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文檔簡(jiǎn)介
第第頁《月球之謎》教學(xué)反思《月球之謎》教學(xué)反思1
《月球之謎》是一篇特別好玩的介紹月球?qū)W問的文章。三班級(jí)的孩子原來處于奇怪???的年齡階段,而且對(duì)于科普學(xué)問特別感愛好,加上韓老師又是一位有才智的老師,這一課講的很勝利。第一課時(shí)先講的生字詞,為了讓同學(xué)更加堅(jiān)固的把握生字詞,韓老師在識(shí)字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“生字詞大闖關(guān)”的嬉戲。嬉戲共有四關(guān),每關(guān)有每關(guān)的任務(wù),而且任務(wù)的難度也是遞增的,對(duì)于同學(xué)有很大的挑戰(zhàn)性。課堂上同學(xué)主動(dòng)性很高,都搶著讀生字詞,不常回答下列問題的同學(xué)也舉手回答了問題。通過課后的家庭作業(yè)來看,同學(xué)的書寫都很仔細(xì),普遍有了很大的提高,許多同學(xué)都得到了老師的表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)。
這節(jié)課正驗(yàn)證了,“愛好是最好的老師”這句話的內(nèi)涵。其次節(jié)課講課文,韓老師的備課具體,有了自己大膽的想法,能讓課堂成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園,有了駕馭課堂的力量。授課思路清楚,課堂上擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性,能引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培育了同學(xué)自學(xué)的力量和質(zhì)疑的力量,表達(dá)了“以生為本”的課改理念,但是還沒有真正落實(shí)到位。今后還要在指導(dǎo)同學(xué)朗讀方面提升自己。
《月球之謎》教學(xué)反思2
本文是一篇介紹月球?qū)W問的文章,從晧月當(dāng)空的美妙景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最終以“對(duì)神奇的月球,人類將連續(xù)探究下去”結(jié)束。
本課教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2、能正確、流暢地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容。
本課教學(xué)重點(diǎn)
把握本課的生字詞,能正確、流暢地朗讀課文,了解月球是個(gè)什么樣的世界;難點(diǎn)是了解文中寫了月球的哪些未解之謎。
在實(shí)施本課時(shí)我有如下體會(huì)﹕
一、結(jié)合課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的關(guān)鍵
本課導(dǎo)入我結(jié)合本課的課后練習(xí)題﹕“我要把自己認(rèn)為寫得好的詞句抄下來”設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
先出示其中的兩句詩,通過讀使同學(xué)到達(dá)積累,再要求猜出詩中所說的同一種事物,之后再依據(jù)課題設(shè)疑,這樣使同學(xué)在積累中又帶著問題有興致地去讀課文,可謂一舉兩得。
二、語文課不能少了讀
古人云“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,這是對(duì)學(xué)習(xí)語文最適用的方法之一。本課采納的是“高效課堂基本范式”施教,雖然在課上表達(dá)了同學(xué)是課堂的仆人,同學(xué)在二非常鐘內(nèi)自己學(xué)習(xí)或者與同學(xué)合作學(xué)習(xí),但究竟大多數(shù)同學(xué)還沒能到達(dá)能夠自學(xué)這個(gè)力量。況且假如讓同學(xué)自學(xué),這對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)“能正確、流暢地朗讀課文”是否能到達(dá)是個(gè)問題,所以我在施教時(shí)把自學(xué)互動(dòng)和適當(dāng)點(diǎn)撥結(jié)合在一起,這樣有利于同學(xué)在學(xué)時(shí)老師能準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥,同時(shí)起到準(zhǔn)時(shí)檢測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況。
三、生成讓我意想不到
生字詞教學(xué)我課前沒有想到同學(xué)在造句時(shí)說出讓我意想不到的句子。如用“努力”造句,同學(xué)說了一些關(guān)于學(xué)習(xí)的句子,這為我對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育供應(yīng)了一個(gè)很好的平臺(tái)。
四、同學(xué)是否預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵
曾幾何時(shí),我總認(rèn)為上公開課讓同學(xué)預(yù)習(xí)是作秀的一種,然如今我深深熟悉到預(yù)習(xí)是的關(guān)鍵。
同學(xué)假如預(yù)習(xí)了就會(huì)對(duì)課文或多或少有了熟悉,特殊是對(duì)文中的不懂的生字、句子,他們會(huì)請(qǐng)教同學(xué)或者通過查字典解決,這為上課老師節(jié)約了一些時(shí)間。所以課前指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵。
《月球之謎》教學(xué)反思3
《月球之謎》這是一篇特別好玩的介紹月球?qū)W問的文章,從皓月當(dāng)空的美妙景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最終以“對(duì)神奇的月球,人類還將連續(xù)探究下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界,了解課文中所寫的月球之謎,是本文的重點(diǎn)。
這是一篇科普文章,如何有效的利用多媒體,推動(dòng)課文內(nèi)容的進(jìn)展,而不失為一堂語文課?這是我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的主旨思想。
通過一堂課下來,我覺得最精彩的地方是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂,有利的推動(dòng)了課文內(nèi)容的進(jìn)展。孩子們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)中,充分施展了信息技能,依據(jù)課文需要收集了月亮詩句,登月圖片和資料,及月球其他相關(guān)學(xué)問,人類對(duì)將來月球的打算,孩子們能在短短的課堂時(shí)間里快速接受很多課文以外的新的信息。老師在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合,讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),推動(dòng)文本的進(jìn)展。老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)在寬松、民主的氣氛里充分綻開溝通與對(duì)話。
把信息技術(shù)與文本進(jìn)行奇妙的整合,使同學(xué)能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課,老師以讀為本,問題引入,激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛好。在朗讀中,老師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),使同學(xué)的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),使同學(xué)在詳細(xì)的語境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如。
《月球之謎》教學(xué)反思4
《月球之迷》是一篇科普性文章,資料比較簡(jiǎn)潔,同學(xué)比較感愛好,教學(xué)中,我沒有做過多的講解,而是讓同學(xué)朗讀課文,在朗讀基礎(chǔ)上,圍繞“月亮是怎樣的?課文寫到了哪些關(guān)于月球的謎團(tuán)?你認(rèn)為還會(huì)有哪些謎等待著人類去探究?”的問題為同學(xué)帶給了有關(guān)月球圖片資料,以豐富同學(xué)的感性認(rèn)知,激發(fā)探究科學(xué)的愛好。
課文引入非常美麗,遐想的開課語言,給同學(xué)插上了想象的翅膀。常言道:“良好的開端是勝利的一半”,經(jīng)過仔細(xì)琢磨,認(rèn)真推敲每一句話,我用美麗富有激情的語言導(dǎo)入新課:在浩瀚的宇宙中,有很多秀麗的星球,每個(gè)星球都是神奇的未知世界。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球,去探究它的奧妙吧!美麗的語言很快地把同學(xué)帶到了浩瀚神奇的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語,更激發(fā)了同學(xué)探究月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的勝利。
在秀麗的月空?qǐng)D片中,我又引導(dǎo)同學(xué)綻開豐富的相象:當(dāng)夜幕降落,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想……在我美麗的導(dǎo)語中,同學(xué)早已想入非非了,飛到了浩瀚的宇宙中,在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下,同學(xué)已插上了相象的翅膀,飛到了神奇的月球之上。看著孩子們布滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,我明白,我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)愛好。
“隨著科技飛速進(jìn)展,人類探究發(fā)覺了月球很多神秘,但也發(fā)覺了新的未解之謎。你有哪些未解之謎,課文介紹了哪些未解之謎”,老師的一句話,好比一石激起千層浪,教室里一下子開了鍋,同學(xué)的思緒在無邊的宇宙中盡情地游覽。當(dāng)他們得知月球?qū)嶋H是一片荒漠,沒有水,但有環(huán)形山。在圖片、資料中,他們又明白了當(dāng)年美國(guó)宇航員登入月球的情形,我就緊緊抓住同學(xué)們探究月球神秘的劇烈心啟發(fā)同學(xué):“除了文中沒解開的月球之謎,你覺得還會(huì)有哪些謎呢?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后:“月球上真的沒有人嗎,外星人不會(huì)是藏起來了吧?”“月球上的環(huán)形山是怎樣來的,高不高?”“月球上舉辦一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì),會(huì)是一場(chǎng)怎樣的狀況呢?”在一片質(zhì)疑聲中,我再讓同學(xué)齊讀最終一段。這時(shí),大家的眼中閃動(dòng)的是才智的火花,迸發(fā)的是探究科學(xué)神秘的情感。由此,我自己覺得這堂課還是不較勝利的,不但讓小伴侶把握了月面的基本狀況,又培育了同學(xué)就把握的材料提出問題的潛力!
《月球之謎》教學(xué)反思5
《月球之謎》是一篇好玩的介紹月球?qū)W問的文章,從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象,然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓同學(xué)了解月球是個(gè)怎樣的月球,課文寫了哪些不解之謎,以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思:
三班級(jí)的學(xué)校生由于年齡小,留意力還不夠長(zhǎng)久,他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛好是確定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)潔地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,引導(dǎo)同學(xué)通過讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?由問題入手,讓同學(xué)產(chǎn)生閱讀期盼,自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶焦急切的求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進(jìn)而參加教學(xué)的全過程。然后我讓同學(xué)抓住“遐想”一詞,引導(dǎo)同學(xué)想象:人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想?在同學(xué)充分溝通的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)把這些話有感情地朗讀;接著,我再用“你還有哪些感悟?”讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維中,加深對(duì)文本的更加深化的理解和感悟,培育同學(xué)的語感;隨后,又以“為了探究月球之謎,科學(xué)家做了哪些努力?”來激發(fā)同學(xué)了解科學(xué)家探究月球神秘的經(jīng)過。接著讓同學(xué)看登月歷程,了解月球?qū)W問,激起對(duì)月球探求的欲望。
最終我們還開展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí),讓他們背寫月亮的詩,說帶月亮的成語,談人們對(duì)月亮的別稱,一整節(jié)課同學(xué)興致盎然。
這是一篇科普文,課堂中我同時(shí)有效地利用信息技術(shù),推動(dòng)了課文內(nèi)容的進(jìn)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行奇妙的整合,同學(xué)多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀是前提。這節(jié)課,我以讀為本,問題引入,激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛好。在朗讀中,我有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),同學(xué)的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),同學(xué)在詳細(xì)的語境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如。最終讓同學(xué)小練筆,寫出自己的遐想。
《月球之謎》教學(xué)反思6
《月球之迷》學(xué)校三班級(jí)語文(魯教版)下冊(cè)第18課,本文是一篇介紹月球?qū)W問的科普性文章,從皓月當(dāng)空的美妙景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最終以“對(duì)神奇的月球,人類還將連續(xù)探究下去”收筆。《月球之謎》這篇文章的內(nèi)容比較貼近學(xué)校三班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平,學(xué)校生比較感愛好,所以,教學(xué)過程中我講解得很少,主要是讓同學(xué)朗讀課文,也展現(xiàn)有關(guān)月球的圖片,增添學(xué)校生的感性認(rèn)知,激發(fā)學(xué)校生探究科學(xué)的愛好。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思:
一、俗語說:“良好的開端是勝利的一半”。
我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,經(jīng)過仔細(xì)鉆研教材,認(rèn)真推敲每一句話,設(shè)計(jì)了特別美麗且富有激情的語言引入新課程,給同學(xué)插上了想象的翅膀:在浩瀚的宇宙中,有許多許多秀麗的星球,每個(gè)星球都是一個(gè)神奇二獨(dú)特的未知世界。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧!美麗且富有山洞里的語言很快地把同學(xué)帶到了浩瀚神奇的宇宙中,激發(fā)了同學(xué)探究月球之謎的欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的勝利。
接著,我展現(xiàn)了幾幅關(guān)于月球的秀麗圖片,引導(dǎo)同學(xué)綻開想象:“當(dāng)夜幕降落,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下,同學(xué)想入非非了,插上了想象的翅膀,飛到了神奇的月球之上。
看著孩子們布滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,我知道,我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)愛好。《月球之謎》這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語,都經(jīng)過我認(rèn)真地推敲、反復(fù)的琢磨,使得整節(jié)課我的語言都是那樣的美麗,具有吸引力,把同學(xué)的留意力牢牢地吸引住了。
比方:我用“千萬年來,月球那特有的秀麗使人類折服,人們幻想著早日登上月球,揭開它那神奇的面紗……”自然的過渡到其次自然段,同學(xué)閱讀課文的欲望更加劇烈了。在指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)其次自然段后,同學(xué)對(duì)月球有了初步的熟悉,知道月球景色非常奇異。
《月球之謎》教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確書寫夜幕降落懸掛、曾經(jīng)、神秘、探究等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文.
3、了解月球的神秘,激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)、愛科學(xué)的熱忱。
課前預(yù)備
課前發(fā)動(dòng)同學(xué)搜集有關(guān)月球的學(xué)問.
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,課前溝通
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解就太陽的`神秘,你們了解月球的學(xué)問嗎?〔生溝通收集的資料〕
今日,我們就一起去探尋月球的神秘。〔板書課題〕
二、初讀課文
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音把子音讀正確。
其次遍:再讀課文,進(jìn)行自我測(cè)試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。
2、互幫互助同學(xué)字。
出示生字卡,請(qǐng)已經(jīng)有把握的同學(xué)來做小老師,帶著大家一起穩(wěn)固,老師隨時(shí)訂正讀音,點(diǎn)評(píng)。
3、按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文。
4、如今你了解月球的有關(guān)的學(xué)問了嗎?
三、指導(dǎo)生字
1、出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。
2、同學(xué)自主合作學(xué)習(xí),商量怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。
3、指導(dǎo)書寫。
其次課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語,聽寫后同桌相互批改。
二、溝通,細(xì)讀課文
1、指名讀第一自然段。
人們都會(huì)有哪些遐想呢?
就由于人們對(duì)月球有那么都的遐想,人們?yōu)樘骄吭虑虻纳衩馗冻隽司薮蟮呐Γ?/p>
2、自由讀2-6自然段,邊讀邊想
人們都做了哪些努力?
月球是一個(gè)什么樣的世界?
課文寫了月球的哪些沒有解開的謎?
3、你還有哪些不懂的問題?
4、小組商量。
5、全班溝通、商量。
三、總結(jié)全文
讀了這篇課文,你有什么感受和想法?
四、布置作業(yè)
1、收集描寫月亮的詩句。
2、課外留心科學(xué)的新進(jìn)展。
《月球之謎》教學(xué)反思8
上周教學(xué)的《月球之謎》一課不僅讓我在教學(xué)上有所反思,在班級(jí)管理上我也有不少話想說。老師上的每一堂課、處理的每一件事都是值得反思的,這也就是積累點(diǎn)滴的閱歷吧。
《月球之謎》最初我把它定義為說明文,但讀著好像又不像,經(jīng)查閱它是一篇科學(xué)小品文。是介紹月球?qū)W問的文章,具有說明性質(zhì)。本課教學(xué)目標(biāo):1、了解月球,就把握的材料提出問題。2、積累有關(guān)月球的詩句。先問問同學(xué)們讀完課文,你覺得月球是什么樣的?生“奇妙、奇異、奇怪、神奇”課文淺顯易懂,先要讓同學(xué)們讀明白一段是人們的遐想。人們遐想中的月球什么樣??jī)蓚€(gè)字“美妙!”板書“美妙”人們有什么遐想呢?生暢所欲言“月球上有沒有生命?月球上真的會(huì)有嫦娥吧!月球上五彩斑斕,可美了!”指導(dǎo)讀一段的幾個(gè)問句,讀出奇怪???的語氣。
那現(xiàn)實(shí)中的月球給你什么感受?生“荒漠。”師“一片荒漠是月球的樣子,老師問的是感受,用一個(gè)詞形容。”生“荒蕪。”板書“荒蕪”指導(dǎo)朗讀。然后分別學(xué)習(xí)3-7那幾個(gè)未解之謎的段落。讓同學(xué)匯報(bào)課文寫了哪些未解之謎,然后指導(dǎo)朗讀。第七段只一個(gè)省略號(hào)。生“表示還有許多未解之謎。”師“說得好,就是說列舉沒有窮盡。”用一個(gè)詞概括月球。生“神奇。”板書“神奇”。讀、背課后的古詩。同桌間相互比,用最快的速度記住資料袋中的信息。
教學(xué)本課還要展現(xiàn)月球魅力,激發(fā)同學(xué)探究月球和宇宙神秘的愛好。所以要講的神乎其神,讓孩子們有求知的欲望。授課結(jié)束時(shí)我說:“回家可以搜集一些自己感愛好的月球?qū)W問。”今日早上李京宇遞給我一張小紙條,綻開一看:月球每年離地球3、8厘米。月球又叫太陰。月球不發(fā)光,只反射太陽光。月球是扁的。月球是殼、幔、核組成的。”我心里有點(diǎn)小小的訝異。我問他:“李京宇、這是自己在家是找的嗎。”我不想讓孩子們覺得這是一個(gè)任務(wù)。他說:“恩,在電腦上查的。”我很快樂,他在班級(jí)并不是特殊喜愛出頭,圍繞老師轉(zhuǎn)的孩子。但他的行為貌似是在表達(dá)一種寵愛。不管是對(duì)這節(jié)課還是對(duì)我。我滿意了。
去三班也講得這一課。課前紀(jì)律很亂,同學(xué)們各干各的。我先夸夸他們,吸引一部分孩子留意力。然后再立幾條法規(guī)。“如今你們耽擱的時(shí)間都將在下課還回來。你們?nèi)缃裢鎺酌耄覀兙屯硐抡n幾秒。”孩子們基本上清靜了。不把課堂整理安靜,沒人聽我說話,那這節(jié)課我上的就沒有價(jià)值,何苦呢?課前還和閆瑞祥鬧了小沖突,當(dāng)時(shí)心里直打鼓:這孩子不會(huì)揍我吧!幸好,閆瑞祥是個(gè)單純的孩子,夸夸、哄哄就聽話了。把他捋順了,課堂紀(jì)律就好一大半了。語言真是一門藝術(shù),它太有魅力了。能用溫言細(xì)語擺平戰(zhàn)斗力那么強(qiáng)的孩子。以后得多使這招。
《月球之謎》教學(xué)反思9
《月球之迷》學(xué)校三班級(jí)語文下冊(cè)第22課,本文是一篇介紹月球?qū)W問的科普性文章,從皓月當(dāng)空的完善景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最終以“對(duì)神奇的月球,人類還將連續(xù)探究下去”收筆。《月球之謎》這篇文章的資料比較貼近學(xué)校三班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平,學(xué)校生比較感愛好,所以,教學(xué)過程中我講解得很少,主要是讓同學(xué)朗讀課文,也展現(xiàn)有關(guān)月球的圖片,增添學(xué)校生的感性認(rèn)知,激發(fā)學(xué)校生探究科學(xué)的愛好。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思:
一、俗語說:“良好的開端是勝利的一半”。
我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,經(jīng)過仔細(xì)鉆研教材,認(rèn)真推敲每一句話,設(shè)計(jì)了非常美麗且富有激情的語言引入新課程,給同學(xué)插上了想象的翅膀:在浩瀚的宇宙中,有許多許多秀麗的星球,每個(gè)星球都是一個(gè)神奇二獨(dú)特的未知世界。這節(jié)課我們一齊了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧!美麗且富有山洞里的語言很快地把同學(xué)帶到了浩瀚神奇的宇宙中,激發(fā)了同學(xué)探究月球之謎的欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的勝利。
之后,我展現(xiàn)了幾幅關(guān)于月球的秀麗圖片,引導(dǎo)同學(xué)綻開想象:“當(dāng)夜幕降落,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下,同學(xué)想入非非了,插上了想象的翅膀,飛到了神奇的月球之上。
看著孩子們布滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,我明白,我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)愛好。《月球之謎》這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語,都經(jīng)過我認(rèn)真地推敲、反復(fù)的琢磨,使得整節(jié)課我的語言都是那樣的美麗,具有吸引力,把同學(xué)的留意力牢牢地吸引住了。
比方:我用“千萬年來,月球那特有的秀麗使人類折服,人們幻想著早日登上月球,揭開它那神奇的面紗……”自然的過渡到其次自然段,同學(xué)閱讀課文的欲望更加劇烈了。在指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)其次自然段后,同學(xué)對(duì)月球有了初步的熟悉,明白月球景色非常奇異。
探究月球之謎的欲望淹沒了孩子們的心。他們的心里由最初的完善的遐想到渴望探究、到詫異景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機(jī),順勢(shì)引導(dǎo)“隨著科技飛速進(jìn)展,人類探究發(fā)覺了月球很多神秘,但也發(fā)覺了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?課文介紹了哪些未解之謎?老師的一句話,好比一石激起千層浪,老師里一下子開了鍋,同學(xué)的思緒在無邊的宇宙中盡情的游覽。
最終,我緊緊抓住孩子們探究月球神秘的劇烈心啟發(fā)同學(xué):“此時(shí)此刻,你有什么話想說?”孩子們爭(zhēng)先恐后:“我長(zhǎng)大了要連續(xù)探究月球的神秘。”“將來我想當(dāng)一名科學(xué)家,到月球去探秘。”“我要……”這時(shí)我再讓同學(xué)齊讀最終一段。這時(shí),孩子們眼中閃動(dòng)的是才智的火花,迸發(fā)的是探究科學(xué)神秘的情感。
二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。
神奇而又遙遠(yuǎn)的月球,遠(yuǎn)離人們的生活,孩子們很難理解課文其次自然段資料,獨(dú)特是“環(huán)形山、月海……”這些概念非常抽象,現(xiàn)代化教育技術(shù)此時(shí)發(fā)揮了他的優(yōu)勢(shì)。美麗的月光圖片是那樣具有魅力,引起他們無限完善的遐想。借助環(huán)形山、月海等圖片,把同學(xué)帶到了神奇的月球之上,揭開了月球的面紗,幫助同學(xué)加深理解課文資料。“阿波羅”號(hào)探月車和兩名宇航員在月球上的圖片,激發(fā)了孩子們連續(xù)他所科學(xué)神秘的信念和驕傲感。也很好地表達(dá)了語言文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。
《月球之謎》教學(xué)反思10
《月球之迷》是一篇科普性文章,內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔,同學(xué)比較感愛好,所以,教學(xué)中我沒有做過多的講解,而是讓同學(xué)朗讀課文,為同學(xué)供應(yīng)有關(guān)月球圖片資料,以豐富同學(xué)的感性認(rèn)知,激發(fā)探究科學(xué)的愛好。教學(xué)效果特別好。
以下幾點(diǎn)是我的教學(xué)感悟:
一、美麗引入:遐想的開課語言,給同學(xué)插上了相象的翅膀。常言道:"良好的開端是勝利的一半",經(jīng)過仔細(xì)琢磨,認(rèn)真推敲每一句話,我用美麗富有激情的語言導(dǎo)入新課:在浩瀚的宇宙中,有很多秀麗的星球,每個(gè)星球都是神奇的未知世界。今日讓我們走進(jìn)離我們最近的星球--月球,去
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