農村小學美術教育問題及對策

摘要：

美術教育是培養學生創新能力、陶冶情操的主要美育手段。然而在農村小學，美術教育并沒有被重視起來。本文分析了農村小學美術教育存在的問題：素質教育對美術教育的重視程度不夠,師資嚴重不足，業務素質低下；教材內容與農村學生的學習實際不相符；考核標準單一。針對上述情況提出了解決問題的對策，轉變觀念是根本，加強教師隊伍的建設，合理利用人才資源，采取多種評價方式，激發學生的創造精神，改善農村小學美術教育落后現狀等多種方式，培養學生對美術的興趣。 關鍵詞：

農村小學；美術教育；問題；策略

美術可以發展學生的審美能力、培養學生創造精神和動手能力，增強自信心，激發其內在的創造潛力。農村美術教育事業可以促進社會經濟的發展，城市與農村素質教育相互扶持，不可或缺。在我國大多數農村中小學校，美術教育并沒有被重視起來，美育還沒有它應有的地位，大部分的農村學校雖然已經開設了美術課程，但還沒有真正的落到實處，特別是一些規模較小、學生較少的自然村小學校，學生根本無緣接受正規的美術教育，導致了農村美術教育基礎差、底子薄，美術教學存在著大面積的空白。 一、農村小學美術教育問題

（一）美術教育在素質教育中的作用不被重視

新課程下的美術教學過程應該是教師與學生互動、師生共同發展的過程。由于受到專業能力、教學設施等條件的限制，鄉村教師在教學觀念上傳統守舊，他們認為美術教學就是把知識教給學生、學生掌握基本技能的教學。教材是唯一的教學內容，教學場所只有教室。教師教學中只重視知識與技能的傳授過程，忽略了學生自主探索的過程。社會、家庭和學校只重視語文、數學教學質量的考核及評價，而忽視了美術等其它藝術學科的重要性。另外，學生參加美術活動的方式非常簡單，因為受農村條件限制，簡筆畫作品是最常見的。施教者無非是讓學生掌握最基本的知識與技能，掌握所需的最基礎的“美感”，從而忽略了學生實踐和創新能力的發展。大部分農村學校教師將美術科目視為副科。有美術活動任務就上一節，活動結束后，美術教室也就成為了擺設。美術學科不需要應付考試，在農村地區，雖然學校安排了美術課程，但相當一大部分學校還沒有執行。由于教育部門只強調1語文、數學課程在教學中的重要性，所以美術課就成了語文、數學教師的作業課、習題課。長此以往，語文、數學科目成為老師的目標任務，而美術學科就這樣荒廢了。 （二）師資嚴重不足，業務素質低下

首先，教育行政人員教育意識落后。在農村，特別是自然村級的小學負責人，為了各自學校的語文、數學能在中心校組織的期末教學質量檢測中處于領先地位，語文、數學的教學也安排了極少數的美術教師負責，幾乎是清一色的語數課。幾乎都是語、數課，完全剝奪了學生上美術課的權利。其次，農村師資力量不足。農村學校缺少老師，三位老師包兩個班級課程，幾乎都是語、數課。美術課多由語、數老師兼任。老師沒有相應的美術學科的教學培訓，更談不上適時進行美術學科的教研探索。最后，相應的教學設施欠缺。特別是在信息時代下的多媒體教學手段相對缺乏，盡管現在農村學校也配備了班班通設備，但設備更新跟不上，導致設備無法正常使用，在很大程度上拉開了農村與城區學校美術教育的距離。 （三）教材內容與學生的學習實際不相符

農村學生普遍基礎知識結構薄弱，基本技能也達不到要求，致使新教材中很多單元的教學成績達不到應有的分數。現行美術教材內容豐富，設計、制作、陶藝、模型、繪畫等應有盡有，只有學生具備一定的美術基本技能才能完成。農村小學雖然已經開設了美術課程，但教學者是非專業的美術教師兼任，教材比較難，不僅僅學生學學不會，教師也很難教。再加上兼任教師對跨專業教學存在抵觸情緒，不能很好參與到課程教學，從而使教學效果受到影響。 （四）評價標準單一

評比活動是美術教學過程中重要環節之一。實時正確的評價學生，對學生美術學習起著至關重要的激勵作用，這與孩子對美術的興趣有著直接的關系，也與學生自身人格的健康成長有直接的關系。而傳統的美術教學評價，只注重結果不注重過程，對學生學習藝術的情感態度更是不聞不問。時間長了，學生就會失去美術學習的興趣。《美術課程標準》中指出“對學生美術作業應采用多種考核辦法。學生美術作業評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發展，并使學生明確需要克服的弱點，明確自己的發展方向”。[1]因此，美術教學中應該對美術作品進行正確有效的評價。2傳統的教學評價只是在學生完成作品后，教師單獨給出評價，大多數美術教師將目光投向了標準化、規范化的技能訓練。教師往往以畫面整體干凈、比例大小適當、涂色均勻、過渡自然為標準，而忽視兒童的想象、創造、表現能力。老師們認為美術教學考核就是教師考核，學生剛完成作業，教師便憑借主觀意識給予等級評定。獲得優秀等級的同學固然高興，但是不知道好在哪里，被評定為待通過的同學心里難過，也不知道哪個環節出了紕漏。教師的評價未能很好地體現培養學生多方面素質的要求，忽視了美術評價的全面性，使致學生不能夠及時掌握學習信息，打擊了學生的興趣和積極性，長此以往，會讓學生產生厭學情緒。 二、改善農村小學美術教育的策略

（一）轉變對農村小學美術教育的觀念

近年來，農村小學美術教育受各方面原因的影響，新課程改革的實施在很大程度上受到了沖擊。小學美術教育是實施素質教育的一項重要內容，對培養學生的綜合素質和創新能力的作用不可小視。當然，傳統的美術教學模式也有其合理的內容和成功的經驗，但缺乏開放性，模仿過于追求機械化，要從傳統教學中汲取精華，去掉與新課改理念相違背的糟粕。我們要意識到富有人文性的美術課堂重要性，責無旁貸地為學生打開通向生活的大門，讓美術學習從封閉走向開放，把生活嫁接到繪畫中，把繪畫和生活實踐相結合，運用學生的直接體驗，增強學生的情感體驗。因此美術教師應努力走出課堂，開拓學生的視野，體驗藝術帶給生活的藝術魅力和情趣，體會到學有所成的幸福。 （二）加強美術教師師資力量建設

針對我國廣大農村小學美術教師隊伍嚴重匱乏，美術教育水平相對落后的實際情況，我認為要切實加強美術師資隊伍建設，應從以下幾個方面著手。1、加大投入，配齊配強美育教師。學校硬件建設是開展美術教育的重要條件之一，教育主管部門應積極籌措資金，幫助農村小學添置美術教育相應設備。在每年的教師招聘中，可以劃出一定名額用來招聘美術專業的老師，鼓勵美術專業畢業生到學校任教。他們具有一定的美術理論知識，在實習時積累了教學經驗，再加上他們對農村美術教育的支持，農村師資缺乏的壓力定會有所緩解。鼓勵社會或團體優秀文藝工作者到學校兼任美育教師，也可以實施藝術教育專業大學生支教計劃，全面提高美育教師思想政治素質、教學素質、育人能力和職業道德水平。2、加強師資力量建設。教育主管部門要加強對農村小學美術教師的培訓力3度，學校沒有專職美術教師的，從兼任美術教學的教師中選拔相對優秀的教師進行在職進修學習，做到美術教師有標準、就地取材，盡快解決現有師資力量不足的問。學校要加強美術師資隊伍建設，認真抓好教師的培訓工作，讓有較強業務能力的美育教師起到榜樣帶動作用。3、要加強美術教師的教育理論學習。教師要掌握小學美術教育規律，把美術教育理論和實踐有機結合，融入到美術教育中去。學校應加強美術師資隊伍建設，培訓師資力量。選派藝術素質較好的老師擔任專職美術教師，負責學校的藝術教學、美術特長生培養、學校文化宣傳等工作，有利于提學校的整體藝術水平。通過舉辦各種活動，增強學生學習美術的熱情，活躍學校氣氛，釋放美術教師的朝氣。 （三）充分挖掘地方資源

重視美術課堂教學的優化，教師對教材的運用要靈活多變，富于創造性靈活性。用新穎、實用和科學的教學手段，因地制宜、因人而異、因材施教。美術課程標準指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情感與認知相適應，以活潑多樣的課堂內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。”，[2]所以在課堂上可以采用多種教學方式與手段。如巧妙運用多媒體、課堂情境的創設、即興表演……讓學生的多種感官參與美術課堂教學中去。要激發學生對美術的興趣，就要充分調動學生的學習積極性。利用同學們周圍的熟悉的居住環境開展美術教學。可以組織學生春游，在大自然尋找春天的光芒；帶著小朋友一起做風箏、放風箏；觀察各種爭奇斗艷的花兒；描繪秋天里的果實等，在訓練他們動手能力的同時，也培養了同學們的觀察能力，從而感受大自然的美好，讓孩子從生活中體會到藝術的本源。因為是農村小學，受條件的限制，教學內容要因地制宜發揮農村的資源優勢。1、繪畫方面，以線描為主。農村資源豐富，形式多樣，蔬菜、瓜果、麥秸、玉米稈、枯藤、老樹根等都是繪畫的主題，教師可以發揮材料的特點，讓學生盡情發揮，盡情創作。畫農村題材的作品，創作不同形式的繪畫內容，既形成了特色，又使學生在思想上受到了一次熱愛家鄉的教育。2、工藝課教學，巧用自然資源。可以教孩子們簡單的剪紙，由易到難，剪一些指定的比較復雜的作品，還可以讓學生進行大膽的創意，剪出別具一格的花樣來。各種樹葉在農村隨處可見，課前可以先讓學生采摘不同形狀、不同顏色的4樹葉，壓平后陰干備用，課上指導學生進行草圖設計，然后選取大小合適或修剪后的樹葉，再用膠水粘貼成一幅幅完整的美術作品。用樹枝或藤條編制生活用具，同學們興趣濃厚，真正體會到了生活帶來的樂趣，使美術課堂更有朝氣，學生愿學、樂學。3、美術課不僅僅局限在室內，還可以走進戶外。欣賞翻滾著金色麥浪的田野，聽聽風的呢喃細語，蜜蜂在油菜花叢飛來飛去，像難舍難分的好朋友：走進果園，聞一聞水果散發的誘人的香味，紅通通的蘋果、黃澄澄的梨子、燈籠似的柿子：來到小河邊觀察小蝌蚪的成長變化，看靜靜地躺在小溪邊曬太陽的各種形狀的小石塊：還可以挖些泥巴，給孩子們上泥塑課，他們把手中的泥巴捏出自己喜歡的圖形，雖然不能把課本中的動物捏的那么逼真，但也能把熟悉的雞、鴨、牛等動物做的栩栩如生。 教學中，教師結合本土實際，合理利用農村中取之不盡的資源，對這些資源進行整合和挖掘，調動一切積極因素，全面開展各種特色的美術教學。 （四）改善農村教學方式，因材施教

美術教學中，教師在調動學生的學習積極性上起著極為重要的作用。課堂上教師首先進入角色，靈活施教，充分調動學生興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習知識。美術教學中，注重師生合作，喚起學生心靈深處渴望求知的愿望。根據學生的不同性別、不同年齡、不同個性愛好和特長進行教學。只有全面了解學生，因人而異、因材施教，才能取得最好的教學效果。 （五）評價多元化，提高審美能力

合理、正確評價學生的作品是非常重要的，它關系學生是否對美術學習的興趣。學生利用手中的繪畫工具，在畫紙上創造性的表現所看到的人和事，表現他們心靈深處的美好愿望或心情。作為一名美術教師，對學生有激情、有朝氣、切身感受明顯的作業，要及時引導，及時發現，及時表揚。要充分肯定學生的表達方式和進步。1、采取多種考評方式。可采用教師評價、學生評價、小組評價的方式。小學美術教師會跨班或跨年級教學，班級多學生多，教師對大多數的學生美術學習情況不是很了解，評價不可能做到完全公平、公正。而學生時時生活、學習在一起，對同學之間的學習情況相對較為了解，采取學生與學生互評的方式，讓學生找出作品在同學之間的優劣，取長補短，從而相互學習。所以我們可以采用教師評價為主，學生評價、小組評價為輔的方式，公平、公正地進行評選。師生共同5評價，既發揮了學生的積極性，又鑄造了品格，提高了學生的學習效率。2、鼓勵與表揚作為主要的評價方式。批評和體罰有可能會傷害學生的自尊心和自信心，尤其是在學習困難的學生身上表現得更為明顯，只有更多的采用鼓勵和表揚的方式，才能收到積極的效果。小學生的美術作品受到教師稱贊，尤其是作為優秀作品在校園內展覽時，學生都會無比的興奮、激動，這將成為一種巨大的推動力，促使他們用更大的熱情投入到美術學習活動中去。客觀、合理、新穎的作業評價方法，可以讓學生充滿自信、充滿興趣地上好每一節美術課，這才是我們真正的目的所在。農村美術教育已成為農村教育的軟肋，理應引起各級教育和政府部門的高度重視，從而加大對農村美術教育的投入，給學生創設適宜的學習環境，讓學生有主動學習的空間，給學生提供展示自我的舞臺，讓學生在實踐中學習知識、掌握知識，在實踐中發揮創造能力，從而縮小城市和農村之間的差距，讓