幼兒園五大領域視角下的幼兒環境教育摘要：學前教育對幼兒成長具有重要意義。學前教育為幼兒將來的發展打下基礎，因此現在學前教育不只要教導知識，更應從多方面培育幼兒。現在資源不斷緊張，環境問題越來越突出，環境教育開始提上議程。正如《幼兒教育指導綱要》中強調，環境教育應從幼兒做起，融入學前教育內容五大領域中，提升幼兒的環境素養。本文就五大領域視角來探討如何對幼兒進行環境教育。關鍵詞：環境教育學前教育五大領域引言對一個人的成長軌跡來說，學前教育具有重要意義，為幼兒成長為一位性格完整、幸福的人打下基礎。隨著各理論技術不斷發展，有關學前教育的研究也在不斷發展，現在學前教育不再只是強調知識準備，更強調從不同角度促進幼兒能力、知識、技能、態度的健康發展，將幼兒培養成個性的人。現在幼兒的教育內容可被劃分為五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術，這些理論為培養幼兒成為一個性格完整、個性的人提供了理論基礎。現在社會越來越重視低碳生活，強調綠色家園。培育環境保護意識應從幼兒入手，從小時培養低碳意識，潛移默化改變幼兒對環境的態度與情感，并鍛煉幼兒的環保技能，從游戲中了解低碳生活的小技巧。依據《幼兒園教育指導綱要》，學前教育課程可劃分為科學、語言、健康、社會和藝術等五大領域這些領域都可以成為有效實施幼兒環境教育的活動載體。因此，幼兒環境教育應融入五大領域中，與各個領域相互聯系，在培養幼兒環保意識與對環境情感的同時，促進幼兒全面發展。一、五大領域與環境教育相聯系 （一）健康領域與環境教育相聯系

依據《幼兒園教育指導綱要》，學前教育健康領域的目標不止培育幼兒健康的身體，還包括情緒、生活習慣上的健康，培養幼兒基本的生活自理能力，并且知道安全常識學習如何保護自己。同時，學前教育還應激發幼兒對體育活動的興趣，在游戲中鍛煉肢體靈活性。教師應注意在培養幼兒健康意識時，將健康與環境教育聯系起來。3-5歲的幼兒心理特征之一為以自我為中心，直觀看世界，教師在樹立健康意識和環境教育時，要從個人習慣入手。如在培養幼兒養成不亂丟垃圾的生活習慣時，教師可用干凈整潔的教室讓幼兒直觀看到不甩手扔垃圾的益處。其次，教師可通過“不隨手扔垃圾”這一習慣，告訴幼兒保護環境從點滴做起。幼兒是祖國未來的接班人，如果幼兒沒有培養了良好的衛生習慣，必定會影響未來的環境。因此，教師應引導幼兒形成健康的環境態度，從干凈整潔的教室環境放大到整潔的園內環境，再從園內環境放大到公共環境。教師也可通過教導健康知識時培養幼兒的環境保護意識。幼兒不能喝臟水，讓幼兒意識到喝臟水對身體的危害，同時教師應適時普及清潔水源的重要性，通過童話故事或者繪本講述浪費水的危害，培養幼兒保護水資源的意識與習慣，并在教導幼兒洗手時教導幼兒一水多用的小技巧。這都是在構建幼兒未來的環境素養。 （二）語言領域與環境教育的聯系

《幼兒園教育指導綱要》指出，學前教育語言領域目的在于培養樂意與人交談，講話禮貌的品質，教導幼兒學會聆聽。幼兒在談話中能理解日常用語，并能用簡單語言表達自己的想法，并能從表達中獲取快樂。在幼兒園中培養幼兒的閱讀興趣，培養幼兒的閱讀技能。這就要求教師要創造一個適應幼兒大膽開口表達想法的輕松氛圍。3-5歲的幼兒正是對自然感興趣的時候，教師可利用帶自然元素的貼紙或者植物玩偶為幼兒創建舒適的環境，這另一方面也能培養幼兒對環境的情感，這些情感會進一步映射在幼兒的語言能力上。語言能力與思維、情緒以及生活經驗等元素有著脫不開的關系。這就要求教師不僅要為幼兒打造輕松的環境，更要培養幼兒建立起對環境的情感、豐富生活體驗。現在多媒體技術發達，繪本多種多樣，教師可用一些環境保護動畫片或者繪本向幼兒展示環境的奇妙，建立起幼兒的探索欲，其次用“小朋友與大自然交朋友”的故事引導幼兒建立對自然的情感，以情感來培養環境保護意識。教師還應注意通過活動豐富幼兒的生活體驗。受到疫情影響，現在幼兒園難有園外活動，但時有在園內舉辦活動，如“美食品鑒會”、“運動會”等等，活動結束后常會剩下一堆垃圾。教師以自身為榜樣，主動收拾會場垃圾并鼓勵幼兒加入，以豐富幼兒的環境體驗。回教室休息后，播放有關大量垃圾造成污染的動畫片，普及亂丟垃圾的危害。向幼兒詢問“我們為什么不能亂扔垃圾？”“我們應該怎樣保護環境？”“在不亂扔垃圾上，我們能做什么？”提問問題一方面鍛煉了幼兒的思維，另一方面鼓勵幼兒進一步思考今天的活動，加深會環境保護的認識。這極大豐富了幼兒對環境保護的體驗。 （三）社會領域與環境教育相聯系

根據《幼兒教育指導綱要》，社會領域方面，學前教育應培養幼兒自信心、自尊心與責任感，培養幼兒的同理心能關心他人，要熱愛祖國，關心家庭。社會領域滲入環保教育主要在于培養幼兒愛護環境的意識，在幼兒園內，教師會先引導幼兒養成愛護園內設施與玩具的意識。然而僅是教導愛護玩具以及園內設施完全不夠，幼兒還要學會垃圾分類、低碳出行等等。教師還應注意培養幼兒的垃圾分類意識與低碳生活意識。幼兒喜歡能給自己帶來快樂的事物與活動，幼兒園在倡導低碳生活、培養幼兒低碳意識時，選擇合適的時間在園內，或者征求父母同意，花上一天的時間享受單車與步行的快樂，讓幼兒體會到低碳生活的好處。播放廢氣造成極端天氣的圖片，讓幼兒認識到廢氣的危害。通過這種行為培養幼兒低碳生活的意識，也能鍛煉體魄。 （四）科學領域與環境教育相聯系

《幼兒教育指導綱要》中強調，要提倡和指導幼兒們運用感官與肢體去探索自然,通過仔細地觀察生命中出現的不同現象,從而進一步認識生命與自然環境之間的內在聯系,從而關心身邊自然環境,親近自然,喜愛自然,尊重自然,從而培育起了比較基礎的環保意識和價值觀。當然,在科學技術領域的知識也是復雜多變的,隨著科技的迅速發展,各種嶄新的科學知識也應運而生。鑒于此,在該領域中滲透環境教學,要注意培育幼兒的興趣和探知欲,使幼兒有興趣、有激情去認識和熱愛大自然。幼兒身體發展沒有完善,對大自然中的所有現象和變化規律的觀察都是無意識的、不穩定的,這便要求父母和老師積極主動地指導幼兒仔細觀察周圍發生的各種變化,挖掘幼兒的探索欲望,給其提供實驗條件,創造操作機會。特別是教師,要創設出豐富、多元、精彩的教學活動,使幼兒能利用不同方法欣賞大自然,幫助其全面掌握有關環保科學知識,增強環境保護意識。因此,在學校進行有關維護水資源的科普活動時,老師也可提前向幼兒們提出問題,如在日常生活中哪些地方要使用水資源,并讓其思考,然后由老師再觀看干凈的水與污穢的水的對照錄像和照片,以揭示利用水資源保護環境的重要意義。經過這樣的對比,幼兒能夠了解到污染的巨大危害性,激起他們的同理心,提高對環境的認知。 （五）藝術領域與環境教育相聯系

從藝術方面來說,豐富多彩的活動和環境的營造可以調動幼兒對于環境的熱情,讓其體驗到世界中的各種美好。《幼兒教育指導綱要》中，學前教育應當引導幼兒感知和熱愛環境、藝術、生命。教師應與幼兒一同利用身邊材料和廢棄物品，引導幼兒廢物利用。同時教師應該注意不要插手幼兒的創作過程，這是培育其創作能力，豐富審美體驗。環境教育不單包括大自然,也包含人造環境。藝術領域下的環境教學,在教師的陪同下，幼兒要親身體驗人造環境以及大自然的美好。幼兒園也可以與家長合作,采取親子活動等形式培育幼兒的環境美感與熱情。例如,在利用廢品制作花朵的活動中，教師可給出不同的材料，如易拉罐，吸管，廢報紙等等，并引導幼兒發現更多的材料。老師把該項目告訴給家長,由幼兒和家長共同完成。二、五大領域聯系環境教育的保障 （一）制定長期的環保教育目標,促使教育的有效開展

環境教學進行的順利與否,完全有賴于受教育者所接受的環境影響與環境行為。而成功的基礎是有一個扎實有效的方案,明確具體的教育方法。首先，培養幼兒對大自然的愛好,逐步培育幼兒的環保能力。其次，要明確培育幼兒環境意識的同時,強化愛國教育,以激發幼兒們維護地球家園的情感與責任心。再者，培養幼兒掌握基礎的環境常識,培養良好的環境.良好習慣。最后，透過各種活動,讓幼兒明白"環保,從我開始"的精神宗旨,

（二）從感知世界出發,豐富幼兒的環保經驗。利用視、聽、讀、做等多種手段來增強幼兒的保護意識。讓幼兒在語言中受到啟迪,在觀察中受到啟發,在歌聲中受到感染,在舞蹈中受到感動。總之形式多樣、豐富多彩的各類活動目的就是要讓幼兒深刻地感受到自己是大自然中的一個成員,逐漸明白只有當人類與大自然和諧相處時,我們的生活才能更加舒適、更加美好!幼兒比較容易接受新奇事物的熏陶,當幼兒認識、看到和以往不同的社會知識后,常常能引起強烈的反應和好奇心,同時幼兒的活動在較大程度上會接受情感的支配。教師可利用幼兒喜歡新奇事物的特點來教學，如引導幼兒研究汽車尾氣,認識廢氣污染對自然環境造成的影響，在路過水溝時，看見水面布滿垃圾，可通過難耐的丑