第第頁《月球之謎》教學(xué)反思《月球之謎》教學(xué)反思1

《月球之謎》是一篇特別好玩的介紹月球?qū)W問的文章。三班級(jí)的孩子原來處于奇怪???的年齡階段，而且對(duì)于科普學(xué)問特別感愛好，加上韓老師又是一位有才智的老師，這一課講的很勝利。第一課時(shí)先講的生字詞，為了讓同學(xué)更加堅(jiān)固的把握生字詞，韓老師在識(shí)字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“生字詞大闖關(guān)”的嬉戲。嬉戲共有四關(guān)，每關(guān)有每關(guān)的任務(wù)，而且任務(wù)的難度也是遞增的，對(duì)于同學(xué)有很大的挑戰(zhàn)性。課堂上同學(xué)主動(dòng)性很高，都搶著讀生字詞，不常回答下列問題的同學(xué)也舉手回答了問題。通過課后的家庭作業(yè)來看，同學(xué)的書寫都很仔細(xì)，普遍有了很大的提高，許多同學(xué)都得到了老師的表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)。

這節(jié)課正驗(yàn)證了，“愛好是最好的老師”這句話的內(nèi)涵。其次節(jié)課講課文，韓老師的備課具體，有了自己大膽的想法，能讓課堂成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園，有了駕馭課堂的力量。授課思路清楚，課堂上擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性，能引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培育了同學(xué)自學(xué)的力量和質(zhì)疑的力量，表達(dá)了“以生為本”的課改理念，但是還沒有真正落實(shí)到位。今后還要在指導(dǎo)同學(xué)朗讀方面提升自己。

《月球之謎》教學(xué)反思2

本文是一篇介紹月球?qū)W問的文章，從晧月當(dāng)空的美妙景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最終以“對(duì)神奇的月球，人類將連續(xù)探究下去”結(jié)束。

本課教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

2、能正確、流暢地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容。

本課教學(xué)重點(diǎn)

把握本課的生字詞，能正確、流暢地朗讀課文，了解月球是個(gè)什么樣的世界；難點(diǎn)是了解文中寫了月球的哪些未解之謎。

在實(shí)施本課時(shí)我有如下體會(huì)﹕

一、結(jié)合課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的關(guān)鍵

本課導(dǎo)入我結(jié)合本課的課后練習(xí)題﹕“我要把自己認(rèn)為寫得好的詞句抄下來”設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

先出示其中的兩句詩，通過讀使同學(xué)到達(dá)積累，再要求猜出詩中所說的同一種事物,之后再依據(jù)課題設(shè)疑，這樣使同學(xué)在積累中又帶著問題有興致地去讀課文，可謂一舉兩得。

二、語文課不能少了讀

古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，這是對(duì)學(xué)習(xí)語文最適用的方法之一。本課采納的是“高效課堂基本范式”施教，雖然在課上表達(dá)了同學(xué)是課堂的仆人，同學(xué)在二非常鐘內(nèi)自己學(xué)習(xí)或者與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，但究竟大多數(shù)同學(xué)還沒能到達(dá)能夠自學(xué)這個(gè)力量。況且假如讓同學(xué)自學(xué)，這對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)“能正確、流暢地朗讀課文”是否能到達(dá)是個(gè)問題，所以我在施教時(shí)把自學(xué)互動(dòng)和適當(dāng)點(diǎn)撥結(jié)合在一起，這樣有利于同學(xué)在學(xué)時(shí)老師能準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)起到準(zhǔn)時(shí)檢測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況。

三、生成讓我意想不到

生字詞教學(xué)我課前沒有想到同學(xué)在造句時(shí)說出讓我意想不到的句子。如用“努力”造句，同學(xué)說了一些關(guān)于學(xué)習(xí)的句子，這為我對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育供應(yīng)了一個(gè)很好的平臺(tái)。

四、同學(xué)是否預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵

曾幾何時(shí)，我總認(rèn)為上公開課讓同學(xué)預(yù)習(xí)是作秀的一種，然如今我深深熟悉到預(yù)習(xí)是的關(guān)鍵。

同學(xué)假如預(yù)習(xí)了就會(huì)對(duì)課文或多或少有了熟悉，特殊是對(duì)文中的不懂的生字、句子，他們會(huì)請(qǐng)教同學(xué)或者通過查字典解決，這為上課老師節(jié)約了一些時(shí)間。所以課前指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵。

《月球之謎》教學(xué)反思3

《月球之謎》這是一篇特別好玩的介紹月球?qū)W問的文章，從皓月當(dāng)空的美妙景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最終以“對(duì)神奇的月球，人類還將連續(xù)探究下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。

這是一篇科普文章，如何有效的利用多媒體，推動(dòng)課文內(nèi)容的進(jìn)展，而不失為一堂語文課？這是我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的主旨思想。

通過一堂課下來，我覺得最精彩的地方是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推動(dòng)了課文內(nèi)容的進(jìn)展。孩子們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)中，充分施展了信息技能，依據(jù)課文需要收集了月亮詩句，登月圖片和資料，及月球其他相關(guān)學(xué)問，人類對(duì)將來月球的打算，孩子們能在短短的課堂時(shí)間里快速接受很多課文以外的新的信息。老師在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推動(dòng)文本的進(jìn)展。老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)在寬松、民主的氣氛里充分綻開溝通與對(duì)話。

把信息技術(shù)與文本進(jìn)行奇妙的整合，使同學(xué)能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課，老師以讀為本，問題引入，激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛好。在朗讀中，老師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使同學(xué)的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使同學(xué)在詳細(xì)的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。

《月球之謎》教學(xué)反思4

《月球之迷》是一篇科普性文章，資料比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)比較感愛好，教學(xué)中，我沒有做過多的講解，而是讓同學(xué)朗讀課文，在朗讀基礎(chǔ)上，圍繞“月亮是怎樣的？課文寫到了哪些關(guān)于月球的謎團(tuán)？你認(rèn)為還會(huì)有哪些謎等待著人類去探究？”的問題為同學(xué)帶給了有關(guān)月球圖片資料，以豐富同學(xué)的感性認(rèn)知，激發(fā)探究科學(xué)的愛好。

課文引入非常美麗，遐想的開課語言，給同學(xué)插上了想象的翅膀。常言道：“良好的開端是勝利的一半”，經(jīng)過仔細(xì)琢磨，認(rèn)真推敲每一句話，我用美麗富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有很多秀麗的星球，每個(gè)星球都是神奇的未知世界。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球，去探究它的奧妙吧！美麗的語言很快地把同學(xué)帶到了浩瀚神奇的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了同學(xué)探究月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的勝利。

在秀麗的月空?qǐng)D片中，我又引導(dǎo)同學(xué)綻開豐富的相象：當(dāng)夜幕降落，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想……在我美麗的導(dǎo)語中，同學(xué)早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下，同學(xué)已插上了相象的翅膀，飛到了神奇的月球之上。看著孩子們布滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)愛好。

“隨著科技飛速進(jìn)展，人類探究發(fā)覺了月球很多神秘，但也發(fā)覺了新的未解之謎。你有哪些未解之謎，課文介紹了哪些未解之謎”，老師的一句話，好比一石激起千層浪，教室里一下子開了鍋，同學(xué)的思緒在無邊的宇宙中盡情地游覽。當(dāng)他們得知月球?qū)嶋H是一片荒漠，沒有水，但有環(huán)形山。在圖片、資料中，他們又明白了當(dāng)年美國(guó)宇航員登入月球的情形，我就緊緊抓住同學(xué)們探究月球神秘的劇烈心啟發(fā)同學(xué)：“除了文中沒解開的月球之謎，你覺得還會(huì)有哪些謎呢？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后：“月球上真的沒有人嗎，外星人不會(huì)是藏起來了吧？”“月球上的環(huán)形山是怎樣來的，高不高？”“月球上舉辦一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，會(huì)是一場(chǎng)怎樣的狀況呢？”在一片質(zhì)疑聲中，我再讓同學(xué)齊讀最終一段。這時(shí)，大家的眼中閃動(dòng)的是才智的火花，迸發(fā)的是探究科學(xué)神秘的情感。由此，我自己覺得這堂課還是不較勝利的，不但讓小伴侶把握了月面的基本狀況，又培育了同學(xué)就把握的材料提出問題的潛力！

《月球之謎》教學(xué)反思5

《月球之謎》是一篇好玩的介紹月球?qū)W問的文章，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓同學(xué)了解月球是個(gè)怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思：

三班級(jí)的學(xué)校生由于年齡小，留意力還不夠長(zhǎng)久，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛好是確定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)潔地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)同學(xué)通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓同學(xué)產(chǎn)生閱讀期盼，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶焦急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參加教學(xué)的全過程。然后我讓同學(xué)抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)同學(xué)想象：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想？在同學(xué)充分溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維中，加深對(duì)文本的更加深化的理解和感悟，培育同學(xué)的語感；隨后，又以“為了探究月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來激發(fā)同學(xué)了解科學(xué)家探究月球神秘的經(jīng)過。接著讓同學(xué)看登月歷程，了解月球?qū)W問，激起對(duì)月球探求的欲望。

最終我們還開展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí)，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對(duì)月亮的別稱，一整節(jié)課同學(xué)興致盎然。

這是一篇科普文，課堂中我同時(shí)有效地利用信息技術(shù)，推動(dòng)了課文內(nèi)容的進(jìn)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行奇妙的整合，同學(xué)多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。這節(jié)課，我以讀為本，問題引入，激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛好。在朗讀中，我有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，同學(xué)在詳細(xì)的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。最終讓同學(xué)小練筆，寫出自己的遐想。

《月球之謎》教學(xué)反思6

《月球之迷》學(xué)校三班級(jí)語文(魯教版)下冊(cè)第18課，本文是一篇介紹月球?qū)W問的科普性文章，從皓月當(dāng)空的美妙景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最終以“對(duì)神奇的月球，人類還將連續(xù)探究下去”收筆。《月球之謎》這篇文章的內(nèi)容比較貼近學(xué)校三班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平，學(xué)校生比較感愛好，所以，教學(xué)過程中我講解得很少，主要是讓同學(xué)朗讀課文，也展現(xiàn)有關(guān)月球的圖片，增添學(xué)校生的感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)校生探究科學(xué)的愛好。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思：

一、俗語說：“良好的開端是勝利的一半”。

我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，經(jīng)過仔細(xì)鉆研教材，認(rèn)真推敲每一句話，設(shè)計(jì)了特別美麗且富有激情的語言引入新課程，給同學(xué)插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有許多許多秀麗的星球，每個(gè)星球都是一個(gè)神奇二獨(dú)特的未知世界。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧！美麗且富有山洞里的語言很快地把同學(xué)帶到了浩瀚神奇的宇宙中，激發(fā)了同學(xué)探究月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的勝利。

接著，我展現(xiàn)了幾幅關(guān)于月球的秀麗圖片，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象：“當(dāng)夜幕降落，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下，同學(xué)想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神奇的月球之上。

看著孩子們布滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)愛好。《月球之謎》這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我認(rèn)真地推敲、反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的美麗，具有吸引力，把同學(xué)的留意力牢牢地吸引住了。

比方：我用“千萬年來，月球那特有的秀麗使人類折服，人們幻想著早日登上月球，揭開它那神奇的面紗……”自然的過渡到其次自然段，同學(xué)閱讀課文的欲望更加劇烈了。在指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)其次自然段后，同學(xué)對(duì)月球有了初步的熟悉，知道月球景色非常奇異。

《月球之謎》教學(xué)反思7

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確書寫夜幕降落懸掛、曾經(jīng)、神秘、探究等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文．

3、了解月球的神秘，激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)、愛科學(xué)的熱忱。

課前預(yù)備

課前發(fā)動(dòng)同學(xué)搜集有關(guān)月球的學(xué)問．

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，課前溝通

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解就太陽的`神秘，你們了解月球的學(xué)問嗎？〔生溝通收集的資料〕

今日，我們就一起去探尋月球的神秘。〔板書課題〕

二、初讀課文

1、循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把子音讀正確。

其次遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。

2、互幫互助同學(xué)字。

出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的同學(xué)來做小老師，帶著大家一起穩(wěn)固，老師隨時(shí)訂正讀音，點(diǎn)評(píng)。

3、按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文。

4、如今你了解月球的有關(guān)的學(xué)問了嗎？

三、指導(dǎo)生字

1、出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

2、同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)，商量怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3、指導(dǎo)書寫。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語，聽寫后同桌相互批改。

二、溝通，細(xì)讀課文

1、指名讀第一自然段。

人們都會(huì)有哪些遐想呢？

就由于人們對(duì)月球有那么都的遐想，人們?yōu)樘骄吭虑虻纳衩馗冻隽司薮蟮呐Γ?/p>

2、自由讀2－6自然段，邊讀邊想

人們都做了哪些努力？

月球是一個(gè)什么樣的世界？

課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？

3、你還有哪些不懂的問題？

4、小組商量。

5、全班溝通、商量。

三、總結(jié)全文

讀了這篇課文，你有什么感受和想法？

四、布置作業(yè)

1、收集描寫月亮的詩句。

2、課外留心科學(xué)的新進(jìn)展。

《月球之謎》教學(xué)反思8

上周教學(xué)的《月球之謎》一課不僅讓我在教學(xué)上有所反思，在班級(jí)管理上我也有不少話想說。老師上的每一堂課、處理的每一件事都是值得反思的，這也就是積累點(diǎn)滴的閱歷吧。

《月球之謎》最初我把它定義為說明文，但讀著好像又不像，經(jīng)查閱它是一篇科學(xué)小品文。是介紹月球?qū)W問的文章，具有說明性質(zhì)。本課教學(xué)目標(biāo)：1、了解月球，就把握的材料提出問題。2、積累有關(guān)月球的詩句。先問問同學(xué)們讀完課文，你覺得月球是什么樣的？生“奇妙、奇異、奇怪、神奇”課文淺顯易懂，先要讓同學(xué)們讀明白一段是人們的遐想。人們遐想中的月球什么樣？?jī)蓚€(gè)字“美妙！”板書“美妙”人們有什么遐想呢？生暢所欲言“月球上有沒有生命？月球上真的會(huì)有嫦娥吧！月球上五彩斑斕，可美了！”指導(dǎo)讀一段的幾個(gè)問句，讀出奇怪???的語氣。

那現(xiàn)實(shí)中的月球給你什么感受？生“荒漠。”師“一片荒漠是月球的樣子，老師問的是感受，用一個(gè)詞形容。”生“荒蕪。”板書“荒蕪”指導(dǎo)朗讀。然后分別學(xué)習(xí)3-7那幾個(gè)未解之謎的段落。讓同學(xué)匯報(bào)課文寫了哪些未解之謎，然后指導(dǎo)朗讀。第七段只一個(gè)省略號(hào)。生“表示還有許多未解之謎。”師“說得好，就是說列舉沒有窮盡。”用一個(gè)詞概括月球。生“神奇。”板書“神奇”。讀、背課后的古詩。同桌間相互比，用最快的速度記住資料袋中的信息。

教學(xué)本課還要展現(xiàn)月球魅力，激發(fā)同學(xué)探究月球和宇宙神秘的愛好。所以要講的神乎其神，讓孩子們有求知的欲望。授課結(jié)束時(shí)我說：“回家可以搜集一些自己感愛好的月球?qū)W問。”今日早上李京宇遞給我一張小紙條，綻開一看：月球每年離地球3、8厘米。月球又叫太陰。月球不發(fā)光，只反射太陽光。月球是扁的。月球是殼、幔、核組成的。”我心里有點(diǎn)小小的訝異。我問他：“李京宇、這是自己在家是找的嗎。”我不想讓孩子們覺得這是一個(gè)任務(wù)。他說：“恩，在電腦上查的。”我很快樂，他在班級(jí)并不是特殊喜愛出頭，圍繞老師轉(zhuǎn)的孩子。但他的行為貌似是在表達(dá)一種寵愛。不管是對(duì)這節(jié)課還是對(duì)我。我滿意了。

去三班也講得這一課。課前紀(jì)律很亂，同學(xué)們各干各的。我先夸夸他們，吸引一部分孩子留意力。然后再立幾條法規(guī)。“如今你們耽擱的時(shí)間都將在下課還回來。你們?nèi)缃裢鎺酌耄覀兙屯硐抡n幾秒。”孩子們基本上清靜了。不把課堂整理安靜，沒人聽我說話，那這節(jié)課我上的就沒有價(jià)值，何苦呢？課前還和閆瑞祥鬧了小沖突，當(dāng)時(shí)心里直打鼓：這孩子不會(huì)揍我吧！幸好，閆瑞祥是個(gè)單純的孩子，夸夸、哄哄就聽話了。把他捋順了，課堂紀(jì)律就好一大半了。語言真是一門藝術(shù)，它太有魅力了。能用溫言細(xì)語擺平戰(zhàn)斗力那么強(qiáng)的孩子。以后得多使這招。

《月球之謎》教學(xué)反思9

《月球之迷》學(xué)校三班級(jí)語文下冊(cè)第22課，本文是一篇介紹月球?qū)W問的科普性文章，從皓月當(dāng)空的完善景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最終以“對(duì)神奇的月球，人類還將連續(xù)探究下去”收筆。《月球之謎》這篇文章的資料比較貼近學(xué)校三班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平，學(xué)校生比較感愛好，所以，教學(xué)過程中我講解得很少，主要是讓同學(xué)朗讀課文，也展現(xiàn)有關(guān)月球的圖片，增添學(xué)校生的感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)校生探究科學(xué)的愛好。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思：

一、俗語說：“良好的開端是勝利的一半”。

我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，經(jīng)過仔細(xì)鉆研教材，認(rèn)真推敲每一句話，設(shè)計(jì)了非常美麗且富有激情的語言引入新課程，給同學(xué)插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有許多許多秀麗的星球，每個(gè)星球都是一個(gè)神奇二獨(dú)特的未知世界。這節(jié)課我們一齊了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧！美麗且富有山洞里的語言很快地把同學(xué)帶到了浩瀚神奇的宇宙中，激發(fā)了同學(xué)探究月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的勝利。

之后，我展現(xiàn)了幾幅關(guān)于月球的秀麗圖片，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象：“當(dāng)夜幕降落，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下，同學(xué)想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神奇的月球之上。

看著孩子們布滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)愛好。《月球之謎》這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我認(rèn)真地推敲、反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的美麗，具有吸引力，把同學(xué)的留意力牢牢地吸引住了。

比方：我用“千萬年來，月球那特有的秀麗使人類折服，人們幻想著早日登上月球，揭開它那神奇的面紗……”自然的過渡到其次自然段，同學(xué)閱讀課文的欲望更加劇烈了。在指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)其次自然段后，同學(xué)對(duì)月球有了初步的熟悉，明白月球景色非常奇異。

探究月球之謎的欲望淹沒了孩子們的心。他們的心里由最初的完善的遐想到渴望探究、到詫異景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)“隨著科技飛速進(jìn)展，人類探究發(fā)覺了月球很多神秘，但也發(fā)覺了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，老師里一下子開了鍋，同學(xué)的思緒在無邊的宇宙中盡情的游覽。

最終，我緊緊抓住孩子們探究月球神秘的劇烈心啟發(fā)同學(xué)：“此時(shí)此刻，你有什么話想說？”孩子們爭(zhēng)先恐后：“我長(zhǎng)大了要連續(xù)探究月球的神秘。”“將來我想當(dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘。”“我要……”這時(shí)我再讓同學(xué)齊讀最終一段。這時(shí)，孩子們眼中閃動(dòng)的是才智的火花，迸發(fā)的是探究科學(xué)神秘的情感。

二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。

神奇而又遙遠(yuǎn)的月球，遠(yuǎn)離人們的生活，孩子們很難理解課文其次自然段資料，獨(dú)特是“環(huán)形山、月海……”這些概念非常抽象，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時(shí)發(fā)揮了他的優(yōu)勢(shì)。美麗的月光圖片是那樣具有魅力，引起他們無限完善的遐想。借助環(huán)形山、月海等圖片，把同學(xué)帶到了神奇的月球之上，揭開了月球的面紗，幫助同學(xué)加深理解課文資料。“阿波羅”號(hào)探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們連續(xù)他所科學(xué)神秘的信念和驕傲感。也很好地表達(dá)了語言文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。

《月球之謎》教學(xué)反思10

《月球之迷》是一篇科普性文章，內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)比較感愛好，所以，教學(xué)中我沒有做過多的講解，而是讓同學(xué)朗讀課文，為同學(xué)供應(yīng)有關(guān)月球圖片資料，以豐富同學(xué)的感性認(rèn)知，激發(fā)探究科學(xué)的愛好。教學(xué)效果特別好。

以下幾點(diǎn)是我的教學(xué)感悟：

一、美麗引入：遐想的開課語言，給同學(xué)插上了相象的翅膀。常言道："良好的開端是勝利的一半"，經(jīng)過仔細(xì)琢磨，認(rèn)真推敲每一句話，我用美麗富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有很多秀麗的星球，每個(gè)星球都是神奇的未知世界。今日讓我們走進(jìn)離我們最近的星球--月球，去