多媒體信息技術在初中語文教學應用中的實踐性探究摘要：多媒體信息技術對初中語文教學具有先導性價值和前瞻性意義。多媒體信息技術在初中語文教學中的深度應用，有利于優(yōu)化細化初中語文教學的教學機理，涵養(yǎng)初中語文教學的教學生態(tài)。多媒體信息技術在初中語文教學中的深度應用，有其自身的價值生成和建構路徑。本文將深度聚焦此方面并予以深挖，以期助力多媒體信息技術支撐下的初中語文教學的高質量開展

關鍵詞：多媒體信息技術；初中語文教學；建構路徑

多媒體信息技術對初中語文教學具有蝶變性影響和引領性意義。怎樣高質量的推進多媒體信息技術支撐下的初中語文教學，是教育界和學界需要重點聚焦和研究的核心命題。多媒體信息技術在初中語文教學中的深度應用，有其自身的價值生成和建構路徑。本文將從以下幾個方面展開解析：

一、多媒體信息技術在初中語文教學中應用的價值生成

1.有利于提升初中語文教學質量和效益

多媒體信息技術在初中語文教學中的深度應用，有利于提升初中語文教學質量和效益。在傳統(tǒng)的初中語文教學的特有語境中，學生只是被動的接受者。老師更加注重于知識碎片化的講解，學生的主體思維活力和探究熱情沒有得到有效激發(fā)和保護，學生的語文聽說讀寫能力堪憂，這些都是初中語文教學固有內(nèi)涵生成的重要障礙。而多媒體信息技術支撐下的初中語文教學優(yōu)化和細化的教學路徑，重塑了老師的教學理念，創(chuàng)設了形式多樣、內(nèi)涵各異的師生雙邊活動，從為學生打造初中語文教學的全新范式。因此，有利于提升初中語文教學質量和效益

2.有利于學生生命力量的勃興

多媒體信息技術在初中語文教學中的深度應用，有利于學生生命力量的勃興。多媒體信息技術支撐下的初中語文教學更加有利于激發(fā)學生的內(nèi)生動力，更加著眼于學生的生命成長和能力建構，更加傾向于重塑學生的語文學習理念、夯實學生的語文學習情懷、砥礪學生的語文學習意志、優(yōu)化學生的語文學習行為，更加追求學生的語文核心素養(yǎng)建構，更加注重學生語文思維專項能力的培養(yǎng)和強化。更加注意彰顯學生的主體性地位，更加努力改變學生思維被壓抑、動能被阻遏的傳統(tǒng)教學格局，使整個初中語文課堂彌漫學生的成長氣息，有利于促進學生的生命成長，激發(fā)學生的生命力量。3.有利于提升學生的興奮水平和課堂投入度

多媒體信息技術在初中語文教學中的深度應用，有利于提升學生的興奮水平和課堂投入度。在傳統(tǒng)的初中語文教學的基本語境中，學生的學習欲望被扼殺，學習興趣被窒息。多媒體信息技術支撐下的初中語文教學有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，有利于吸引學生深入到課堂教學中來，有利于提升課堂教學內(nèi)容對學生的吸引力、輻射力、價值力、引領力、驅動力和滲透力。有利于調動學生的思維活動和思維活性，有利于彰顯和釋放學生的思維動能和思維潛能，“有利于為學生奠定基本的語文學習認知框架①”，進而引領學生進入到深度學習、有效學習、探究學習和策略學習中。4.有利于重塑初中語文教學的教學機理

多媒體信息技術在初中語文教學中的深度應用，有利于重塑初中語文教學的教學機理。多媒體信息技術能從內(nèi)外兩個維度重塑初中語文教學的邏輯脈絡。從價值維度上講，有利于優(yōu)化整個初中語文教學的價值指向和邏輯方向，有利于堅持“以學生為本，以學生的能力發(fā)展為中心，以學生的生命建構為核心”的基本策略導向。這從根本上割裂了工具理性思維的奴役，剝離了應試主義的因子滲透，使初中語文教學跳出了功利化陷阱的泥淖。使整個初中語文教學的價值機理得到了新的優(yōu)化、升華和轉型。從實踐向度上講，秉持以學生為中心，以學生為主導的實踐指向，能夠更加有利于彰顯多媒體信息技術強大的技術優(yōu)勢和集成特點，能夠為學生進一步搭建有效的探究情境和學習情境，進而激發(fā)釋放學生的主體力量和思維活力。因此，從底層邏輯上說，有利于重塑初中語文教學的教學機理。二、當前多媒體信息技術在初中語文教學中應用的問題梳理

1.多媒體信息技術的應用缺乏深度，缺乏實效

梳理當前的多媒體信息技術支撐下的初中語文教學現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，多媒體信息技術的應用缺乏深度，缺乏實效。很多學校由于收到經(jīng)費、條件等的限制和制約，多媒體信息技術設備配置不足，老師的多媒體應用素養(yǎng)不高，缺少專門的多媒體電子教室。很多老師依然深受傳統(tǒng)的教學模式和教學慣性的影響，依賴于板書和口授。此外，由于學習多媒體信息技術需要耗費大量時間去學習和掌握。老師由于固化的教學習慣和行為習慣的影響，對多媒體信息技術的應用能力不夠，導致多媒體信息技術應用不足、效能低下。2.多媒體信息技術教學素養(yǎng)缺失

老師使推進多媒體信息技術教學的主導力量和基干力量。但是，縱觀實際，很多老師多媒體信息技術教學素養(yǎng)缺失，不注意學習先進的多媒體信息技術教學理念，不注意開拓自身的多媒體信息技術教學視野。沒有受到相應的多媒體信息技術教學培訓，導致其能力不足，素養(yǎng)缺失。加上很多學校多媒體信息技術設備配置不足，設備也沒有得到及時的修繕、完善和保養(yǎng)。此外，許多老師對多媒體信息技術采取忽視、漠視、邊緣化甚至是抵觸態(tài)度，更加拉低了多媒體信息技術支撐下的初中語文教學質量。3.老師的多媒體信息技術應用理念陳舊滯后

梳理當前的多媒體信息技術支撐下的初中語文教學現(xiàn)狀，存在一個很重要的痛點問題是許多老師的多媒體信息技術應用理念陳舊滯后，有的老師把多媒體信息技術教學等同為課件。有的老師只是認為在初中語文教學中穿插幾個視頻或幾張圖片就是應用了多媒體信息技術。沒有掌握多媒體信息技術教學的屬性和特點，沒有把握多媒體信息技術教學的精髓和真諦。由于老師的理念不足，認知不清，就無法設計出有效的多媒體信息技術教學方案，就無法制定出合理的多媒體信息技術教學目標。導致在初中語文教學視域中，多媒體信息技術教學的應用質量低下、效能堪憂。三、多媒體信息技術在初中語文教學中應用的建構路徑1.注意完善多媒體信息技術的應用架構要想高質量的促進多媒體信息技術在初中語文教學中的深度應用，筆者以為，就要注意完善多媒體信息技術的應用架構。這就要求老師在備課時要深入備課、精細備課、充分備課。明確哪些知識點用什么樣的技術手段進行呈現(xiàn)，什么時機進行呈現(xiàn)。哪些知識點可以使用多媒體信息技術，哪些知識點不可以應用多媒體信息技術。多媒體信息技術和老師講解之間的關系如何平衡，多媒體信息技術和學生活動之間的關系如何平衡。這些都是需要老師需要深思和研習的核心命題，也是老師精準備課和充分備課的要義所在。2.要注意將多媒體信息技術和語文教學內(nèi)容深度融合

要想高質量的促進多媒體信息技術在初中語文教學中的深度應用，筆者以為，就要注意將多媒體信息技術和語文教學內(nèi)容深度融合。部編版初中語文教材，本身就蘊含著強烈的生活化、實踐化、趣味化特色。老師要注意將多媒體信息技術和教學內(nèi)容進行有機整合。使用多媒體信息技術將教學內(nèi)容進行趣味化改造和有機性升級。努力打開學生的學習思維空間，使學生的思維動能和思維潛能得到有效激發(fā)和釋放。因此，需要老師在備課時細細篩選和整理教學內(nèi)容，哪些教學知識點可以用多媒體信息技術進行呈現(xiàn)，怎樣呈現(xiàn)。哪些教學知識點可以讓學生進行小組討論交流，探究出來。哪些教學知識點需要老師口授、板書。老師內(nèi)心要十分清楚。3.注意為學生創(chuàng)設有層次、有內(nèi)涵、有結構的教學情境

要想高質量的促進多媒體信息技術在初中語文教學中的深度應用，筆者以為，就要注意為學生創(chuàng)設有層次、有內(nèi)涵、有結構的教學情境。良性的教學情境非常有利于增強學生的學習主動性和積極性，非常有利于引領學生深度融入到課堂教學中來。使用多媒體信息技術有助于使學生的語文學習行為獲得情境引領和氛圍支撐。老師要摒棄傳統(tǒng)的教學思維和教學慣性，不要把教學內(nèi)容進行碎片化講解，要注意使用多媒體信息技術進行趣味化呈現(xiàn)和形象化建構，“注意為學生的思維生成搭建通路②”，讓學生覺得親切、覺得有趣、覺得熟悉。依據(jù)不同教學文本的教學目標和教學內(nèi)容，有的可以設置成趣味比賽型的教學情境，有的可以設置為主題探究式的教學情境，有的可以設置為情境表演式的教學情境，有的可以設置為場景再現(xiàn)式的教學情境。此外，通過構建不同類型、內(nèi)涵各異的教學情境，可以為學生打造開放、民主、自由、愉悅、平等、積極、向上的學習情境和探究情境，有助于激發(fā)學生的思維動能和思維潛能，生成和建構專屬于學生自身的思維成果和認知成果，調動學生學習語文的主體生命活力，為構建學生的語文學習綜合素養(yǎng)準備條件。4.著力提升老師的多媒體信息技術應用素養(yǎng)

要想高質量的促進多媒體信息技術在初中語文教學中的深度應用，筆者以為，要著力提升老師的多媒體信息技術應用素養(yǎng)。學校要多組織多媒體信息技術培訓，為老師創(chuàng)造對外研修、外出學習的機會。老師應發(fā)揮自身的主觀能動性，通過遠程研修、網(wǎng)上學習、購買書籍、校際交流等多樣化路徑和形式，積極學習最新的多媒體信息技術教學理念和教學策略，積極開拓自身的多媒體信息技術教育教學視野，積極把多媒體信息技術和教育學內(nèi)容、教學目標相聯(lián)系，找準和把穩(wěn)教學內(nèi)容和多媒體信息技術的連接點、平衡點、切入點和立足點。注意更新和豐富自身的多媒體信息技術教學理念，著力為學生建構良性課堂和應有氛圍，進而為多媒體信息技術支撐下的初中課堂教學的質量和效益提升搭建平臺。例如，在教授《春》這篇散文時，筆者制作了關于春天的flash動畫，使春變身成“小導游”，為學生講述春天來臨時大自然的場景。這樣增加了學生學習的親切感和趣味性，使學生學習產(chǎn)生了極大的興趣和欲望，從而加深了對知識點的深度理解和掌握。5.注意深度借助多媒體信息技術

要想高質量的促進多媒體信息技術在初中語文教學中的深度應用，筆者以為，就要注意深度借助多媒體信息技術。在應用多媒體信息技術時，老師要清楚界定好多媒體信息技術的定位，不能讓多媒體信息技術統(tǒng)治和駕馭課堂。要注意堅持以“老師為主導，以學生為主體”的基本策略和思路。在推進多媒體信息技術進行教學時，不是忽視和拋棄了傳統(tǒng)的教學方式。老師應該深挖教材內(nèi)容，注意對接學生的學情實際和認知加工特點，選擇更加靈活高效的教學方式和教學策略。不能過度使用，也不能不使用多媒體信息技術。對于情境式的教學內(nèi)容，老師要通過借助多媒體信息技術，通過匹配聲音和視頻等，讓學生了解教學內(nèi)容的流變及脈絡，進而深度的掌握文本知識點。增強學生語文學習的能動性和積極性。例如，在教授《濟南的冬天》時，老師制作了有關濟南冬天的微課，為學生補充了必要的背景知識，并促使學生深度交流、在線發(fā)表看法。促使學生在生動形象教學情境的引領下，不僅深度掌握了文本，而且培育了學生