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文檔簡介

第第頁分數的初步認識的數學說課評課

一、著重同學對知識的體驗和探究的過程

通過這節課可以感受到吳老師不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度駕馭教材，設計中力求表達新課程強調的體驗性學習，創設一個分月餅的情景引導分數的愛好。讓同學結合自身的生活閱歷，表示出自身所發覺的生活中的一半。有的同學用畫圖的方法，一個圓分成兩半。有個同學在黑板上寫了“氵”，老師問：“這是什么意思?”同學說：“我姓江，‘氵’表示江的一半。”來理解不是把知識告知同學，而是引導同學想一想從生活中哪里見過，表達了同學性格化的'學習。又如：了解分數各局部名稱讓同學起名。小型爭論會等。不只讓同學用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經受，上心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為同學提供“做”數學的機會，在詳細的操作、整理、分析和探究溝通活動中，獲得廣泛的數學活動閱歷，使同學的聰慧受到挑戰，從而實現有效學習。老師都能夠以建構理念為依托，在原有的基礎上建構新知識，使同學發現力、潛能得到充足的發揮。使他們主動地建構屬于他們自身的知識和對事物的理解。

二、滲透對同學的情感、立場和價值觀的培育

吳老師在她的優秀教案中，當同學們在黑板上展示了他們心中的一半之后，吳老師說你們情愿擦的可以擦，情愿保存的也可以保存，結果只有兩個同學不情愿擦。那么原本就焦灼的黑板，被小伙伴們占了，為了不影響同學的留意力，吳老師用紅筆把它們圈在一起。在這個過程中，吳老師傳送給同學的不只是分數這個知識，而且還用自身的實際行動告知同學：我們要學會尊敬他人。假如一個小伙伴從小就受到尊敬，感受到被人尊敬的歡樂和美滿，那么他們也會學著去尊敬他人。隨著教學的進一步深入，

同學已理解了什么是分數，但在如何表示上，吳老師并沒有強求同學肯定用分數來表示，有的同學還在用畫圖的方法來表示。這時吳老師出示了5/100，讓小伙伴們來表示。結果大多數的小伙伴都采納了分數來表示，但仍有幾個同學堅持用他們喜愛的圖形來表示。吳老師沒有阻擋他們，耐煩地等待他們自身的發覺。果真，畫了一會兒，一個小伙伴忍不住了，他告知吳老師：“我不畫了。”吳老師問他：“為什么不畫了?”小伙伴說：“畫圖實在是太麻煩。”這時，吳老師握著他的手說：“感謝你，究竟接受了分數。”這個時候，小伙伴完成對分數的認識是真實的，是自然的，是水到渠成的，他們是從內心深處接受了這一看似籠統卻簡潔明白的數學語言，加深同學對問題的理解，感受到了數學的美和能

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