景語皆情語。明著寫景實為抒發感情。初入葉老家，綠蔥蔥的爬山虎帶來輕松的心情預示著和葉老之間的距離在湊近、親近。斜陽余暉下的沉郁而有生氣的爬山虎不就展現著葉老那濃濃的關懷和珍愛。忘不了那綠著的爬山虎，自然就是忘不了葉老，忘不了葉老對自己的激勵和關懷。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教育而深受激勵，作者每當想起葉老的教育和希望，就像那片爬山虎相同