摘要當今社會，知識來源的根本途徑是學校教育。它依靠科學的教學設計和教學理念幫助學生建立正確認知，得到全面發(fā)展。新時代教育提倡教學改革，目的就在于用創(chuàng)新教學替代單一教學。本文從音樂課堂的內(nèi)容和類型出發(fā)，結(jié)合目前的音樂教育，圍繞論點具體分析創(chuàng)新對音樂課堂的影響和創(chuàng)新的重要性，繼而提出教學創(chuàng)新的有效對策及實施意見，培養(yǎng)學生認識美、欣賞美，創(chuàng)造美的能力。達到音樂教學的目的。關鍵詞:素質(zhì)教育；音樂課堂；音樂創(chuàng)新；教學法；音樂教育AbstractIntoday'ssociety,thefundamentalwayofknowledgeistheschooleducation.Itreliesonthescientificteachingdesignandteachingconcepttohelpstudentsestablishthecorrectcognition,all-rounddevelopment.Aneweraofeducationtopromotetheteachingreform,istouseinnovativeteachinginsteadofteaching.Thispaperfromthecontentandthetypeofmusicclassroom,combiningwiththecurrentmusiceducation,importancearoundtheargumentspecificanalysisofinnovationonthemusicclassroomeffectandinnovation,thenputforwardeffectivecountermeasuresandopinionsofteachinginnovation,cultivatingstudents'awarenessofbeauty,appreciatebeautyandcreatebeauty.Toachievethepurposeofmusicteaching.Keywords:qualityeducation;musicclass;musicinnovation;teachingmethod;musiceducation目錄摘要IAbstractII前言1一、音樂課堂的概述1（一）音樂課堂的內(nèi)容1（二）音樂課堂的課型1二、我國中小學音樂教育現(xiàn)狀2三、中小學音樂課堂創(chuàng)新的必要性2（一）教材內(nèi)容與現(xiàn)代流行相結(jié)合3（二）創(chuàng)設情境式教學3（三）探究式教學4（四）游戲法教學5四、怎樣進行教學法創(chuàng)新5（一）抓住中小學生的心理特點“新鮮感、求知欲、模仿”5（二）培養(yǎng)概括、組織信息的能力5（三）創(chuàng)造性教學替代灌注式教學5（四）注重教學互動交流6（五）發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教6五、結(jié)語6參考文獻7謝辭8前言近年來,隨著教育改革的進步與發(fā)展，素質(zhì)教育成為教育的重中之重，各科老師為學生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，在各學科領域中不斷地探索。教師在探索結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，在素質(zhì)教育的今天，全面發(fā)展成了重中之重。所以，音樂自然就受到了更多人的重視，它作為素質(zhì)教育的一部分，不僅能陶冶學生的情操，還能發(fā)展人的智力。但是我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學方法和模式并不能激發(fā)學生的學習興趣，它們主要是以教唱課為主，傳授死板的樂理知識，認為學生只要會唱本節(jié)課的這首歌，就算是完成教學目的了，學生的主體地位體現(xiàn)不出來，只是被動的學習。長期抑制學生，那么學生的思維就會有局限性。得不到任何發(fā)展。所以，當前教師要解決的問題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一、音樂課堂的概述（一）音樂課堂的內(nèi)容素質(zhì)教育的目的在于全面發(fā)展，不僅限于知識的提升，還要有身心的健康和情操的養(yǎng)成。音樂作為藝術學科，本身就是讓人學習知識和陶冶情操，深化音樂教育，開發(fā)人的全面思維，是真正以人為本的素質(zhì)教育。隨著國家教育改革的不斷深化，單一的教學模式已無法滿足學生對音樂學科的學習和發(fā)展，中小學音樂課大多重于形式，在重視音樂的當代社會，音樂教育更注重創(chuàng)新，因為，只有具有創(chuàng)新思維的人才能有所發(fā)展。現(xiàn)代音樂的教育內(nèi)容迎合了學生的學習要求，先要讓學生整體感知，然后再系統(tǒng)掌握。思想決定行為，思想不變，行為只是一味的模仿，這不是用心的教育，而是簡單的應試。音樂教師應該培養(yǎng)學生認知音樂的能力，授之以魚不如授之以漁，給予他們對于音樂更深的感悟和理解。通過感受作曲者的感情，把音樂當作自己情感的寄托。這樣才真正的發(fā)揮了音樂的作用。（二）音樂課堂的課型根據(jù)當代音樂課的教學特點，我們大致可以把課型分為歌唱課、欣賞課、綜合課和素質(zhì)課這四個部分。(1)歌唱課：歌唱課作為普及型學科是我國基礎教育中不可缺少的一部分。九年義務教育中便設置了歌唱課或歌唱比賽，以豐富學生的日常學習生活和自身素質(zhì)修養(yǎng)。音樂教材中展示給學生的只是一張簡單的歌譜，這讓沒有接受音樂專業(yè)教育的學生去預習難免有些難度，因為教材中一般都是一些傳統(tǒng)歌曲和藝術歌曲不像現(xiàn)代通俗歌曲那么易唱。歌唱課設計教學流程，具體而言，一是制定教學目標。沒有目標的教學等于沒有重點的閑談，沒有學生會記住教授的內(nèi)容。有了教學目標，展開教學，就要圍繞重點知識、關鍵技能、教學方法、情感體驗、價值觀植入等要素來實施。譬如立足保護地球理念，就要結(jié)合環(huán)保歌曲的主題來選擇案例，選擇《給未來一片綠色》這首歌通過播放讓學生感受休止符在歌曲當中的運用，掌握主旋律；二是創(chuàng)新教學手段。讓學生記住旋律和知識的最佳方法是吸引注意力。用播放幻燈片等形式，配合音樂旋律，感受其中美妙；三是設置互動提問環(huán)節(jié)。教師示范演唱，然后提出問題，讓學生自己感知和理解音樂，并通過回答的過程中掌握知識要點；四是個人展示。互動中最重要的是讓個人產(chǎn)生自信心，讓學生個人展示。學生通過獨唱、齊唱以及男女對唱的形式鞏固歌曲；五是拓展思維。讓學生發(fā)散思維，去感受環(huán)保歌曲，感受主旋律的應用；六是教師課堂總結(jié)。(2)欣賞課：欣賞課主要是通過聽覺，用心去感受音樂，去發(fā)現(xiàn)音樂的美。(3)綜合課：綜合課就是知識反饋課，讓學生通過對半學期的總學習，用小組比賽表演的方式對學過的歌曲加以鞏固練習。(4)素質(zhì)課：即訓練學生對音樂基礎知識的掌握，節(jié)奏、節(jié)拍等。比如識譜這一環(huán)節(jié)，它包括對節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度的掌握，這些在歌唱環(huán)節(jié)都是必不可少的。所以素質(zhì)課的開展還是有必要的。二、我國中小學音樂教育現(xiàn)狀當前的音樂教育受傳統(tǒng)教育觀念的影響，體音美等素質(zhì)教育課程還沒有受到足夠的重視，直接影響學生升級的科目仍是主科，而對體音美等素質(zhì)教育的地位改善不多。而且有些學校教學設備落后，沒有現(xiàn)代先進的教學媒體，教師就會使用落后的教學方法進行教學。并且在比較偏僻的山區(qū)，幾乎沒有音樂專業(yè)的老師，教學設備短缺，一個上千人的學校只有一架鋼琴，而且沒有多媒體設備，所以欣賞課就很難進行。再者，音樂教學方法比較落后，只注重學生的歌唱，不看重學生對情感的表達。所以，教育改革創(chuàng)新刻不容緩。三、中小學音樂課堂創(chuàng)新的必要性創(chuàng)新是我們民族進步的靈魂；每一個教育工作者，都應該去改變傳統(tǒng)單一的教學模式。素質(zhì)教育在不斷地推進和發(fā)展，人們的教育觀念也在不斷地更新，教師唱一句，學生唱一句、先曲后詞的這種歌唱教學和重視歌唱請輕視樂理的教學方式，這僅僅滿足于學生不斷地去模仿只適合于老師的唱歌方法。人們的思想觀念不斷地在更新，所以，教學方法的更新要永遠走在人們思想的前面，落后等于淘汰。教師更多的應該是去激發(fā)學生的思維想象和創(chuàng)造。但創(chuàng)造絕不只是說說而已，也不是通過幾次簡單的學習就能完成，所以教學創(chuàng)新一定要落實到實踐當中。下面我就對中小學音樂教學方法創(chuàng)新的說一些個人的見解。（一）教材內(nèi)容與現(xiàn)代流行相結(jié)合流行音樂并非具有流行元素，從音樂角度看還具有曲風自由、貼近情感等特點，音樂在于給人美感享受，放松心靈，好的東西應該傳承，無所謂年輕或不年輕。課堂中融入音樂學科就是一種文化傳承，讓音樂與時俱進。作為一名合格的音樂教師，我們應當激勵學生去選擇和學習積極的流行音樂，反對消極的音樂?；钴S課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極性，使學生愛上音樂，認可音樂。只有這樣，才能引導學生對音樂的進一步認識，才能激發(fā)學生創(chuàng)造美的能力。音樂教學注重培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，設計教學內(nèi)容，不能僅僅是教學生唱歌。比如歌唱比賽、才藝展示、器樂學習、歌曲賞析等等，激發(fā)學生的學習興趣，把握好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關系，為日常音樂教學提供理論依據(jù)和實踐指導?，F(xiàn)音樂課堂的現(xiàn)狀是喜歡音樂，而不喜歡上音樂課，甚至利用音樂課來學習別的科目，這些現(xiàn)象在當前的音樂課堂中已經(jīng)很普遍了，尤其是工作在第一線的音樂教師是最有體會的了。據(jù)有關調(diào)查顯示，學生追求個性，受到身邊環(huán)境感染，喜歡流行音樂多過于其他音樂形式。電視廣播、網(wǎng)絡報刊等，學生在這種情況下，不自覺地就已經(jīng)接受了流行音樂，還有一部分是因為追捧流行歌手而喜歡上了流行音樂。而我們到底是支持還是反對？我認為，教師在教學生古典音樂的同時，不能和學生產(chǎn)生對立，不能片面的反對流行音樂，譬如那些積極向上的流行歌曲也內(nèi)含生活哲理，聽了容易使人得到情感的宣泄。當代中學生，很容易把自己的情感寄托在流行音樂當中，這樣我們就可以幫助他們?nèi)ダ斫馊松⑶夷苡行Т龠M師生之間的情感。（二）創(chuàng)設情境式教學在現(xiàn)代中小學音樂課堂，豐富的音樂形式已經(jīng)成了常態(tài)，不再是枯燥的教唱，而是要設計以學生為中心的歌唱、欣賞、合作等綜合項目的體驗為常態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生無時無刻都有新鮮感，而教學環(huán)節(jié)的設計通常也會圍繞課程的主題。以一個大的內(nèi)容為范圍，教學設計一環(huán)扣一環(huán)，內(nèi)容緊湊，這樣的課堂才是學生喜歡的課堂。在這樣的前提下，情境的創(chuàng)設就成了課堂的主要教學內(nèi)容。讓學生自覺的融入你的音樂文化氛圍中，在這個氛圍當中進行音樂教學，讓學生產(chǎn)生學習動機，讓課堂的每一個教學環(huán)節(jié)更加的清晰。所以我認為在課堂實踐中，情境的創(chuàng)設也是必不可少的。環(huán)境創(chuàng)設我們可以分為很多種，例如：①音樂情境創(chuàng)設，就是讓學生感受音樂進入情境中，這個使用與主題比較明顯的音樂，比如人教版一年級《數(shù)鴨子》這一課，我們可以直接讓學生聽音樂，欣賞完音樂后讓學生回答，問問今天是那個動物小朋友來找我們了，這樣就很容易讓學生融入音樂情境當中。②圖像情境創(chuàng)設，就是通過音像、圖片、視頻等讓學生融入到情境當中，民族文化這一類的歌曲就更適合這種情境創(chuàng)設。比如說人教版一年級新疆歌曲《娃哈哈》，我們可以先給學生播放一段新疆舞蹈的視頻，讓學生載歌載舞的進入情境當中去。③現(xiàn)場情境創(chuàng)設，設定現(xiàn)場情境，比如說人教版二年級《小紅帽》，教師可以安排三個人，一個人演外婆，一個人演小紅帽，另一個人演大灰狼，剩下的小朋友演路人問話，把學生帶入到情境當中去，活躍課堂氣氛。④語音情境創(chuàng)設，就是教師通過語言感染學生進入情境，比如說人教版七年級《媽媽的吻》，教師可以通過敘述有關媽媽的偉大事跡，激發(fā)學生內(nèi)心深處的情感，讓學生融入到情境中去。但是在進行情境創(chuàng)設時，有血因素就會影響我們達不到預期的效果。比如說，在創(chuàng)設情境中，我們不能過多的使用多媒體，多媒體就好比是學生最喜歡吃的雞肉，我們每頓都是大魚大肉，學生當然會喜歡，而且還會無限制吃，長期下去，只會導致學生營養(yǎng)不均衡。蔬菜和肉搭配著吃，才是每個學生人體最需要的。所以，在適當?shù)臅r候使用多媒體“點睛”，才能達到理想的效果。另一方面，我們在創(chuàng)設情境中也可以解決重難點問題，很多音樂作品都有一定的難度，如果我們在學習歌曲中反復的去解決這些問題，學生會很不容易懂，而且容易對音樂產(chǎn)生厭煩。所以我們可以把音樂當中的重難點拿出來與情境的創(chuàng)設相結(jié)合，這樣學生既解決了難點，又入了情境。比如人教版四年級歌曲《唱山歌》，這個歌曲節(jié)奏比較難，有弱起還有很多符點，學生刻意通過游戲情境創(chuàng)設，學跛腿走路。這樣，學生就很容易理解符點這個概念。所以教師應該用最好的創(chuàng)意去進行適度的情境創(chuàng)設。（三）探究式教學在教學中，我們根據(jù)教學內(nèi)容啟發(fā)學生對身邊所發(fā)生的事或教材中的知識去進行積極的探索，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，往往都會達到事半功倍的效果。在音樂課堂中，我們要積極鼓勵學生動腦思考，大膽的去探索新知識。如此學生不僅學習了專業(yè)的音樂知識，同時建立正確的認知模式和良好的思維習慣。更激發(fā)了學生學習的激情，讓學生自主探索，以滿足自己的求知欲。在本次課堂中，我們注重的是探究、體驗和啟發(fā)。在日常生活和學習中，要敢于質(zhì)疑，不斷地進行探索，培養(yǎng)學生的思維能力。它激發(fā)學生的求學本能，創(chuàng)造立志于學的學習氛圍，引導學生自主學習。（四）游戲法教學人一生下來首先接觸的就是玩具、游戲，兒童覺得快樂的源泉來自于游戲。游戲除了可以讓學生露出燦爛的笑之外，往往還能激發(fā)兒童的某種品質(zhì)。在游戲的過程中，我們看到的更多的是兒童的積極性，他們可以自主的去動腦、動手。并總能給人意外的驚喜。最重要的是，在游戲的環(huán)節(jié)中，學生的感知能力和記憶力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展。音樂游戲必須在音樂活動中進行，伴隨著音樂進行。這樣才能達到目的。音樂游戲是讓學生加強音樂體驗而創(chuàng)造的游戲場景，旨在讓學生從中獲取更多的知識，感受到音樂的魅力。所以，音樂游戲在音樂教學中存在著重大意義。我們可以把枯燥的音樂符號和基本樂理知識變成形象的游戲活動；這樣就會很樂意去學習，這不僅拉近了師生關系，還使一大批不愛音樂的學生愛上了音樂課。另外教學設計要注意與音樂課堂相結(jié)合，學生不能在游戲環(huán)節(jié)中只知道玩兒，沒有從中獲取任何知識。所以，教師一定要強調(diào)這個游戲環(huán)節(jié)只是我們的一個教學手段，不要弄錯了本節(jié)課的重點。最后，音樂課應該具有獨特性。讓學生在游戲中學習音樂，這對于學生而言，本來就是一種美的熏陶。四、怎樣進行教學法創(chuàng)新（一）抓住中小學生的心理特點“新鮮感、求知欲、模仿”不同年齡階段的孩子，心里的想法都不一樣。我們不難看出，中小學生普遍都活潑好動，這正符合了教師對音樂課學生的要求，其實活潑好動的人更具有表現(xiàn)力。其次，學生的求知欲也很強，看到所有的新鮮事物都想去一探究竟，挖根究底。最后，中小學生具有高度模仿力，所以，教師應該利用這一特點，樹立榜樣，讓學生在模仿中學習。如果不抓住其心理特點，就不知道學生的認知習慣和行為模式。教育是作用于內(nèi)心的教授，不單單是行為的糾正。而且要提倡個體與群體、課內(nèi)與課外相結(jié)合，注重學生心理發(fā)展特點，創(chuàng)新教學方法，進行針對性地教學，避免無差別教育。（二）培養(yǎng)概括、組織信息的能力21世紀是信息迅猛發(fā)展的時代。所以，不僅要會搜集切實可用的信息，還要根據(jù)自身需要組織信息。比如我們創(chuàng)設情境教學，更多的需要影像和圖片，這就需要提取關鍵信息，要使學生很容易進入到情境中去。（三）創(chuàng)造性教學替代灌注式教學創(chuàng)造性教學是培養(yǎng)學生探索音樂的能力。音樂是很多因素構(gòu)成的音樂，以前是老師直接給學生說這是什么，現(xiàn)在由學生自己主動去探索，這就是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。（四）注重教學互動交流注重教師與學生之間的教學互動交流，我們通過有效的交流可以獲取更多的信息，從而針對性地對學生進行施教。而且通過長期交流培養(yǎng)出的感情，會增加學生對教師的好感，受到學生的愛戴，學生就會慢慢的去模仿老師的學習方法，所以教師要樹立好榜樣，用自己的行動去感染學生，用寬容熱情的態(tài)度去感染學生，要有扎實嚴謹?shù)男ｏL，與學生打成一片，共同去學習探討。（五）發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教世界上沒有兩個一模一樣的人，當然他們的興趣愛好也不一樣，創(chuàng)新型教學模式在面向全體學生的時候，也要根據(jù)學生自身的特點做好針對性教育，器樂和聲樂分別設計教學課程，各顯其長，讓擅長樂器的同學為喜歡唱歌的學生伴奏。而且，由于每一位學生的經(jīng)歷、知識閱歷不同，那么他們對于音樂的認