小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)位置》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書70~72頁，認(rèn)識(shí)位置教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左右，前后、上下，初步學(xué)會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對(duì)位置。2、在認(rèn)識(shí)前后、上下、左右方位的過程中，體會(huì)左、右的相對(duì)性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡單的實(shí)際問題。3、經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗(yàn)合作探討問題的樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)左和右的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，動(dòng)物貼紙【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情境，引入課題師：同學(xué)們，今天老師接到了一封信，你們想不想知道是誰寫的呀？生：想！師：老師告訴大家，是游戲城堡的國王寫的，他邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ某潜ぷ隹湍兀跽f他準(zhǔn)備了好多有趣的游戲想和我們一起玩，你們想不想去呀？生：想！師：讓我們一起走進(jìn)城堡去參觀吧！課件出示圖片師：在進(jìn)入城堡之前，國王給我們提出了幾個(gè)要求：1、 遵守課堂紀(jì)律2、 遵守游戲規(guī)則你能做到嗎？下面讓我們一起走進(jìn)城堡吧！師：呀，剛進(jìn)入城堡，國王就給我們?cè)O(shè)了一關(guān)小游戲，你想不想玩呢？做好準(zhǔn)備了嗎？師：游戲怎么玩呢，老師想邀請(qǐng)一位小朋友一起給同學(xué)們做個(gè)示范，誰愿意來？口令是上上下下、前前后后、左左右右，師：想玩嗎？請(qǐng)你和同桌一起來玩，比一比看誰拍的對(duì)，贏得次數(shù)多。開始吧！生玩游戲師：停，同學(xué)們玩的真開心，我想問問大家，玩的時(shí)候，你都往哪里拍手了？板書：上下前后左右這些都是表示位置或者方位的詞老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們做游戲時(shí)，上下，前后做的都沒有問題，只有說左右時(shí)，有的同學(xué)就出現(xiàn)錯(cuò)誤啦，到底哪邊是左，那邊是右呢？學(xué)生回答：右手寫字你能分清自己的左右手嗎？我們來試試，舉左手，舉右手。。。。。解決問題，體驗(yàn)左右1.集體交流，辨別左右?guī)煟好總€(gè)小朋友都有一雙靈巧的小手，左右手是對(duì)好朋友，配合起來力量可大了，大家來說說，我們常常用右手做哪些事，左手做哪些事？學(xué)生交流，老師評(píng)價(jià)師：小朋友看看，身上還有像左右手這樣的一對(duì)的好朋友嗎？2.設(shè)計(jì)游戲，體驗(yàn)左右?guī)煟何覀兩眢w中藏著這么多對(duì)好朋友，你都能分清楚他們嗎？那我們一起來挑戰(zhàn)國王給我的第二關(guān)小游戲好嗎？聽口令，做動(dòng)作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。（老師與學(xué)生一起做）師：同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了嗎？為什么老師的左和你們的左都不一樣呢？（學(xué)生答：同一個(gè)方向就一樣了，面對(duì)面站著時(shí)，左右是相反的）繼續(xù)伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。左手摸右耳，右手摸左耳，左手摸左耳，右手摸右耳。師：不錯(cuò)，小朋友們做得既快又準(zhǔn)確，想一想我們身體上的左右朋友會(huì)改變嗎？生：（不會(huì)），那么今后，我們就可以用我們身體上的左右朋友來判斷左右方位，好不好？生：好！三、聯(lián)系生活，應(yīng)用左右?guī)煟浩鋵?shí)生活中左和右的作用可不少呢，比如說，我們走路要靠右，你還知道生活中哪些地方要用到左和右嗎？老師想請(qǐng)善于觀察的同學(xué)們來說一說生：上下樓梯靠右走，行人汽車右行，汽車方向盤在左面。手表一般都戴在左手、中國的握手禮，是伸右手與對(duì)方握手師：同學(xué)們說的真好，游戲國王很喜歡你們，想和你們交朋友，誰愿意介紹一下自己？請(qǐng)你用我們剛才學(xué)到的知識(shí)介紹一下你座位的前后左右各是誰吧！介紹到誰，誰就舉起右手跟國王打個(gè)招呼好嗎？（課件出示游戲國王圖片）師：有的同學(xué)說小明在左面，對(duì)嗎？（使學(xué)生明確在描述兩個(gè)人位置時(shí)，應(yīng)說誰在誰的左面或右面）師：還有小朋友想介紹，這樣吧，四人一小組互相說一說。五：動(dòng)手操作，理解方位擺一擺師：這些問題都沒有難倒大家，你們太聰明啦。不過不要高興得太早，國王這里還有好多問題需要同學(xué)們幫忙解答呢，下面我們用學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)擺學(xué)具的活動(dòng)首先請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁郎蠑[一本數(shù)學(xué)書，然后在數(shù)學(xué)書的左面擺一把尺子，在數(shù)學(xué)書的右面擺一只鉛筆，再在鉛筆的右邊擺一個(gè)文具盒，最后在數(shù)學(xué)書的上面擺一本練習(xí)本，練習(xí)本的上面再擺一塊橡皮，你擺對(duì)了嗎？同桌兩人互相檢查一下說一說，師：擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？書在哪里？練習(xí)本的位置在哪里?注意語言的完整性師：同一本練習(xí)本也沒有固定的位置，為什么一會(huì)說在練習(xí)本上，一會(huì)說在練習(xí)本下呢？體驗(yàn)位置的相對(duì)性師：誰愿意當(dāng)個(gè)小老師來題幾個(gè)問題問問大家呢？師：下面我們每個(gè)人都提個(gè)問題讓你的同桌來回答，注意聽清要求。每排左邊的同學(xué)先提問，練一練師：我們終于到達(dá)游戲王國的森林啦！（課件出示圖片）同學(xué)們，森林美不美？生：美師：咦，同學(xué)們，你們看那棵大樹怎么孤零零的呀？好可憐，我們幫它找朋友好嗎？不過，朋友可不是隨便找的，大樹的要求是：在他的左邊貼5只小鹿，右邊貼3只小兔，樹上4只小鳥，樹下6個(gè)蘑菇。這些小動(dòng)物就藏在這個(gè)小紙袋里。聽好老師的要求：這項(xiàng)任務(wù)需要同桌倆合作來完成，每張桌子左邊的同學(xué)負(fù)責(zé)涂膠水，左邊的同學(xué)舉起手給老師看看，右邊的同學(xué)負(fù)責(zé)貼，右邊的同學(xué)請(qǐng)舉起手來。老師要看看哪兩個(gè)同學(xué)團(tuán)結(jié)，合作得最愉快，并且貼出來的畫最干凈、最整潔。開始。抽生到黑板上貼一貼，并讓下面學(xué)生和前面的對(duì)照一下。師：你們幫大樹找來這么多的朋友，大樹一定會(huì)非常高興的。六：課堂總結(jié)師：今天，我們一起參觀了游戲城堡，還與游戲國王做了有趣的游戲，這節(jié)課你有什么收獲呢？生1：我們和游戲國王交朋友生2：通過做游戲我們學(xué)習(xí)了六個(gè)方位，左右、上下、前后……師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，這節(jié)課你開心嗎?最后，讓我們隨著歡快的樂曲來跳一段舞吧。板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)左右、前后、上下左右前后上下小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)位置》學(xué)情分析學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了一定一定的區(qū)分左右的知識(shí)。對(duì)前后、上下、正反的理解積累的經(jīng)驗(yàn)比較多。也能很容易的就區(qū)別開來。但是對(duì)于左右的相對(duì)性的，學(xué)生理解起來是有難度的。這是本節(jié)課特別需要關(guān)注的地方。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)《左右》時(shí)，設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識(shí)。興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成能力的重要?jiǎng)恿Γ偸窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的。因此，在教學(xué)中以游戲合活動(dòng)貫穿整節(jié)課，豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊”。從學(xué)生熟悉的生活中，提取有意義的素材，以兒童喜聞樂見的游戲進(jìn)入，找自己身體中的左和右，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受左右、記住左右，并能自覺應(yīng)用于日常生活中。如在體驗(yàn)左、右相對(duì)性時(shí)，通過學(xué)生相對(duì)而立，伸出右手握一握，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對(duì)面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。同時(shí)又讓學(xué)生課后參加實(shí)踐活動(dòng)——走樓梯，進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，并訓(xùn)練學(xué)生左、右的方向感，及其在生活中的應(yīng)用。學(xué)貴在用，走出教室，開放課堂，既鞏固了知識(shí)，又指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)則。以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生興趣盎然。小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)位置》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析激情導(dǎo)入師談話，創(chuàng)設(shè)到游戲城堡做客情景激起對(duì)新知的學(xué)習(xí)欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樂于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。探究新知集體交流，辨別左右你是如何判斷左右的？大部分學(xué)生都能積極有序的交流自己的想法，能表述清楚和認(rèn)真聽取他人意見。有極個(gè)別的同學(xué)無從下手，需教師重點(diǎn)引導(dǎo)。設(shè)計(jì)游戲，體驗(yàn)左右聽口令，尋找身體中的左右。90%的同學(xué)能快速的根據(jù)口令指出身體中的左右部位。聯(lián)系生活，應(yīng)用左右80%的同學(xué)能找到生活中常見的左右應(yīng)用，20%的同學(xué)表述不準(zhǔn)確，需要教師引導(dǎo)。練習(xí)提升通過學(xué)生感興趣的擺學(xué)具活動(dòng)和幫大樹找朋友活動(dòng)鞏固學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維，鞏固所學(xué)。搶答、搶做為組內(nèi)掙分98%的同學(xué)能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)掌握較好，較少數(shù)掌握欠缺總結(jié)與升華通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？放松，做放松操。在教師引導(dǎo)下80%左右的同學(xué)能對(duì)自己在本節(jié)課中知識(shí)、情感等收獲的進(jìn)行表述。小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)位置》教材分析教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第四單元的認(rèn)識(shí)位置，本課是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段，教學(xué)內(nèi)容里的“上下、左右、前后”這3對(duì)方位正好對(duì)應(yīng)著三維空間的3個(gè)方向，所以本單元也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“圖形與位置”的重要基礎(chǔ)。本課依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，重視親身體驗(yàn)。在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用前后、左右、上下描述物體的相對(duì)位置。二、不同教材版本對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理目前國內(nèi)應(yīng)用比較多的幾種教材版本對(duì)認(rèn)識(shí)位置這一內(nèi)容都有所涉及，對(duì)這個(gè)知識(shí)安排在不同的單元。教學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左右，前后、上下，初步學(xué)會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對(duì)位置。2、在認(rèn)識(shí)前后、上下、左右方位的過程中，體會(huì)左、右的相對(duì)性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡單的實(shí)際問題。3、經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗(yàn)合作探討問題的樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。

三、課程教學(xué)資源的整合取舍《認(rèn)識(shí)位置》是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得較為緊密，教材提供的信息比較簡潔，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。所以，本著“源于教材而高于教材”的理念；對(duì)教材進(jìn)行第二次“加工”，適時(shí)調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材。四、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，把本課題確定為1課時(shí)完成，教學(xué)重難點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右，體會(huì)左和右的相對(duì)性。五、課時(shí)安排本知識(shí)窗可1個(gè)課時(shí)，1節(jié)新授課。小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)位置》評(píng)測(cè)練習(xí)班級(jí)：姓名：自我評(píng)價(jià)：一、在（）里填上“前、后”。1、在的（）面，在的（）面。2、在的（）面，在的（）面。3、在的（）面，在的（）面。二、在（）里填上“左、右”。1、在的（）面，在的（）面。2、在的（）面，在的（）面。三、擺一擺：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒放在數(shù)學(xué)書的右邊，尺子放在數(shù)學(xué)書的左邊，把橡皮放在尺子的左邊鉛筆的右邊。小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)位置》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)位置》是本教材一個(gè)新知識(shí)，該知識(shí)直觀性強(qiáng)，操作起來看似簡單，其實(shí)很不容易掌握的內(nèi)容，是一個(gè)學(xué)生難以接受的知識(shí)。教材目標(biāo)是不僅讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置，更重要是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和發(fā)展學(xué)生空間觀念，并讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，從中獲得成功體驗(yàn)。我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體的問題情境，讓學(xué)生大膽探索確定位置的方法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生從擺放自己桌子上面的文具入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生討論誰的方法比較好。通過說出你隊(duì)伍后面的同學(xué)讓學(xué)生建立位置的感知，在學(xué)生探究確定位置的方法時(shí)，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，引入確定位置的方法時(shí)，我沒有直接講授，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示。此時(shí)，本課重要的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生之口