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初三

數學初三月考質量分析

一試卷整體分析:

1、題目難度系數不大。注意同學基礎學問與基本技能的考查,囫圇試卷上的題目能夠做到起點低。針對同學來說得分點,簡單得分,能夠做到考察同學對基礎學問的把握程度與基本解題技巧及辦法的運用。

2、所考察的學問點全面、籠罩面大,考試的內容均能設計到,而且所考察的重點突出,相對照較合理,但部分考察的內容超出考試范圍,小部分考察的內容較難,部分同學不能夠動手去做。

二、同學答題狀況分析:

1、從整體試卷的難易狀況瞧,此次數學測試題難度適中,以常規題居多,但從檢測狀況來瞧,部分同學答題狀況欠佳,下面逐題簡要說明:

第一題挑選題,由于起點低,基礎性強,同學得分狀況比較好,但7、8題稍有點難度,從而得分狀況不就是很好;

其次題填空題,由于比較簡單,得分狀況也比較好,但最后兩題有些偏難。其中第15小題多數學生就是靠猜測得出的結論;第16小題,因為前面有范例,從而降低了難度,中上水平的學生都能做出來。

第三大題,此題整體難度不大,得分狀況還就是很好,但少數學生仍然就是計算出了問題,說明基礎把握不扎實,尤其就是第18小題、19小題得分較差,重要緣由就是同學靈便性不夠,運用數學學問解決數知識題的能力不強。第22、23小題證實題,浮現兩極分化現象,優秀的同學解答思路清楚、書寫完整,而基礎差的學生根本不會證實,規律思維混亂,不知如何證實。最后一題得分率較低,主要就是老師對于這一方面的類型題訓練不夠,再加上同學不能將問題中的主要信息舉行提煉,將實際問題能化為數知識題舉行解決。

2、同學在解答試卷的過程中存在的問題:

、①對初中數學中的概念、法則、性質、公式的理解存儲、提取、應用均存在顯然的差距,不理解概念的實質,死記硬背,因而不能在一定的數學情境中正確運用概念,不能正確辨明數學關系,導致運算推理浮現錯誤;

②運算技能偏低,訓練不到位,由此造成的失分現象嚴峻,計算上產生的錯誤幾乎遍及全部涉及到計算的問題,我們的考生確實存在一批運算的“低能兒”,運算能力差就是造成她們數學成果偏低的主要緣由之一;

③在推理論證過程中不能合乎規律地、精確?????地表述自己的思想,浮現層次不清,規律不嚴密,語言表述混亂的現象。

三、教學建議:

一.上課要細心備課。備課內容要面對全體同學。在教學中實施教學目標分層,課堂提問分層,練習分層,作業分層,小組內分層,各個層次的同學都要關注到。上課的培優內容可以按照學問點,挑選一個大題。以防我們的優生見少了。關注中等生的課后反思工作。天天,每周都應當有。關注落后同學,多感情溝通、二.抓作業落實。同學自立作業的習慣;改錯工作的落實;作業后反思。要求同學解完題目之后,要養成不失時機地回顧下述問題:解題過程中就是如何分析聯想探究出解題途徑的?使問題獲得解決的關鍵就是什么?在解決問題的過程中碰到了哪些困難?又就是怎樣克服的?這樣,通過解題后的回顧與反思,就有利于發覺解題的關鍵所在,并從中提煉出數學思想與辦法,假如忽略了對它的挖掘,解題能力就得不到提高。因此,在解題后,要常?？偨Y題目及解法的邏輯,惟獨勤反思,才干“站得高山,瞧得遠,駕馭全局”,才干提高自己分析問題的能力、

三.強化同學學習數學的五個環節。學習數學一定要考究“活”,只瞧書不做題不可,埋頭做題不總結堆積不可,對課本學問既要能鉆進去,又要能跳出來,結合自身特點,尋覓最佳學習辦法。辦法因人而異,但學習的四個環節(預習、上課、收拾、作業)與一個步驟(復習總結)就是少不了的

四.關注課堂課后全部同學就是否動腦筋思量問題？無數孩子被動接受學問之后易忘記的根本緣由就是沒有開動腦筋去思量。在學習數學的過程中,要遵循熟悉邏輯,擅長開動腦筋,樂觀主動去發覺問題,舉行自立思量,注意新舊學問的內在聯系,掌握概念的內涵與外延,做到一題多解,一題多變,不滿足于現成的思路與結論,擅長從多側面、多方位思量問題,挖掘問題的實質,勇于發表自己的獨特見解。由于惟獨思索才干生疑解疑,透徹明悟。孩子假如長久處于無問題狀態,就說明她思量不夠,學業也就提高不了、

五.強化舉行讀題、審題訓練。我們上課時少替同學讀題。多給點時光,讓她們自己讀題解決問