Unit3AtthezooALet’slearn一、WarmupFreetalkT:Goodmorning,children.Pleaselook，（做飛的動作）,What’sthis?.....Yes.It’sabird.Quack,quack.What’sthis?Right!It’saduck.Pleaselookatme(大象狀）Bingo!It’sanelephant.Children.doyouloveanimals?Metoo.Now,let’senjoyananimalssong.Pleasewatchcarefully:Whatanimalsdoyousee?EnjoyasongT：Abeautifulsong.Children,whatanimalsdoyousee?Iseeaduckandarat.Whataboutyou?.....Now.let’ssaytogether.....二、Presentationgiraffe---zooT:Oh.Iseeagiraffe.操練ThisisababygiraffeItsmotherisatthezoo.長頸鹿寶寶迷路了，它要回動物園找媽媽。Let’shelpit.OK?Now.Let’sgotothezoo.Wow!Abeautifulzoo!Look!Mothergiraffeishere.操練Babygiraffefindsitsmother.It’ssohappy.Itsays:Thankyou.Weshouldsay...Good.You’reverypolite.TallshortT:Lookatmothergiraffe.It’stall.操練過程：tall---It’stall---Lookat-It’stall(語音練習）Listenandcircle；ball,ball.Circle“b”or“d”?FallT:Lookatbabygiraffe.It’sshort.(同上)(小鞏固)Lookandcircle;Lookatthatduck/giraffePig/dog.It’s----FatthinT:Lookatthezoo.Thisiselephant’shome.Theelephantissobig.Thisisgiraffe’shome.Lookatmothergiraffe.It’stall.Canyoudescribebabygiraffe?Who’dliketotry?....Lookatpanda’shome.Pleasedescribethepandas....T:That’smonkey’shome.Let’shavealook.Lookatthatmonkey.It’sfat(語音練習）listenandchoose:1.cat2.rat3.hatT:Lookatthatmonkey.It’sthin.Thin:板書--示范口型-領讀.齊讀thin/thank/thanks/mouth---單個讀thinIt’sthin.分組讀。----Lookatthatmonkey.It’sthin.舉手的讀。三、ConsolidationandExtensionLet’slearnT:Wehavelearned4words.Let’sreadtogether.....Then,let’slisten,lookandrepeat.T:Openyourbooks,andturntop25.Listenandnumber.Readtogether.(按照書上的標號讀）SharpeyesT:Let’splaythegame.“Sharpeyes”.Readthewordsasquickasyoucan.....You’resoquick.Let’sdoT:Children.let’srelax.Standup.Followme:Betall/short/fat/thin.Let’sdo.(2遍）Listentomeanddotheactions---小老師MakeachantT:Youdidverywell.I’msureyoucanalsochantwell.Look.Thisismychant.Canyouhaveatry?Showmeyourhands.1.2.3.go.....Canyoumakeachant?Pleasetryinpairs....Who’dliketoshareyourchant?...You’rethebestsingers.Pleaseenjoy“atthezoo”T:Ihaveasongforyou“Atthezoo”Pleaseenjoyitandthink:Whatanimalistall/short/fat/fast?：“Atthezoo”Readandact:AnimalsshowT:Look.Abigzoo.Let’shavealook.OK?T:ThereisanAnimalshowatthezoo.Nowwe’realltheanimals.Lookatme.I’mapanda.(熊貓狀)Hello!I’mpanda.I’mfat.(表演)Dotheactionsinfour.四人一組表演自己喜歡的小動物T:Animalshowbegins.??group.....Howdoyouthinkabouttheirperformance?Enjoypictures四、SumupT:Whathaveyoulearnedtoday?Talkaboutyourharvest.這節課你的收獲是什么？五、Homework學生學情分析一、學生情況分析我們三年級有500多人。學生多來自我們周圍的各個村，本學期有新的插班生。從大的方面來說，三年級的同學整體水平比較平均，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務。但不足的地方就是學習比較浮躁，兩極分化的現象比較突出。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，作業不能及時上交，書寫不規范，積年累月，致使學習基礎薄弱。二、學習情況分析1、班內部分學生沒有養成良好的學習習慣，沒有學習的主動性。2、作業質量不高。作業是訓練學習知識與技能的有力武器，作業質量的好壞直接影響到了學習的成績。由于本年級段的學生家長多數來自農村，自身文化素質有所欠缺，他們或是不懂教學方法，或是缺乏文化知識，或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業存在著嚴重的拖拉現象，作業的質量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學習成績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。課堂效果分析在本節課的教學設計中，首先通過創設小長頸鹿迷路找不到媽媽的情景，然后引出動物園這張情境圖，呈現出各種動物，鼓勵學生大膽地猜測對于動物的外觀描述（高矮胖瘦），對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度，使學生有愉快的情感體驗。其次，在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，并自主解決問題。三鼓勵學生大聲的讀，并且出來表演,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感.對學生進行有效的評價。本次授課中，發現在小組討論交流的過程中有部分學生未能積極地參與到討論中，課堂反饋整體效果不錯，相對部分學困生也能有較大的收獲！PEP小學英語三年級下冊教材分析PEP小學英語三年級下冊是對上冊教材的延伸，教學目標依然是激發學生英語的興趣，培養他們學生英語的積極態度，培養學生一定的語感和良好的學習習慣；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，本冊教材延承PEP教材的編寫總思路，即以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。簡單說就是話題——功能——結構——任務的思路。本冊對第一冊的延伸體現在各單元的內容設置上，基本圍繞第一冊的主題：學校生活與文具、動物、數字、飲食等話題展開，這樣能夠激發學生的學習興趣，同時更深入地擴展了學生已有的知識結構。詞匯教學和對話教學依然是教學重點。有必要提及的是第二冊與第一冊在模塊設置上的新亮點，即增添了字母教學Let’sspell.部分。字母是本冊書的重點教學內容之一。26個字母是英語學習的基礎，學好26個字母對學生以后的發音、拼讀和記憶單詞都起到至關備注;本教材主要特點1、強調語言運用本套教材體現了交際教學思想，注重學生的語言應用能力的培養。教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，貫徹了語言的交際功能和語言應用的基本原則，把知識和技能目標融合在完成任務的過程之中，從而體現了把“話題--功能--結構--任務”結合起來的總思路。本套教材根據學生的年齡特點，在起始階段采用“全部動作反應法”（TotalPhysicalResponse），讓學生在有節奏的歌謠中體驗語言，在活潑優美的旋律中感受語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養他們用英語進行交流打下堅實的基礎。2、注重能力培養從學習者的角度來講，基礎教育最重要的任務是學會學習（Learnhowtolearn）。開答自主學習能力，發展學習策略，培養創新能力，是實施素質教育的重要組成部分。本套教材在內容安排、活動設計和學習評價上都貫穿“學會學習”的主題。學生用書的設計十分注重培養學生的自主學習、合作學習以及獨立運用所學語言去做事情的能力，如：Let,sdo/Let,splay/Let,scheck等活動，力求用簡單生動、通俗易懂的方式滲透學習策略，鼓勵他們主動思考、主動做事、自動調整學習方式，發覺他們積極求知、努力進取的潛能。本套教材及其活動手冊中還特別設計了學習評價的欄目，引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增強他們的自我評價意識，以利于他們的終身學習和發展。3、突出興趣激發本套教材在內容、形式、方法、插圖及裝幀設計等方面都以激發學生的學習動機和興趣為宗旨。教學內容緊密聯系小學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮到小學生的需求，語言材料真實地道、活潑有趣，讓學生易學樂學。同時，突出內容的思想性、科學性、系統性、實用性、啟發性、創造性。評測練習一、Match_____isshort.giraffe._____istall.monkey._____isfat.cat._____isfastrat.二、Lookandcircle.1、LookatthatgiraffeIt’stallorshort.2、Lookatthatduck.It’stallorshort.Unit3AtthezooALet’slearn教學反思今天上午講授了PEP教材三年級下冊第三單元話題Atthezoo，我講的PartA部分的單詞教學，本課的教學重點是學習4個單詞，tall、short、fat、thin,以及理解運用句型Lookatgiraffe,It’stall.單詞教學其實是很枯燥的，學習起來很無味，考慮到學生的好奇心及求知欲，我設計了不同的歌曲和情景學習這幾個單詞。讓學生在特定的語境內領悟和使用，進行有意義的交際，以此達到語言教學的真正目的。下面我就結合這節課我談談自己在突破難點時的一些做法和體會。

一、歌曲開篇，引入情境

學生剛上課時心理處于緊張狀態，所以我通過用英語與學生打招呼，和他們一唱關于動物的一首英文歌曲活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學生的注意力很集中，激發了學習興趣，使學生很自然地進入了良好的學習狀態，并且為下面的教學環節作好鋪墊。

二、不同方式，教學單詞

小學生對新事物總是充滿著好奇，動物對于他們來說是再熟悉不過，、所以四個單詞我分別用課件和圖片的呈現方法。首先，讓學生用看長頸鹿的圖片，學生興致高昂；然后通過出聲課件，使學生眼前一亮，調動了他們的積極性；其次我讓學生用自己的動作分別表達高矮胖瘦，以此保持了他們學習單詞的興趣；另最后利用“我說你做、的游戲，給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。

三、聯系實際，靈活運用

倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式是英語教學的一個重點。本課時，創造了真實的生活情境，拉近了所學知識與學生間的距離，同時練習了句型，小組內來練習然后分別匯報表演，讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。

四、尊重全體，自主發揮

我們常說教學要面向全體，要因材施教，因此為了每個學生都達到一定的交際目的，我在最后設計了一個任務型活動Animalsshow。在這活動中，我讓學生通過實物和PPT課件模仿對話，增強趣聞性；討論后，師生操練句型，要求學生用基本的語句進行交流，每個學生根據自己的能力，自由的發揮，達到了各自的語言目的，不僅如此，同學之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。

五、存在的不足

整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發現存在著不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發出指令的意思，使學生在回答問題時無從下手。從學生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤，這是我在以后的教學工作中急需改進的地方。

通過這次上課，我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發展，把學生的興奮細胞統統調動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。西關小學2016-3-18詞匯教學在英語課標中的解讀詞匯教學（Letslearn/Letsdo)詞匯包括音、義、行三個要素，詞匯教學的目標就是幫助學生掌握詞匯的音、義、行、并且能夠在交際活動中運用所學詞匯進行交流。本套教材的詞匯都是圍繞話題，通過具體的語用環境集中歸類出現的。這樣的編排有利于學生在語境中理解詞匯并根據話題關聯性幫助學生對詞匯進行歸類，已達到交流運用的目的。人們記憶詞匯的有效辦法之一是將單詞的發音與單詞影像化和具體化得語義相結合。也就是說，學生口頭使用某個詞時，可以想象這個詞的“形象”以及使用語境，或者將其與現實情況或自己的生活經驗相聯系。這樣，學生就容易理解詞匯的意思，并且有較好的記憶效果，比僅在口頭上重復更有效。因此，在詞匯教學中應該注意以下幾點：利用實物、圖片、表情、動作等教學詞匯利用實物、圖片、表情和動作等展示詞匯意義，使教學內容直觀形象，讓學生感到輕松、自然，容易被學生吸收，從而降低詞匯教學的難度，激發學生的學習興趣和自主學習的欲望。本冊書中的很多詞匯，如家庭成員、玩具、水果等都可以借助圖片、實物、多媒體等展示其意義。Letsdo部分是基于全身動作反應（TPR)教學理念設計的詞匯鞏固性活動。這種教學方法倡導把語言和動作行為聯系在一起，通過肢體語言（bodylanguage)來表達語言信息，讓學生領悟語言，從而達到運用語言的目的。在詞匯操練中運用TPR教學法能有效克服小學英語詞匯教學時的枯燥和機械性的操練，創造輕松愉快的課堂氣氛，全方位調動學生的聽覺、視覺、頭腦和身體等感官，使學生處于興奮的、積極接受和主動學習的精神狀態。TPR活動的操作方式：1Listenandguessthemeaning(聽音猜義）2Lookandpoint（聽音指圖）3Listenanddo(聽聽做做）（2）在語境和語篇中教詞匯詞匯意義受時候文化環境、言語情景和上下文情景的影響，要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語境。因此，教師應盡量利用語境和語篇去教詞匯，讓學生在語境中感受所學詞匯的語用功能，在上下文情景中猜測詞匯的意義