2022年安徽省中小學教育教學論文評選小學美術造型表現類課程教學探究摘要：根據小學義務階段美術課程標準將美術學科內容劃分為四大課業：造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索。其中造型表現占35%的比例，目標在于以線條圖像、色彩搭配為基礎，嘗試用身邊所見的媒材，大膽的表現所見所聞，抒發心中所想，如何結合學生實際，從學生出發，學好造型表現類課程，我在教學中總結了一些教學策略。關鍵詞：小學美術，造型表現課程，策略。引言：在我們小學從低年級到高年級總共12冊美術教科書中，造型表現類課程占的比重占35%，尤其是低年級的美術教科書中更為明顯，繪畫類課程如此重要，那么如何培養學生的繪畫能力和欣賞水平就成為了我經常思考的問題。當然在日常常規課程中學生會出現這樣那樣的問題，接下來我就造型.表現類課程中學生出現的繪畫問題以及如何解決這些問題，說一說我的想法和教學策略。一、造型表現類課程的意義提及美術課，絕大多數人都認為就是畫畫課。2011版美術課程標準中將美術課程分為四個學習領域，分別是造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索。其中，“造型.表現”是最為重要的部分，占比重，涉及的面廣，涵蓋的內容多，是課程基礎中的基礎，學好這基礎的部分也為其他的學習領域帶來幫助，也是學好美術課程的基礎。為其他學科的學習具有輔助作用。比如：小學語文學科的古詩配插圖，小學數學學科的手抄報，小學英語學科的原創繪本等等。學科與學科之間的聯系也讓美術課程中“造型表現”課程顯得尤為重要。二、造型表現類課程分別在三個學段的教學策略 1．造型.表現類課程在第一學段的教學策略

（1）第一學段：一二年級美術繪畫課程中常見問題及應對辦法

義務階段小學美術課程標準中關于第一學段的目標是這樣定義的：學生嘗試用身邊可見可用的媒材，通過各種方式和方法來表現自己的所聞所見，體會美術課程的樂趣。學習活動建議提及到的第一點，就是在表現造型的時候，以“學中玩”“玩中學”的方式進行學習，以引導學生學習的興趣；第二方面則提出學生嘗試用“點”“線”“面”12022年安徽省中小學教育教學論文評選和簡單的幾何圖形以及色彩進行造型表現；第三條嘗試多多運用身邊媒材開展造型表現類手工課程，讓學生體會手工造型的樂趣。 最生動活潑有趣的便是一二年級這個階段的兒童繪畫，俗稱為“圖式期”。兒童無拘無束的把感知的事情和想法大膽自由而奔放的表現在紙上。這個階段學生仍然保留了學齡前兒童特征，在構圖上表達隨意不受條條框框的約束，有很多不合理的現象發生，對畫面主體物和物之間的聯系不太理解，常常表現出前后遮擋關系中被遮擋部分也會表現出來，這個階段主要是以體會繪畫的樂趣為教學目標。那么在低年級常規教學中，普遍存在的問題有三點：第一點，控筆問題。在我們低年級學生中，不管是男生還是女生，在用鉛筆畫草稿的時候，往往下筆很重用力很大，鉛筆經常斷掉，畫面臟亂擦不干凈，在課堂上一而再再而三強調下筆要輕，但是收效甚微，有的學生也會問：老師，為什么要輕輕畫呢？“因為下筆太重不好擦拭，留下的深深的印記影響畫面的美感，會讓人感覺臟臟的”。為了讓同學們有更加直觀的感受，在作業評價環節，我特意挑選出班級里兩個繪畫水平相當但控筆能力有差異的學生作業展示給大家看，并且讓學生來評價兩幅作業的差異，及時總結畫畫下筆的輕重直接影響作業的質量，這時候學生就深刻的明白了。第二點，位置和前后遮擋問題。關于這點也是低年級常見的繪畫問題，一年級造型表現類課程由于作業簡單主體單一，一般為單個物體為主，又或者提倡學生以游戲的方式用身邊各種媒材作畫，體驗繪畫樂趣，所以，在常規課堂上并不強調構圖，限制學生自由大膽的作畫。那么，到了二年級美術教科書中多處提到用線條作畫的樂趣。比如：二年級上冊第一課的《會變的線條》第二課《雄偉的塔》第六課《下雨了》這些課程都是通過感受線條的美感，體驗藝術作品中線條具有的豐富表現力，在運用各種不同線條的過程中，培養學生的線條造型能力。學生的作業難度提升了，畫面不再僅僅是單個物體為主，更多的除了主體物的表現還增加了與之環境的添加。比如：以美術教科書二年級上冊第14課《茂密的花》為例，這一課意圖以花為依托，引導學生用畫筆描繪身邊美好的事物，表達自己對美的追求。“茂密的花”除了畫花，另一個重點就是表現“茂密”，實際上就是引導學生學會用前后遮擋關系處理畫面，讓花顯得茂密構圖看起來飽滿。那么在學生實踐環節中，發現學生存在錯誤的前后遮擋問題，后面的物體從前面主體物穿過。針對這樣的問題我在課上示范了關于前后、左右、上下之間的圖示，讓學生清楚的明白線與線之間的穿插給我們視覺上看到的它們之間的關系。第三點，大小問題。學生最常見的構圖問題就是畫面過小，無論22022年安徽省中小學教育教學論文評選紙張多大都會留下大面積空白，這類問題一般出現在膽子小的學生群體。比如，在上一年級上冊第五課《畫汽車》這一課時，有些學生的作業就呈現出如（圖1）這樣的構圖太小的問題。為了改正這個壞習慣，我決定好好的運用美術教材資源，將一年級美術義務教育教科書上冊中第十七課《誰畫的魚最大》提前先上，這堂課的意圖是訓練學生大膽表現作畫的能力和習慣。首先，帶領學生以游戲的方式進入導入環節，我們來比一比，在相同大小的紙張上看看誰畫的魚最大？這時候，學生都鉚足了勁爭得第一，就連平時畫畫膽小的學生也被帶動起來，下筆自由而大膽了，當學生初步完成大魚的草稿時，讓學生先進行組內評比，每組評選出的作業再由作者帶上講臺進行組與組之間的評比，讓學生評選出誰畫的魚最大？最終評選出的作業保留下來作為本堂課的教學重難點素材，這樣做的優點即訓練了學生作畫的膽量，同時將解決問題與新課結合便于學生更加系統的接受新課內容。通過這節課的訓練學生的作畫習慣也得到了改善，如（圖2）可以明顯看出學生通過本課的學習構圖大小的問題已有顯著改善。 圖1 圖2

2．造型.表現類課程在第二學段的教學策略

（1）第二學段：三四年級美術繪畫課程中常見問題及應對辦法

第一學段一般由游戲式的貼近學生生活又富有趣味性的內容開始，第二學段則在原有的基礎上增加了難度。美術課程標準是這樣定義第二學段三四年級的，首先目標指出學生要學會使用各種顏色、線條、肌理進行造型的表達。學習活動建議多以寫生的方式來描繪身邊的事物，運用各種媒材進行造型表達，體會造型的樂趣。學生處于這個階段，隨著繪畫能力的增長，不同于第一階段的“圖式期”，開始有了畫具象物體的傾向，所以稱為“擬寫實期”。因為一二年級的學習有了一定的繪畫基礎，學生在控制畫面的能力上，有了一定的提升，但是學生在復雜物體的塑造上往往力不從心筆不達意。因此，本階段提倡教師主要喚醒孩子創作的欲望。四年級美術教科書中，無論是上冊的《猜猜我是誰》《自行車局部寫生》還是下冊的《植物寫生》，都是在訓練學生積極大膽的去嘗試寫生過程中帶來的創作樂趣。在上這三節寫生課時我也會因地制宜，比如在《猜猜我是誰》這一課時，以游戲方式進行導入，首先,請同學們閉上眼睛，我輕輕的走下講臺牽起一位32022年安徽省中小學教育教學論文評選女生來到講臺，背對大家，讓同學們猜猜她是誰？當大家睜開眼看到熟悉的同學背景很快就能看出是誰了，由此為切入點，為什么大家看背影能一眼就認出來了呢？開始新課程的學習。《植物寫生》四年級下冊美術第一課，春天來了，萬物復蘇，但是我覺得不是上這個課程的最佳時機。在我們美麗的校園里，位于三樓天臺上有一處秘密花園，里面種滿了各種美麗的花草，每年的四五月份花開浪漫，香氣四溢，著實是校園里一道亮麗的風景線。于是，我把這節有趣的寫生課留到了四月份來上。第一課時將重難點以及教學目標向學生講述，第二課時以學生實踐為主，三五人一組圍坐在天臺地板上，欣賞著美麗的花朵，觀察著花、莖、葉之間的穿插關系，不僅增加了課堂的趣味性，同時學生們通過觀察、表現植物、感受到植物的美、自然的美、生活的美，培養了學生熱愛大自然的情感。如圖1圖2圖3學生們正在寫生，圖4圖5是學生的植物寫生作業。圖1圖2圖3圖4 圖5 3．造型.表現類課程在第三學段的教學策略

（1）第三學段：五六年級美術繪畫課程中常見問題及應對辦法

五六年級這個階段的孩子，被稱為“寫實期”。隨著繪畫能力的發展，逐漸摒棄孩童時期稚嫩的兒童簡筆畫表現方法，更加客觀而理性的表現物體。這一時期素描和漫42022年安徽省中小學教育教學論文評選畫成為他們最喜歡的繪畫表現方式。這個時期孩子的理解能力觀察能力和手繪能力有了不同程度的提高，與此同時，這個階段的學生開始出現“眼高手低”的現象，追求素描的立體和寫實，但由于能力不足作畫時常常事與愿違，畫面總是不近人意。關于第三學段美術課程標準提出：學生使用線條、色彩、肌理等元素進行造型表現，選擇合適的媒材描繪立體物體的表達，將自己的所見所聞，自己的想象表達出來的能力。那么，在常規教學中，學生的作業表現出的是，想表現出物體的立體造型卻能力不足，對素描的物體塑造充滿好奇。為了滿足學生對于立體造型表達的愿望，我將素描的基礎理論也帶入了常規課堂，比如：五年級上冊中《繪畫中的透視現象》中，可以通過簡單的焦點透視原理讓二維空間變成三維空間，透視中的近大遠小、近高遠低、近寬遠窄運用在繪畫中產生的強烈空間感；而五年級下冊中《精細的描寫》則是強調用線條為繪畫語言表現物體，著重強調整體和局部的關系。讓學生循序漸進的去學習，創作時大膽而細致，從而提高了學生線描寫生的能力。總之，在小學美術課程中，造型表現類課程是