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見真諦-讓初中政治課堂“活”起來

Summary：隨著新課程改革的逐步推進，書本上生活化的內容越來越多，引導學生能參與、有方向、會思考、會實踐，培育學生的學科核心素養，成為初中政治教師的使命所在。設立活動化課堂有助于提高學生參與的積極性，從而從教師設置的課堂故事中明理曉義。活動化課堂的建立又對初中政治課教師在教學資源、課堂掌控力和情感升華能力提出了更高的要求。Keys：活動型課堂

學科核心素養

初中政治教師活動型課堂就是學科內容采取思維活動和社會實踐活動等方式呈現，在教學實踐中要做到“課程內容活動化”“活動設計內容化”，是活動設計與教學設計的結合、是討論議題與學科內容的結合、是思維活動與社會實踐的結合、是育人目標與實現路徑的結合，國外早期可追溯到盧梭的"自然教育論"以及后來杜威提出的"學校及生活"、"從做中學"的教育思想。國內從兩千多年前荀子的"不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣"到陶行知先生的"教學做合一"，都十分強調充分調動學生的多種感官讓學生動起來，讓教與學達到最好效果。一、活動型課堂設立的必要性目前，農村初中政治教學活動面臨了諸多困境，比如因循守舊，墨守成規，將“背知識、記知識”當做教學的目的和方法，看不到課堂活動的育人價值；為了活動而活動，活動設計脫離學科理論，缺乏教師有效的設計和有價值的問題推動；課堂教學設計和課程內容貼合度低，初中低年級的課本仍是生活化、體驗化的內容較多，應該說是從學生的成長需要出發，這就更需要學生從課堂活動中獲得情感體驗和共鳴。在課堂中，豐富多彩的活動會更直觀，有助于提高學生的學習興趣，調動和發揮學生的主動性，產生真實的感受和體驗，參與到到教師所設計的教學故事情境中，促進道德的生成和發展。可以說，我們通過活動，能夠更好地完成教學目標，在學生心靈中播種良好品德的意識，以意識指導行為，從而內化為學生的核心素養，不得不說，有效的活動化教學是課程實施的主要載體。二、如何提高課堂活動的有效性首先，建立和諧的師生關系，開展師生互動教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的師生關系，充分調動教與學的積極性。在初一上學期的課本中第六顆第一框的《走近老師》，是非常接地氣的一課，可以為學生提供認識和走近老師的橋梁。初中階段的學生，一方面有想要獲得老師關注的愿望，另一方面，隨著年齡的增長、自我意識的逐漸獨立、獲得信息來源的豐富化，學生對老師的權威也產生一定的質疑，同時，由于老師和學生的角色差異，不同的老師又有不同的教學風格和性格特征，所以師生之間可能會產生一些矛盾和沖突，使學生內心會拒絕老師，而本課的重難點就在于接納不同風格的老師。為了讓學生知道教室風格的多樣性，可以設置“我最喜歡的老師”這一環節，這時候教師應該和學生處于平等交流的位置，“同學們，告訴你們一個小秘密，老師從小到大最喜歡的老師是……因為……你們呢？現在請同學們閉上眼回憶一下，在你曾經遇到的老師中，你最喜歡的是哪個老師呢？為什么？你們之間發生過什么難忘的事情嗎？”當孩子們閉上雙眼回憶的時候便可以播放一段輕音樂，再進行進一步的引導“他可能是幼兒園時陪你一起做過游戲的那個老師，可能是小學時課堂上幽默詼諧的那個老師，也有可能是現在在你做錯事后告訴你為人道理的那個老師。如果他的形象已經出現在你腦海了，那就睜開雙眼。”相信，這時候同學們都能向大家介紹自己喜歡的老師，有的同學喜歡的老師是幽默，有的同學喜歡的是溫柔的，有的同學喜歡的是有耐心的，有的同學喜歡的是博學廣才的，有的是嚴肅嚴格的。最后引出教師不同、風格不同，而不論是那種風格的教師，目的都是一樣的，所以對于不同風格的教師我們都要尊重。其次，要強化辨析，選擇積極價值引領的學習路徑。要在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中引申觀點。學生只有自主經歷由建設性批判思維主導的辨析過程，才能通過思維和操作活動的過程真正實現有效的價值引領。在初一上冊第二課第二框《享受學習》中，可以設置一個小辯論，正方：學習是快樂的，反方：學習是辛苦的，必須說出論據。通過這樣一個活動，開展小組與小組的辯論，首先在小組里面進行討論，找出論據，選出選手，然后再進行全班的辯論。通過這樣的辯論活動，讓同學們自己說說學習“樂”在哪里，“苦”在哪里。最后，走出教室，邁出生活實踐的大課堂。實踐證明,一個人知識的掌握、能力的提高、情感的陶冶、意志的磨煉,都需要在實踐中鍛煉。如果沒有對現實的觀察分析，沒有對現實問題的親身體驗，必將會導致思想政治課的知行脫節，也會使思想政治課失去它的德育功能而變成空洞說教。因此在政治課教學中有目的、有計劃、有組織地開展社會實踐活動是優化思想政治課教學的重要手段。社會實踐活動，是進行素質教育的一條有效途徑，具有課堂教學所不可替代的教育作用。初中政治課中的社會實踐有利于學生素質的提高，實踐活動，應該是相對于傳統講授課而言的一種新的教學和學習形式。它以學科教材內容為活動的基本依據，以實踐活動為主要形式，強調學生的親身經歷，主動參與、主動實踐、主動思考、主動探究為其基本特征，核心是實現學生多方面能力發展和素質全面提高，它是一種新的學習方式。從學生的成長需要出發，開展志愿者服務、參觀訪問等社會實踐活動，豐富教學內容，加深學生對社會的認識和理解。在初一上冊最后一個單元《生命的思考》里面，可以結合“走訪周培源故居”的活動，芳橋是周培源的故鄉，周培源的一生是高光的一生，可以通過走近周培源故居、了解周培源平生、說說自己的體悟等活動，通過認識一個科學巨匠的生命從而去探問生命的意義，思考生命能否永恒以及如何增強生命的韌性、感受生命的意義和精彩。在教學中，教師要充分發揮自己在課堂上的主導作用。作為教師要在課前精心組織、準備和安排，要根據實際情況，組織安排活動。在學生小組合作學習和課堂討論過程中，應及時巡視課堂，在學生活動中發現問題時要給予必要的指導和幫助，指導學生尋找問題的著手點，學會分析問題、解決問題的方法。在課堂活動中，要科學地合理安排，以期真正地發揮學生的主體作用，達到激發學生的積極性或主動性的目的。為了更好地提高活動型教學的效能：首先，選取活動的內容要具有一定的必要性、可合作性和可評估性。其次，對活動的目標確定要適當，起點不宜太高，最好要貼合實際，盡管活動注重追求三維目標的均衡達成，但客觀地說一節課不可能將三維目標一并實現，應根據不同的內容組織，不同的合作形式有側重地實現一類或兩類目標。再次，在評價學生活動時，要以“尊重每個學生，讓每個學生都有進步”作為評價學生活動的目標和尺度。另外，學生活動要給予充分時間，讓學生都有參與與暢所欲言的機會。初中政治的活動型課堂的建立，更加注重課堂與社會實踐的聯系，以活動為主線，以學生為中心，以提高學生的學科核心素養為主線貫