課標分析依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，結合教材特點以及五年級學生認知水平，我將本課的教學目標確定為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3.結合語言環境，了解課文中引號的用法。4.能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。學情分析細讀文本，我們不難發現，字里行間充盈著深沉的情感。教學中，教師要善于發現，努力把這樣的情感變成課堂的氛圍，形成一種情境，使學生浸潤其中，帶動他們的朗讀、理解，強化情感體驗，語言學習達到高效內化的目標。當學生想象海倫學習盲文、學習說話的情境時，教師適當拓展諸如盲文的知識、殷殷鮮血滴下的場面、成千上萬次練習使喉嚨出現血泡等，以此來感染學生，激發學習的情感，引入文字所創設的情境中。當海倫學會說話高聲喊父母的時候，淚水真的會濕潤眼眶，教師告訴學生真實的感受，以情牽情，在充滿情感的聲聲呼喚中，課堂上洋溢的真情令人動容。注重情感的激發，以情激趣，學生會徜徉在語言藝術和人文精神的世界里，流連忘返。一、根據拼音填字組詞。zào暴(

)

(

)音

干(

)

急(

)mù(

)春墳(

)

羨(

)

屏(

)xié裹(

)

威(

)

(

)助(

)帶二、找出下列成語中的錯別字，并把正確的寫在括號里。不屈不饒（

）夜以續日（

）器宇軒昂（

）神彩奕奕（

）微風凜凜（

）處之秦然（

）習以為長（

）桌有成效（

）三、在下列句子中的括號里填上“傾”組成的詞。劉校長經常到我們各班（

）同學們的意見。大雨過后，山上的水（

）而下，匯成了奔騰的急流。我和王洪是好朋友，我們常常（

）交談，互相勉勵。幾十年來，林老師把他全部的愛都（

）在山村小學的學生身上。四、說說下面句子中引號的用法。1、科學家借用一名鄉村歌手的名字，給這只克隆羊起名為“多利”。(

)2、魯迅在書桌上刻了一個小小的字：“早”。(

)3、她用這樣動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界。(

)4、詹天佑順著山勢，設計了一種“人”字形線路。(

)5、“風箏實驗”震驚了世界。(

)教材分析：《海倫·凱勒》是本冊書中第三單元里的一篇課文。本單元屬于勵志類文章，都是寫人的，每位人物形象都給讀者以精神上的啟迪，但側重點有所不同，寫法上也是不同的。本課主人公海倫凱勒之所以聞名于世，就是她那自強不息的拼搏精神，本文也是以此為對象，著力表現。文章中從她出生寫起，一直到她大學畢業以后多投身的事業，時間跨度很長，但作者并沒有面面俱到，鋪陳敘述，而是采用擇取人生歷程的片段具體寫，把重點放在對海倫不屈不撓的奮斗精神的表現上，所選用的主要是她早年頑強學習的兩個事例，來反映她一生的主要精神和特點，而對她一歲半得病、大學畢業后的經歷僅作簡潔的交代，有詳有略，既全面介紹又重點突出，使讀者對文章中的人物有一整體的認識，同時又對他的某些方面有具體的了解。寫作特點：以情感人是本文最大的特點。作者的敘寫滿懷深情，能引導讀者“披文入情”，緣情悟神。選材有詳有略，重點突出，是本文的又一特色。課文詳寫了海倫摸盲文、拼寫單詞，完全靠觸覺學習說話的艱難歷程，略寫了海倫一歲半時遭受的不幸和大學畢業后將她全部的愛傾注在殘疾人身上的事跡，突出了重點，更好地表現了海倫對生活的熱愛和不屈不撓的奮斗精神。1、導入文字欣賞

2板書：海倫凱勒。讓我們齊讀課題。3課前老師已經布置同學們搜集了海倫凱勒的資料，下面我們簡單交流一下。4課文中也有一段描述了小海倫的不幸，請看大屏幕。自己看一下，你從哪些詞語中看出了小海倫的不幸。（雙目失明，雙耳失聰的小海倫面對的是學生說無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，可是更為可悲的是她再也不能喊一聲媽媽了。）指名讀，其他同學感受他的不幸相機板書雙目失明，雙耳失聰。5下面繼續交流海倫凱勒的資料，誰來補充。6師總結，同學們通過剛才大家的交流，我們看到了一個如此不幸的海倫凱勒，可是她卻取得了如此巨大的成就。她是如何做到的呢？是一種什么樣的精神支撐著她呢？你想知道嗎？

二．整體感知下面請同學們快速的瀏覽課文，看看課文講了海倫的什么事，并想一想你從中看到了一個怎樣的海倫凱勒？師：準備好的同學可以舉手說了，首先看看課文講了海倫的什么事？學生交流。師：從這些事中你看到了一個怎樣的海倫凱勒？教師相機板書不屈不撓三．自學合作探究

過渡：你從課文中哪些語句體會到海倫凱勒具有不屈不撓的奮斗精神的呢？拿起筆用波浪線畫出來，圈出關鍵性詞語，先讀一讀再簡單寫寫你的感悟就更好了呀。（大屏幕出示）

教師巡視指導，同學們語言有溫度，詞語知冷暖，你要仔細的揣摩畫出的每一個句子，每一個詞語，甚至是一個標點符號，體會海倫的人物形象，走進她的內心世界。同學們找的很快也很仔細，下面小組交流一下你找的這些句子，并說說如何體會到的,四，匯報交流，老師看到同學們在下面交流的很投入，相信大家一定被海倫凱勒的這種不屈不撓的精神所感動了，下面誰先說一下你找到的第一處句子。

教師相機指導，不分晝夜沒什么叫不分晝夜呀同學們，對就是不分黑夜和白天，不論是在早上還是在中午甚至是晚上，你想一下，海倫都在做著什么呀？結合這段話看看，她就像一塊。。。。。以至于忘記了時間，忘記了吃飯，你想到了哪些詞語來形容一下此時的海倫呢？教師可以引導。她刻苦嗎。她勤奮嗎？（廢寢忘食），那是一種什么樣的精神促使他如饑似渴的學習知識呀。是呀，此時你的心里會有怎么樣的感受。（感動，佩服），就讓我們帶著這種感動這種佩服，讀出她的不屈不撓吧。齊讀。

讀的不錯，同學們一般人書寫多了頂多手指上磨起個繭子而下海倫呢？她卻摸出了(血)。同學們她怎么就摸出了血呢？（學生交流，不停的寫，長時間的寫，不分晝夜的寫），同學們難道她不累嗎？不疼嗎？可是小海倫她放棄了嗎？（沒有），對知識的渴求使她顧不上疼了，是一種什么樣的精神在支持著她呀？（不不屈不撓的奮斗精神）。此時你內心在想什么？你想說什么？你感動了嗎？好讓我們再此帶著你的感動你的佩服齊讀。男生讀。女生讀。很有感情，同學們你知道忙人是怎么書寫的嗎？出示（知識鏈接）讓一個學生起來讀一下。伸出你的食指像老師這樣在桌子上連續敲擊，你有什么感受？是的短短的幾十秒你就感覺到了疼，可是我們的海倫呢她每天都是這么的練習書寫的呀。此時你從中又體會到了什么呢？（面對如此的困難，她沒有退縮，而是一直這樣堅持著），是一種什么樣的精神促使她有面對困難挫折的勇氣呀？（不屈不撓的奮斗精神精神）。讓我們帶著敬仰的心情在讀，體會她那不屈不撓的奮斗精神。

五．過渡，是呀就是憑著這種不屈不撓的奮斗精神，她學會了閱讀，學會了書寫，是知識讓海倫的世界不在單調。因為引讀。。。。。。，下面請同學們閉上眼睛和海倫一起感受她想象中的世界。教師讀配樂。她有時在林中散步，有時和朋友在湖中泛舟，一陣微風吹來，花瓣從空中紛紛揚揚地落下來，落在了她的手上，落在了她的臉上。同學們海倫感受到的是一個怎樣的世界呀？（美妙的美好的），那雙目失明的海倫是靠著一種什么樣的精神看到了她心中描繪的著美好的世界呀？（不屈不撓），那此時他想不想把心中描繪的美好世界說出來呀？（想）。所以在海倫10歲的時候，越來越強烈的想開口說話？那下面我們看一下海倫是如何練習說話的？（生交流）。這種練習方法難嗎？難在哪里？（生交流靠感覺）。用手摸著自己的喉嚨，說海倫凱勒四個字，你能靠感覺摸出你說的是什么嗎？（不能），所以這種練習方法其難度可想而知。如果沒有什么樣的精神是不能堅持下來的。（不屈不撓）所以后來海倫回憶這段學習生活時說：“齊讀。。。。。。你又通過哪些詞語體會到海倫具有不屈不撓的奮斗精神的呢？學生交流，教師指導，夜以繼日就是（不分晝夜），反復耳朵聽不見的海倫高聲朗讀，甚至，直到，對自己要求很嚴格。每天都是這樣堅持著練習。指導朗讀。。。。。是一種什么樣的精神支撐著她這么做的呀？是呀，海倫正是靠著這種不屈不撓的精神，在雙目失明的情況下學會了閱讀，學會了書寫。在雙耳失聰的情況下學會了說話，當暑假回到家時她大聲喊道：“出示。再讀，只簡短的八個字，你從中體會到了什么呀？喜悅感動，帶著你的感動再讀感受。由不會說話到說話和平常人沒有什么兩樣？這難道不是震撼人心的嗎？帶著你的震撼再讀。是一種什么樣的力量讓海倫獲得了成功呢？（不屈不撓的奮斗精神）。那她成功以后又是這么做的呢？取得了巨大的成就。六．當堂拓展，升華情感學到這里，同學們一定被海倫凱勒的這種不屈不撓的精神深深地震撼和鼓舞著。如果此時海倫凱勒正站在你的面前，你想對他說什么呢？請以海倫凱勒我想對你說為中心，說說你的心里話。七．最后讓我們齊讀課題。把海倫凱勒這種不屈不撓的精神記在自己心中，再讀讓它記在在座的每個人的心中。齊讀這段。留在世人的心中。八、才學了一篇有關海倫凱的文章，大家就有這樣深的體會，我想大家去讀一讀更多的關于海倫凱勒的文章，或讀一讀海倫凱勒寫的文章。會有更多的收獲，給大家推薦幾本、愿意看嗎？希望大家選一本認真的讀一下。下課《海倫·凱勒》這篇課文的語言流暢、生動，富有感染力，如：“不屈不撓”一詞用在海倫凱勒身上，是再貼切不過了。所以，課文最后水到渠成地點明了中心：“海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中?！苯虒W課文時，在學生理清了課文的脈絡，抓住了主要內容，把握了人物形象的基礎上，注重引導學生通過品讀重點詞句，走進人物的心靈世界，體會海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神和對美好生活的無比熱愛。例如在教學課文第四自然段時，要注意引導學生抓住“學會了……”、“學會了…”、“不分晝夜”、“像一塊干燥的海綿吮吸著……”、“拼命地摸讀”、“不停地書寫”、“摸出了血”、“沙利文老師心疼”、“一一包扎”等詞句，體會海倫凱勒學習的“如饑似渴”，體驗她在學習過程中經受的正常人根本無法想象的磨難和痛苦，感悟其不屈不撓的奮斗精神，課堂上學生通過邊讀邊想像文字所描繪的情境，聯系自身的學習實際等形式進行感悟，在感悟中“受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣”。但是在教學時，學生讀得很多，說得很多，忽視了學生的讀寫結合。在批注式教學范式之風盛行的當下，應注重課堂的讀寫結合，認真鉆研教材，找出合適的讀寫結合點，訓練學生寫的能力。我班學生\o"作文"作文基礎不好，怕寫，不會寫，今后我會在課堂上挖掘教材讀寫結合的資源，多培養學生寫的能力，將閱讀教學與習作教學結合起來。海倫把一生獻給了盲人福利和教育事業,贏得了全世界人民的尊敬,聯合國還曾發起“海倫·凱勒”世界運動.1968年6月1日,海倫·凱勒——這位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的聾啞盲學