信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)方式的變革

中圖分類號：G202文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2022）06-0212-01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育中，對教學(xué)模式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法等產(chǎn)生了一系列的沖擊。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化，切實(shí)提高同學(xué)的信息素養(yǎng)，建立高效課堂提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？

一、信息技術(shù)背景下的理論基礎(chǔ)

沒有實(shí)踐支撐的理論是空洞的理論，而沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐則是盲目的實(shí)踐。因此，我們講信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方式的變革。理論要先行，理論要為實(shí)踐做指導(dǎo)。有了理論的指導(dǎo)，那么我們的實(shí)踐變革就不那么盲目空洞了。20世紀(jì)興起的建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)問不是通過老師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在肯定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獵取學(xué)問的過程其他人的關(guān)心，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以同學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)同學(xué)對學(xué)問的主動探究、主動發(fā)覺和對所學(xué)學(xué)問意義的主動建構(gòu)。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，這就使建構(gòu)主義理論日益與廣闊老師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來，從而成為國內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

所以，在教學(xué)中，應(yīng)以同學(xué)為主體，老師起組織者、指導(dǎo)者、關(guān)心者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮同學(xué)的主動性、樂觀性和制造性，最終達(dá)到使同學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)的目的。總之，建構(gòu)主義理論為構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)，成為指導(dǎo)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方式變革的理論基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在教學(xué)中的地位

現(xiàn)在的教學(xué)系統(tǒng)中，信息技術(shù)發(fā)揮著重要的作用。通過運(yùn)用信息技術(shù)，我們可以克服教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)；擴(kuò)大教學(xué)容量，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；進(jìn)展同學(xué)力量，供應(yīng)學(xué)習(xí)情境等。那是不是信息技術(shù)就應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)系統(tǒng)中的主體呢？答案是否定的。無論信息技術(shù)如何進(jìn)展，教學(xué)系統(tǒng)的主體永久都應(yīng)當(dāng)是同學(xué)。而信息技術(shù)它只能是教學(xué)過程中幫助同學(xué)學(xué)習(xí)的一種工具，不是主體，更不是核心，不能本末倒置！

三、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方式的變革

1.老師演示講解爭論，使教學(xué)行為變?yōu)榛有袨?/p>

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師大多采納“滿堂灌”和“注入式”的教學(xué)方式，同學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是不斷的積累學(xué)問的過程，致使大多數(shù)同學(xué)漸漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問的麻木習(xí)慣，從而形成一種盲目信任書本和老師的思想，從而束縛了同學(xué)們思維的進(jìn)展，也使同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性慢慢丟失，甚至被迫學(xué)習(xí)，感受不到學(xué)習(xí)帶來的歡樂。

而在信息化教學(xué)的互動式學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)建立一個公平互動的平臺。在這個平臺中，老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”不再是孤立的兩個過程，老師的教是為了同學(xué)的學(xué)，同學(xué)的學(xué)是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的。教學(xué)中師生之間、生生之間都建立起良性公平的對話平臺。

2.激發(fā)求知欲，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)方法

利用信息技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情境時，我們要留意現(xiàn)有教具能解決或創(chuàng)設(shè)的情境對學(xué)習(xí)內(nèi)容無實(shí)質(zhì)關(guān)心時，不必花費(fèi)大量時間去創(chuàng)設(shè)所謂的教學(xué)情境。我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要目的應(yīng)當(dāng)是能激發(fā)同學(xué)的求知欲，便于同學(xué)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是為了豐富課件內(nèi)容。

在教學(xué)方法的選擇上，我們要量體裁衣，敏捷運(yùn)用，就像我們常說的教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。沒有一種神丹妙藥似的教學(xué)方法，每種教學(xué)方法既有它的優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。同時，教學(xué)內(nèi)容、對象的簡單性也打算了教學(xué)方法的多樣性。教學(xué)方法最忌生搬硬套，我們要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，敏捷選取最適合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的方法。

3.注意教學(xué)“三性”，設(shè)置合理的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在運(yùn)用信息技術(shù)過程中，我們要注意教學(xué)的主體性、全體性、全面性。所謂主體性，就是要時刻把握住教學(xué)中的主體是同學(xué)，這是核心。我們的教學(xué)活動是為了同學(xué)的一切，而不是完成老師的教學(xué)任務(wù)。所謂的全體性，是指在教學(xué)中，我們要關(guān)注全部的同學(xué)，要讓每一位同學(xué)都進(jìn)步，而不僅僅只關(guān)注學(xué)優(yōu)生。所謂的全面性，也就是新課程提出三維目標(biāo)，不能只注意同學(xué)學(xué)問與技能的成長，而忽視過程與方法，情感態(tài)度價值觀的培育。

信息技術(shù)為同學(xué)學(xué)習(xí)搭建起一個寬闊的學(xué)習(xí)資源平臺，利用這個平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，讓同學(xué)帶著疑問學(xué)習(xí)，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，有助于形成同學(xué)的科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量。但是，我們切記自主學(xué)習(xí)不是“自由化”學(xué)習(xí)，在利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)中，老師要合理引導(dǎo)，組織，真正讓信息技術(shù)促學(xué)。在自主學(xué)習(xí)中，老師要敢于“放手”同時也要懂得“收手”。

4.促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)活動的富強(qiáng)與進(jìn)展

“非正式學(xué)習(xí)”指在非正式學(xué)習(xí)時間和場所發(fā)生的，通過非教學(xué)性質(zhì)的社會交往來傳遞和滲透學(xué)問，由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。如今它已經(jīng)被廣泛的認(rèn)同：75%-80%的學(xué)習(xí)是發(fā)生在非正式的組織活動中的。具備“非正式學(xué)習(xí)”力量與國家對新時期人才培育的力量要求是全都的，這是達(dá)到終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的必由之路。

在網(wǎng)絡(luò)支持下，各種新技術(shù)軟件的開發(fā)與應(yīng)用為人們探究新的教與學(xué)方式供應(yīng)了試驗(yàn)平臺和工具，在正規(guī)的教育體制外，引發(fā)了各種民間性自發(fā)自創(chuàng)的學(xué)習(xí)活動，刺激了新型網(wǎng)絡(luò)社群的興起。

對老師來說，學(xué)校中被動的教研活動正演化成隨時隨地的自主行為。越來越多的中學(xué)校老師加入到博客的隊(duì)伍之中。許多老師也把博客、微博等引入課堂，幫助同學(xué)進(jìn)行爭論和探究學(xué)習(xí)。

對學(xué)習(xí)者而言，利用信息技術(shù)采納的學(xué)習(xí)形式就更多：自主學(xué)習(xí)者，可以利用百度等搜尋引擎查找學(xué)問和相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，上傳和下載學(xué)習(xí)資料；通過網(wǎng)絡(luò)電臺、優(yōu)酷、網(wǎng)易公開課等音視頻網(wǎng)站收聽、觀看多媒體課程；假如想開展?fàn)幷撌綄W(xué)習(xí)可以利用群和博客、專業(yè)論壇、SNS網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、微博等開展學(xué)習(xí)爭論，組織各種活動。

這些由信息技術(shù)進(jìn)展所帶來的學(xué)習(xí)方式變革和非正式學(xué)習(xí)活動創(chuàng)新正成為正規(guī)學(xué)校教育有力的補(bǔ)充，更是對新型教育教學(xué)模式的試驗(yàn)與制造。

面對信息化社會，教育教學(xué)方式的改進(jìn)已經(jīng)迫在眉睫，世界各國都在加強(qiáng)老師的信