千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學數學老師教學反思在反思中成長

各位教師：

大家好！我叫十分榮幸能和大家在一起溝通學習。作為一名新入教學課堂的老師，在向每一位優秀骨干老師的借鑒學習中，真實地感觸到了，一位位彌漫活力的優秀老師，一節節撞擊著才智火花的教學課堂。在這學習的過程中，我收獲無數，感受頗深。

為使今后的工作取得更大的長進，現對過去一個月的教學工作作出以下總結和反思，從中尋覓差距，克服不足，總結閱歷教訓，以促進自己教學工作更上一層樓。

一、課堂富好玩味性，充分調動同學學習的樂觀性。

一名數學老師應當讓同學覺得極富“趣味”，在數學課中，如何體現學科的“規律性”，其基點就在于“趣味”。如何能調動同學的情感，能讓同學彌漫熱烈地學習，讓每一個同學都在最適合自己的學習環境中求得最好的進展。在教學過程中，了解同學的興趣，激發同學對自己的興趣彌漫一種向上的心理，例如：課的內容備的趣味化，環節嬉戲化，嘉獎多樣化等等，這樣有利于充分調動同學的學習愛好，提高他們學習的樂觀性。

二、鼓舞同學大膽的質疑與猜測，激發同學內在的求知動力。

在新授課時，我常常設計兩個環節，引起了同學劇烈的求知欲望。第一，在復習完后，我讓同學自己說說，你現在最想討論一個什么樣的問題？孩子們表現出空前的熱烈，例如在“整數乘法運算定律推廣到分數乘法”教學中有的孩子談到想討論一下整數乘法運算定律是否

可以推廣到分數乘法？于是我鼓舞同學按照已有的學問，去大膽的猜測。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預料；其次，在探索確認上述問題后，我又讓同學大膽的質疑，定律推廣到分數乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的奇怪???心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探索中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質疑——猜測——驗證”的學習過程中，真正變成了學習的仆人。

三、把課堂還給同學，讓孩子們真正“動起來”。

課堂上老師說的太多，孩子們學的太少。每出示一個新的問題，看到舉手的孩子們沒有幾個，我就心慌，不停地說，不停地引導，總覺得這樣可以讓自己心安一點。其實，這樣限制了同學們的想象力，應當把主動權還給同學，讓孩子們自立思量、各抒己見之后再來引導；對于那些略微難一點的問題，可以通過小組合作來學習，總之，應當把課堂的仆人還給孩子們，讓孩子們真正“動起來”。

四、對同學的多樣思維應加大評價力度，培養同學的創新能力，。

要想促進同學的主動進展，老師在課堂上就要為同學制造勝利的環境和條件，這才干讓同學充分展示自己，有效地培養同學的自信念，激勵同學越發主動地學習。例如：“整數乘法運算定律推廣到分數乘法”這節課中，在開頭情境導入這一環節中，同學除了浮現4×

（2+3）4×2+4×3兩種做法外，還浮現了4×2×2+4這樣的做法，雖然這種做法與本節課要討論的問題沒有多大的聯系，但教師卻不應忽略孩子多樣化的思維方式，應準時賦予絕對，并加以合理的評

價。再比如：孩子們在猜測整數乘法運算定律是否可以推廣到分數乘法時，有一個孩子說到她是想到了整數加法的運算定律可以推廣到分數加法，所以斷定也能推廣到乘法。這里，我賦予了絕對，但力度不夠。以上可以看出，評價一個孩子，要適時，適當，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會壓制孩子的思維樂觀性。這一點，在今后的教學中，我還有待加強。

五、上好一堂課的關鍵備同學。

課前對同學的估量過高，所以使一些事先設計好的練習，沒來得及做完。這也提示我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好同學，這是上好一堂課的關鍵。

以上，是我在這段時光的課堂教學中的反思，我深知有無數地方存