初中生物教學中整合現代信息技術的策略探究

Summary：在初中階段，生物是一門內容比較宏觀，且知識點抽象，又注重實驗的課程，不僅能發展學生的興趣，樹立正確的科學思維模式，還能提升學生的觀察、分析和探究問題的能力，關系著初中生的初升高，還影響著學生高中的生物學習，因此，采用合適的方式進行生物教學是必要的。為了優化初中生物教學方式，提升生物教學的效率，基于現代信息技術和初中生物教學的有效整合是十分必要和重要的，其是未來生物教學發展的指路明燈，為其指明方向。本文將對現代信息技術與初中生物教學的整合策略予以深入探討。Keys：信息技術；初中生物教學；整合策略前言：在生物教學中，實驗教學作為基本教學手段，其教學功能較為特殊，通過實驗可以讓生物中的理論知識與實際進行有效聯系，增強學生的感性認識，還可以讓學生理解怎樣在實驗基礎上建立起來對應的生物概念和定律。同時還能對學生的觀察能力、思維能力、自學能力發現問題等能力進行有效培養，幫助學生掌握生物學研究中的基本科學方法。在教學期間通過有效運用現代信息技術，可以顯著提升教學質量。1初中生物課堂與現代信息技術結合的重要意義1.1提高學習興趣、豐富教學內容由于生物這一門學科本身與生活密切相關，包括我們生活的環境、周邊的朋友以及微觀的細胞、細菌，如果只是簡單地通過書本內容進行介紹，不僅容易讓學生對生物學的知識感到更加陌生，也會增加學生對知識點的理解難度，而通過應用信息技術，能讓課本內容生動形象地展現在多媒體設備上，使教學知識新穎有趣，激起學生學習的積極性，使學生在有效的時間學到更多的知識，提高學生的學習效率。1.2提升信息教學水平、促進教學革新在初中階段就要將初中生物與信息技術結合起來，這樣有助于激發學生的學習興趣，讓教學內容更加貼近生活實際，讓初中生物學習變得輕松而愉快，從而提升教學效率。教師傳授知識的過程也是豐富自己、不斷學習的過程，新時代新課改的變化也促使教師轉變教學方式，提升教學質量，如果教師仍然延續以往“一言堂”“滿堂灌”式的傳統教學方式，必將被時代所淘汰。1.3拓寬學習視野、降低學習難度信息技術與生物教學相結合的教學方式，可以使得難懂的知識變得淺顯生動，將生僻的知識變得耳熟能詳，信息技術與多媒體結合的優勢就在于通過邏輯結構的形成，增加學生對生物學分析方法的理解，將復雜的內容變得簡單，讓知識真正被學生掌握。2現代信息技術和初中生物教學的整合策略2.1創設教學情境激發興趣要進一步優化課堂教學效果，還需要教師運用信息技術創建教學情境，幫助學生打開思維，發現生物學習中的樂趣，當教師將學生的興趣激發起來的時候，那么教學就等于成功了一半。運用信息技術創建教學情境，為學生帶來更加生動的視頻素材，將一些比較難以理解的生物知識通過多媒體設備生動地呈現給學生，以此激發出學生對生物的興趣以及熱愛之情。例如，在學習《生物的多樣性及其保護》這章時，教師就可以借助多媒體的形式，將一些珍稀動物或者已經滅絕的動植物一一羅列出來，引導學生知曉人類生產生活對于自然界造成的影響，明確“生物多樣性”的知識，激發學生保護環境的意識，促進初中生生物學習思維的建立。2.2信息技術制作課件信息技術在初中生物教學中的運用，最重要的內容就是要運用信息技術制作教學課件，將學習的重難點知識以微課的形式展現出來，有助于促進學生學習興趣的提升。生物教師可以通過信息技術來制作課件，課件是整節生物課堂的濃縮，通過課件的播放，課堂的主要學習內容將會一一呈現出來，學生觀看課件，并對課件所提出的問題進行獨立思考，有利于提高學生在課堂中的主體地位，改變了傳統教育模式下教師講、學生聽的這種被動學習模式，對于知識的學習，不再是原來的單向傳輸，而是師生之間的雙向交流，在師生共同學習中提高學生的生物綜合素養。運用課件的形式展開教學，有助于促進教學的優化，促進教師教學能力的提升。例如，以《細菌和真菌》為例，該章節中有很多重點內容，細菌和真菌有相同之處，如細菌和真菌都是生態系統中的分解者，也有著很多的不同之處，如真菌和細菌的生殖方式有很大的不同，各自的結構也不同，為了幫助學生更好的辨別兩者之間的異同，生物教師可以利用信息技術來制作課件對此部分進行重點講解，以此來幫助學生清除在學習路上的攔路虎，有利于促進學生的全面發展。2.3信息技術轉變師生關系在初中生物教學中，教師要促進學生在課堂上學習時興趣的提升，就需要關注學生思維的發展過程，充分分析學生的思維變化，促進師生關系的和諧。和諧的師生關系下，學生會樂于與教師溝通，在課堂上的表現會更加積極活躍。在利用信息技術構建生物課堂時教師可以拉近與學生的距離，改變單項知識傳輸的教學模式，讓學生在生物課堂中充分展現個性，敏銳地捕捉每一位學生的性格特點與知識掌握情況，從而會有針對性的展開教學設計。例如，血液循環的教學，教師可利用信息技術為學生模擬展現人體內的血液循環系統，引導學生梳理血液循環的過程。在講解輸送血液的動力器官心臟時，教師可以準備與人類心臟結構相似的豬羊等動物的心臟作為教學道具，一邊讓學生通過真實的觀察與觸碰動物心臟來感受心臟的器官特征，一邊通過多媒體模擬血液流動的動畫讓學生真實的觀察心臟輸送血液的過程，同時還可以伴隨播放“咚咚、咚咚”的心臟跳動時候，讓學生更真切的感受到心臟的重要性。在這樣和諧直觀的教學模式下，學生之間的互動會更加積極活躍，師生關系也會進一步優化，學生的學習興趣得到強化。2.4運用信息技術優化實驗教學實驗是生物教學中的重要組成部分，也是教學中應當重點關注的，有效的實驗課程能夠促進學生提升動手能力，促進學生學習思維的發展。很多初中生在剛開始接觸生物實驗時會覺得相對復雜且難度較高，很多實驗在生物課堂中操作所占據的時長也相對較長。而利用信息技術能夠使生物探究實驗化繁為簡，有效的縮短實驗教學的時間，更合理的安排生物課堂的內容，提高課堂教學效率。在進行生物實驗教學前，教師可利用信息交互技術提前在信息平臺上發布實驗課題，學生可在課前預習階段，完成相關資料與文獻的搜索及了解，然后讓學生自行設計實驗方案，由學生在網絡平臺中展開關于實驗的溝通與交流，讓學生能夠自主完成問題分析、解決與延伸，在實驗教學課堂上就可以著重針對學生自主實驗中遇到的問題與難題展開探究，從而提高實驗教學的針對性與有效性。例如，以饅頭在口腔中的變化為實驗課題，教師先行組織在網絡上搜集相關資料，然后進行實驗方案設計，再利用多媒體電子白板等信息工具進行實驗模擬，讓學生在沒有實際實驗裝置的情況下，能夠展開實驗探究，在驗證實驗方案可行性后學生會帶著問題投入到課堂學習中，從而獲得更優質的教學效果。結束語：總之，在初中階段的生物教學課堂上，教師要運用信息技術手段優化教學課堂，是對教師教學水平的提升與優化，也是促進教學理念變革的重要舉措。而要進一步實現教師教學效率的發展，生物教師還需要關注學生的實際學習狀況，激發初中生的學習主動性，從而提高學生生物科目的學習成績，培養學生的思維能力以及分析能力。Reference：[1]劉文達.新課程理念下信息技術與初中生物實驗教學有效整合的研究[J].學周刊,2021,10（10）:15-16.[2]伍猷