第頁2023二年級下學期期末數(shù)學工作總結(jié)二年級下學期期末數(shù)學工作總結(jié)

二年級下學期期末數(shù)學工作總結(jié)

本學期我接著擔當二年級的數(shù)學教學工作。一學期來我努力依據(jù)學生的實際狀況，實行有效的措施，激發(fā)學生的學習愛好，培育學生的學習習慣，引導(dǎo)學生參加學習的全過程，取得了肯定效果。就本學期的教學工作，作出如下總結(jié)：

一、以課堂教學為核心，落實每堂課的教學任務(wù)。

1、嚴謹備好每一節(jié)課。

上課前仔細備課，鉆研?數(shù)學課程標準?、教材、教參，對學期教學內(nèi)容做到心中有數(shù)，不但備學生而且備教材備教法。學期中，著重進行單元備課，駕馭每一局部學問在單元中、在整冊書中的地位、作用，思索學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決，在備課本中表達老師的引導(dǎo)，學生的主動學習過程，充分理解課后習題的作用，設(shè)計好練習。

2、仔細上好每一節(jié)課。習愛好，提高他們的學習自信念，對學生的答復(fù)實行“揚棄〞的看法，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于答復(fù)下列問題，樂于思索。

5、客觀評價每一位學生。

評估不只是看學生學習成果如何，更重要的是了解學生的學習心理、學習品質(zhì)的開展狀況，作為老師改良教學的依據(jù)。在自制測試卷中，我增加了表達學生思維過程的試題，測試的結(jié)果也不再作為評價學生唯一依據(jù)，而是看重學生的學問駕馭狀況，學習的努力程度。

二、充分利用教材挖掘德育素材，在教學過程中進行德育滲透。

教材在設(shè)計教學活動時特別重視滲透思想品德教化，供給了豐富的、符合兒童特點的素材，于是我結(jié)合教學進行愛祖國、愛科學、愛鉆研等良好的思想品質(zhì)培育。細心設(shè)計了：漂亮的校內(nèi)、金色的'秋天、漂亮的小湖、做值日、過公路等情境，對學生進行酷愛家鄉(xiāng)、酷愛祖國、酷愛勞動、保護環(huán)境、尊老愛幼、珍惜時間、遵守交通規(guī)那么等的教化。教材整體表達了豐富多彩、努力向上的學校生活和身心健康的生活看法，學生在教材和老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，心靈得到了熏陶。

在教學過程中，實行敏捷多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教化，比方探討性學習，合作性學習等。在數(shù)學中，有許多規(guī)律的總結(jié)，有許多多樣化的算法的覺察，引導(dǎo)學生進行探討，共同思索，總結(jié)。這樣不斷可以培育學生的各種實力，而且還可以培育他們團結(jié)合作的實力等。拿教學方法來說，我們可以實行小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依靠關(guān)系，只有在小組其他成員都勝利的前提下，自己才能取得勝利。還可以從小讓他們養(yǎng)成肅穆看待他人學習成果的習慣。

三、營造良好的教化氣氛，培育學生良好的學習習慣。

上課前，要求學生把課堂上用的東西，如教科書、練習本、筆等放在桌上肯定的地方，預(yù)備鈴一響就寧靜下來，小憩收心。對學生的怎樣坐，答問時怎樣站等都要提出明確要求，培育學生仔細對待學習的看法和習慣。課間依據(jù)學生留意力不持續(xù)，易轉(zhuǎn)移等特點，我盡量把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學生的思維處于活潑的狀態(tài)之中，漸漸培育學生留意力長久保持的良好習慣，使學生上課不搞小動作。此外小學生普遍存在著做事無緊迫感，動作緩慢的現(xiàn)象，我就時刻提示學生加強做事的安排性，養(yǎng)成做事有條理的好習慣。課后我又留意培育學生良好的書寫習慣，要求學生作業(yè)整齊，不潦草，不涂抹。為了培育學生作業(yè)書寫工整的好習慣，我首先留意教學時板書書寫標準整齊，嚴格要求自己，不斷學習，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，時時到處留意用自己良好的行為習慣影響、感染學生，此外加強寫字課教學和書寫評比，并用鼓勵性的評價標記嘉獎書寫仔細的同學，經(jīng)過一個學期的細致培育，大多數(shù)學生的課前打算、上課留意力的集中、特殊是學生的書寫均有較大的進步。

四、創(chuàng)設(shè)學習情景，增加學生學習數(shù)學的信念。

1、設(shè)計數(shù)學嬉戲，使學生樂在其中。依據(jù)低年級學生心理特點，在教學中設(shè)計了小學生最喜愛做的嬉戲，讓學生在做中學，在玩中學，在歡樂中學。

2、創(chuàng)設(shè)生活情景，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

本學期我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和駕馭。抓住時機告知學生像這樣的題目在我們的數(shù)學里叫做解決問題，從而初步了解了應(yīng)用題的概念，同時也體會到了數(shù)學的漂亮。

經(jīng)過一個學期的努力，學生上課的時候比擬仔細，大局部學生都能用心聽講，課后也能仔細完成作業(yè)，學習主動性很高，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。他們能用數(shù)學解決生活中的問題。絕大局部的同學都養(yǎng)成了愛動動腦，愛思索的好習慣，形成了良好的學風。

五、重視與家長的聯(lián)系，雙向管好孩子。

孩子的進步，集體的成長，離不開老師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生狀況，我通過多種形式與家長建立親密聯(lián)系，進行友好交往，不僅溝通信息，還增進了情感的溝通。對家長介紹一些教化孩子的方法、閱歷，舉薦一些教化方面的書籍，同時對家長提出要求：為孩子在家里創(chuàng)立必要的學習環(huán)境，為孩子做好典范。通過這些工作，使許多家長重視了子女的教化，改良了對子女的教化方法，增加了做家長的責任感，收到了較好的效果。

總之，經(jīng)過一學期的學習與教學，有勝利的喜悅也有失敗的反思。我將剛好找出差距，主動彌補缺乏，力爭使自己的工作在新的一學年里有更大的起色。

二年級下學期期末數(shù)學工作總結(jié)

一學期已經(jīng)過去了，可以說驚慌勞碌而收獲多多。本學期數(shù)學教學的指導(dǎo)思想是貫徹黨和國家的教化方針和新課標的精神，落實對兒童少年的素養(yǎng)教化，促進學生的全面開展。初步培育學生的抽象、概括實力；分析、綜合實力；推斷、推理實力和思維的敏捷性、靈敏性等。著眼于開展學生數(shù)學實力,通過讓學生多了解數(shù)學學問的來源和用途，培育學生良好的行為習慣。因此，在教學過程中我重抓好以下幾點：

一、激發(fā)學生的學習愛好

愛好，是一個人主動完成一件事物的重要前提和條件。二年級小學生年齡還比擬小，穩(wěn)定性較差，留意力簡單分散。要變更這種現(xiàn)象，必需使小學生對數(shù)學課產(chǎn)生深厚的愛好，有了對學習的愛好，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使使他們產(chǎn)生學習的愛好呢？

首先，“學生是數(shù)學學習的主子〞。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立同等的地位，象摯友一樣探討教學內(nèi)容，走進小摯友的心里，使他們消退心理障礙和壓力，使“要我學〞轉(zhuǎn)變成為“我要學〞。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。請小摯友當小老師來推斷其他同學的答案是否正確；或者通過競賽形式來完成。對于勝出的小組賜予星星等作為獎品，這樣促進學生的愛好和自信念。

其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生愛好。創(chuàng)設(shè)問題情境是在教學中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情境問題以引起學生的新奇心和思索，是激發(fā)學生學習的愛好和求知欲的有效方法，也可以培育學生解決問題的實力和信念。

二、設(shè)計符合小學生年齡特點的實踐活動。

二年級學生駕馭的數(shù)學學問不算多，接觸社會的范圍也比擬窄。因此，依據(jù)學生的實際狀況設(shè)計出“有多中〞的活動形式。讓學生通過測量自己的體重，加深對重量單位的理解。在實行這個活動的時候，同學自己相互測體重，相互看，多讓他們參與實踐活動，提高他們的實踐實力。

三、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同開展。

把學生在獲得學問和技能的同時，在情感、看法價值觀等方面都能夠充分開展作為教學改革的根本指導(dǎo)思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同開展的過程，在教研組長的帶著下，充分利用集體備課的時機，緊扣新課程標準。主動利用各種教學資源，創(chuàng)立性地運用教材。常思索，常探討，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求開展,進一步轉(zhuǎn)變教化觀念，堅持“以人為本，促進學生全面開展，打好根底，培育學生創(chuàng)新實力〞，以“自主——創(chuàng)新〞課堂教學模式的探討與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

四、創(chuàng)新評價，鼓勵促進學生全面開展。

把評價作為全面考察學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱忱，促進學生全面開展的手段，也作為老師反思和改良教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關(guān)注學生學問與技能的理解和駕馭，更關(guān)注他們情感與看法的形成和開展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的改變和開展。抓根底學問的駕馭，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級制，定性采納評語的形