小課題問卷調查分析報告

小課題問卷調查分析報告

一、調查目的：

進一步了解學生的體育運動愛好愛好，男女學生身體素養和運動實力方面存在的差異，對初中階段不同性別的調查分析、統計，探討初中學生體育運動愛好差別的現狀及成因，并提出相應的建議和對策，為學校體育課堂效果的提高找尋方法并為我的小課題探討供應理論依據和方向。

二、調查時間：2018年6月

三、調查內容：

（一）調查對象：桂花九年制學校初中七至九年級共學生。

（二）調查內容：

依據我校的實際狀況，再結合和本課題相關的理論觀點，設計了一份問卷，共12個問題，涉及三個方面的內容：

1.1至5題，主要針對學生對體育老師的要求；

2.6題和7題，著重了解男女學生的運動愛好及愛好；

3.8至12題，重點調查體育實踐課的分組教學狀況。

（三）調查方法：

1.在七八年級進行第一輪調查，隨機抽取每班20人（男女生各10人）的學生作為調查對象。

2.相同的問卷在九年級進行其次輪調查，同樣隨機抽取每班20人（男女生各10人）的學生作為調查對象。

四、調查分析：

（一）從學生對體育老師的要求方面分析：

從調查結果來看，做為一個體育老師，最重要的是可以在體育課上和學生打成一片，老師就是學生們最好的摯友，初中生處于青春期，假如體育老師太拘泥肅穆學生會在心里排斥你，而學生則更寵愛幽默風趣和有愛心的老師，所以，從學生的要求中也可以看出，現在的老師不僅要用自己的學問去教化學生，還必需用自己的人格魅力去感召學生。

（二）從男女生的運動愛好及愛好方面分析：

1.男生比女生的體育愛好更為廣泛。在體育愛好方面存在著性別上的差別性很大。女生和同齡男生相比，對體育運動項目的愛好范圍減小，而且幅度較大，明顯這和體育運動項目的特點，女生本身的生理特點以及相應的體育教學相關。

2.從同年齡不同性別的學生體育愛好選擇中看：男生在體育愛好的選擇上，他們首先都寵愛球類運動，其次寵愛武術、田徑和體操運動；而初中女生在體育愛好的選擇上，她們首先也對球類和體操運動較感愛好，但初中部分女生也寵愛田徑運動，對武術運動的選擇人數特別少。女生寵愛田徑運動很讓人意外，可能是因為初中升學，體育中考項目中田徑占有肯定的比例，這一客觀因素造成了部分女生不得不寵愛田徑，選擇的目的性比較明確。

3.男生寵愛激烈對抗性的項目占很大的比重，而女生因為生理上的變更和體能上的差異，她們更加寵愛運動量小的個人項目和動作柔軟、美麗的跳繩、塑身操等運動項目。由此可見，初中階段學生在體育愛好的選擇上和學生的相識實力和體能差異因素有關。

（三）從分組教學方面分析：

1.從調查結果來看，全部學生都能適應分組教學的模式，而當被問及“你寵愛的體育課教學分組形式是什么？”時，90%的學生都選擇了“男女生分組”，只有少數高年級的男生選擇了其他分組方式，而女生幾乎全部都選擇了這一方式，由此看來，初中階段女生更在意“男女生分組”的方式上體育實踐課。

2.男女生混合上體育課的優缺點：

結果表明，男女生混合在一起上體育實踐課，有三分之二的學生不贊成，他認為這樣自己會有羞澀感，只有三分之一的學生贊成。以下是男女生混合上體育課的優缺點分析總結。

優點：男女生混合上體育課場地應用率高，學生之間可以相互熟識、相互激勵、相互學習，使男女生有了展示自己實力的空間；男女合班可以激發學生的學習愛好和上課主動性，提高課堂學習效率，有利于學生體育熬煉習慣的養成；混合上體育課可以對學生的個體心理發展和社會適應性有著重要的引導作用。

缺點：隨著初中學生年齡的增長，男女生在生理、體能、運動技能、愛好和愛好方面出現差異，女生側重柔韌性、伸展性運動，如塑身操訓練；而男生更寵愛力氣、速度和對抗性訓練，如籃球運動等。在教學中假如教法不妥，勢必會導致項目支配上的沖突和不協調，從而使得男生在某些項目上“吃不飽”，而女生在學習訓練中“吃不消”，不利于整體教學的同步進行，干脆挫傷了學生上課的主動性，影響了教學效果。

3.男女生分組上體育課的模式分析

（1）男女生分組可以照看全體學生的需求，教學過程中既沒讓女生體育課“男生化”，也避開了男生“吃不飽”現象的出現，課堂上必需依據男女生的特點支配不同強度的內容上課。一般來說，男生體質較強，寵愛競爭，活動量偏大，但是組織紀律性較差。而女生比較文雅，體質較弱，自我活動實力較弱，但組織紀律性比男生好。因此，以男女生分組的模式教學，可以激發不同學生學習的主動性，培育學生自覺熬煉的習慣。

（2）初中階段男女生生長發育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變更,使得他們在思想上潛意識的認為男女有別,男女生在一起練習,顯得有些不自由。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價,男生在場時一些女生有羞澀感,而男女生分開上體育課,可滿意男女生的不同心理要求,上課更有平安感,更專注地熬煉。

（3）從心理方面分析，初中階段男女生的心理特征處于不穩定和不成熟時期,大部分學生的情感比較內向、敏感、自尊；在體育課上表現為情感內向、懶動。同時，伴隨著青春期的先后到來，隨著身體的生長和發育使學生的性別意識更進一步強化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大，同時在體育的愛好、愛好、素養、實力等方面也存在著很大的差異。男女生分組教學可以有效的避開這些差異。

綜上所述，在初中體育實踐課堂中進行男女分組教學對學生的身心發展是特別有利的，有利于培育學生的自尊心和學習愛好，適合學生運動心理和生理特征，有利于課堂內容的編排，也有利于更有針對性地進行體育教學活動組織。男女生分組教學使教化內容更有針對性，訓練方法更科學合理，不失為對學生因材受教的一種方式。

“英語作文常錯詞匯及訂正策略方案”中期探討報告

【中期報告】

本課題“英語作文常錯詞匯及表達訂正策略實施方案”從9月份起先申請立項，10月份確認立項，至今已有4個月有余。從籌備期到實施的過程中，有收獲，也有不足，下面我將對過去的小課題探討過程進行階段性總結，以便對接下來的探討提出有益的指導和展望。

一，本階段小課題探討內容和完成狀況

1.對同學們在平常寫作中出現的詞匯和表達錯誤進行收集。在過去的幾個月里，我教的高二27，28兩個班，共完成15次任務型寫作。批閱之后，我對其分別作了記錄和整理。

2.對同學們在這15次寫作中出現的詞匯和表達錯誤進行分析和歸納整理?？傮w來說，同學們所犯的詞匯和表達錯誤都有肯定的規律性。我依據詞性和語境大致將其分為六個大類，每個大類又都各自包含若干個小類。

3.將這些錯誤編輯成高考必考題型-短文改錯，以這種形式的練習使學生強化對自己所犯錯誤的相識。在過去的幾個月，學生們總計完成短文改錯5篇。學生們反映，這一做法，不僅有利于他們作文水平的提高，而且也有助于他們盡快適應高考新題型-短文改錯。知道高考增加新題型之后，我們很快調整了平常訓練的方向。但由于接觸時間不長，老師們和同學們對短文改錯這一新題型的理解和相識都不深。這種讓同學們自己犯的錯自己改正的方式，也誤打誤撞的適應了新的高考題型，這也是本小課題立項之初，我自己也始料未及的事。

二，探討過程中出現的問題。

1.資料收集過程中，由于學生水平的差距，和我自己一個人時間和精力的有限，很難將全部學生的詞匯和表達錯誤進行收集，這也使得小課題的資料收集沒有立項之初預想的那么足夠和完整。

2.資料整理過程中，對于眾多的詞匯和表達錯誤，沒有一個更加科學合理，更加系統的分類方法。雖然，我自己依據我自己的理解，將同學們的詞匯和表達錯誤進行了分類整理，但同學們對于我的分類也不是完全的認同，以至于，也有一些學生沒有很志向的領悟我的意思。傳達的效果，沒有之前預期的那樣志向。

3.資料的分析過程中，缺少對錯誤出現緣由的分析和講解。在本課題立項之初，對于同學們常犯的詞匯和表達錯誤出現的緣由的分析，是預想的重要任務之一。小課題探討起先至今，對于這方面的探討甚是欠缺，只是簡潔地排列和整理錯誤，修改之后沒有仔細科學的對其產生的緣由進行分析和講解，這是本階段小課題探討的一個重大失誤。

4.反饋練習過程中，學生們雖然很寵愛改自己的錯誤，但有些同學所犯的錯誤太不具有代表性，所以很難將全部的整理出來的錯誤很好的做成反饋練習。

三，協議階段的改進和設想

1.下一階段，對于學生們常犯詞匯和表達的錯誤的收集，必須要有個改進。過去的這段時期，主要是學生們進行寫作，我負責批閱和收集學生的詞匯和表達錯誤。下一階段，我將會指導學生自己發覺或者相互發覺（小組或兩人互換）詞匯和表達錯誤，并將其進行收集。這樣，一方面為我省去了許多時間，另一方面也檢測學生們對自己所犯的詞匯和表達錯誤的敏感度，是個提升實力的良策。同時，我認為，小組修改應當是個不錯的選擇，這樣同學們不但可以相互提升，還會增加學生們對于寫作和修改作文的愛好，不至于使學生厭煩甚至恐驚寫作。

2.對于資料的分類和整理，下一階段，我支配使其分類更加精細，更加全面，更加貼近學生們的理解和相識。網絡是個奇妙的資料庫，對于詞匯的分類，網絡上也是五花八門。有了上一階段的閱歷和教訓，參考網絡上的閱歷，加上多多和身邊的同事老師進行溝通和研討，我信任會有一個更加科學合理，并且貼近學生的分類方法。

3.對于學生們常犯的詞匯和表達錯誤出現的緣由，進行系統的分析，并形成系統的理論，使學生們從根本上理解錯誤出現的緣由，以便在以后的寫作中盡量避開再次出現，在以后的短文改錯中更加敏感的識別錯誤。

4.對于反饋練習的形式，短文改錯的形式當然還會接著沿用，但僅此一種形式，未免枯燥無聊。練習形式的多樣化也是本課題下一階段的任務。本課題探討的下一個階段，不僅要使反饋練習的形式，更加多樣化，而且，反饋練習也必需追求高效性和好用性。形式當然重要，更重要的是能讓學生更簡潔駕馭。

5.本課題預期效果：（1）學生們對寫作產生更加深厚的愛好；（2）學生們的寫作水平有比較志向的提高；（3）學生們對短文改錯這一新題型，更加有信念。

6.本課題的呈現形式：

成果主件（調查報告）：

《關于英語作文常錯詞匯和表達的探討》結題報告

成果附件（教化隨筆，視察日記等）

小課題談話材料總結分析

一、談話目的：

通過談話摸清初中階段男女學生的性別意識和心理特征，為小課題的探究供應理論依據。

二、談話內容：

（一）性別意識（二）心理特征及其差異性（三）和異性交往

三、總結分析：

（一）性別意識總結分析：

性別意識是自我意識的內容之一。進入青春期階段學生的自我意識發生了質的飛變，這是因為青少年身體的發育處于其次個高峰期，身體的變更，及學問、閱歷、實力的積累以及社會地位的變更，使他們感覺到自己長大了，仿佛已經成人了。該年齡段的學生已經能完全意識到“男女有別”，并起先以男女自居，伴隨著年齡的漸漸增長，學生對自己的著裝、衛生習慣、行為舉止、性格特征會漸漸形成全面相識，也就漸漸形成了心理性別。

（二）心理特征及其差異性分析：

1.青春期男女生的心理特征：

（1）自辦法識漸漸劇烈，出現抗拒心理，寵愛用批判的眼光看待其他事物，有時甚至還對他人的正值干涉感到抗拒抵制。獨立意識進一步發展，能夠仔細思索、推斷、處理自己身邊的問題和對社會的關切。但是他們在重要問題的選擇上，仍須要他人的指導和幫助。

（2）青春期學生情感內容日趨豐富，其心情不穩定，簡潔沖動。造成這種狀況的最主緣由，是青春期的生理快速發展，而心理發展相對滯后。青春期的學生起先對人和事充溢熱忱，很簡潔被那些可歌可泣的英雄事跡所感染，具有活潑開心的心境，對四周現實生活中發生的各種事情都特別關注，集體主義感、責任感和義務感逐步形成，特殊是他們起先依據自己的愛好愛好和道德標準來選擇摯友，并特別重視摯友之間的友情。但是初中階段學生的意志不夠穩定，簡潔受到外界因素的影響，并瞬間做出變更。

（3）個體心理的發展。青春期中，人的記憶力增加，留意力簡潔集中，特殊是由于抽象思維邏輯思維實力的大大加強了，不但愛好、愛好變得更加廣泛、穩定，而且漸漸形成了看待事物的標準，使自我意識、自我評價和自我教化的實力也得到了充分發展，初步形成了個人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力還不夠堅毅，分析問題的實力尚在發展之中，所以一旦遇到困難和挫折又簡潔灰心、頹喪，或者會出現理智不能駕馭感情的現象。

2．青春期兩性心理差異表現：

（1）愛好愛好的差異。男生比女生的愛好更為廣泛。單就體育方面男生寵愛激烈對抗性的項目，而女生因為生理上的變更和體能上的差異，她們更加寵愛運動量小的個人項目和動作柔軟、美麗的運動項目。

（2）交往實力的差異。青春期階段女生的交往實力優于男生，尤其是在和老師的關系處理上，女生更簡潔受到老師的寵愛，這一點兒男生很難做到。

（3）性格方面的差異。男生性格相對開朗，對許多事情不會斤斤計較，而女生相對內斂，有內涵，不擅長同異性溝通。

（4）成熟度的差異。這個階段女生相對成熟，顯得有主見，細心、溫順，但逆反現象明顯，男生表現欲強，英勇、富有責任感，但自覺性較差，比女生更顯無趣。

（三）和異性交往分析

初中階段男女生在和異性交往過程中，希望