幼兒教育反思 (精選多篇)幼兒教育反思在孩子的生長過程中，會發生各種各樣的問題，層出不窮。家長所學知識經常會出現斷層。我家孩子六歲，現在回首過去的六年，我才發現，我的教育似乎也是不盡如人意。跟自己當初的想法相比。胎教、初期教育、幼兒園等等，給她找相對寬松的學習環境，盡量支持她的興趣愛好。舞蹈，讓其自由發展。后來卻陷入一個怪圈，給小孩報興趣班。似乎又是另外一種形式的填鴨式教育。英語的學習也是差強人意，對老師也有意見，但大多數家長的要求放在那，弄的五六歲的小孩子要背單詞，這種興趣班，哎。小孩子的負擔有多重//？大家想象一下，有一次英語課結束后，英語老師公布完成績后，一出樓，就見好幾個孩子低著頭，聽著不同家長的訴說：“你平常都挺好的嗎，咋考試考91，怎么回事/？”“你咋那么沒眼色，沒看你媽|.，活該被罵”等等諸如之類的話。“我都記住了，可誰知又忘記呢？”我家孩子如是說。我真無語，她是班里成績最差的，我要訓她嗎？我自己都不知該說什么了/？老師罰抄寫單詞20遍，我是該讓她寫，還是我替她寫呢/？真糾結。今天，我的重新反思，盡管時間已經不早，但我還要記下一些我的想法。今天朱老師、徐老師來看我的試教，萍萍是“月亮隊”的孩子，她們今天的活動內容是區角以往她是基本上不參加的，游蕩到結束。自由選擇開始了，孩子們陸陸續續的進入區角了。萍萍照例沒有，但她今天沒有站起來到處走。（這是一個好的觀察），我問她：想玩嗎？老師幫你，她警覺地看看周圍的人，（今天教室里的其她人很多，除了朱老師、徐老師還有其她空輪的老師）遲疑了好一會兒，發出了“哦”的一聲，代表她的回答。我為她選擇了“菜園里的畫”這份材料，色彩鮮艷、操作簡單，簡單示范之后，我離開了。去看別的孩子了，心中也沒指望她會長時間“堅守崗位”。奇跡就這么發生了，我之所以用“奇跡”一詞，因為今天萍萍真的是表現太出乎我的預料了，前所未有的好，她一直到最后一直在她的盤上認真的操作，盡管“花開圖”不是很美，但由萍萍敲出來的，世上最美的花也不過如此，我狠狠的在她的額頭上親了一口。離園前，我在所有孩子面前表揚了萍萍，并獎勵她一顆糖，她咕噥著發出兩個音“借借”，我愕然，她又一次大聲的說了一遍“借借”，我聽懂了，是“謝謝”。反思：一：是什么原因使萍萍今天參加活動了，而且自始至終堅持了？１、現場的氛圍有別往日，她可能比別的孩子更加敏感的發覺了今日沒有往日那么寬松，那么多的大人拿著紙和筆記呀記，這樣一種全新的壓力，使得她警覺，也可能有些緊張，她屈就了當時的環境。２、老師為她選擇的材料也是她堅持到底的原因。材料的確定使萍萍有了目的，材料的易操作使她有了信心，材料的色彩鮮艷、圖案明快，使她有了成功感，因此她堅持了。二：是否平常我們對萍萍的要求過于寬松，對她過于的低要求，也可能她覺得的自己的老師太寵她， 使她沒有任何約束，她有了一張無形的通行證，導致她平時不太配合成人的安排。萍萍，即使她確實和別的孩子有些不一樣，但是，我們似乎也該給她一定的要求和目標。孩子的行為所想到的這天中午，小朋友的菜是鴛鴦肉，是孩子們喜歡吃的，好多孩子都能很快的吃完，井思源也是其中一個。用完餐漱口后就站在門口，靠在門邊看別的孩子。忽然，他把兩個手撐在兩邊的門框上，笑著看門外的孩子。這時，錢良淇剛好要往教室里走，見門被堵住了，就用身子往井思源身上撞?？墒遣还茉趺从昧?，井思源就是不松手。而另一邊的美慧也漱完口，要往教室里進。只見她走到門邊伸出右手在井思源的左手上按了按，嘴里還發出“叮咚，叮咚”的聲音，馬上，井思源就把左手放了下來，讓美慧進去了。錢良淇見了走到門邊，伸出右手照美慧的樣子在井思源的左手上按了按，同時嘴里也發出“叮咚，叮咚”的聲音，井思源又立刻放開了左手讓他進了教室。從上面的近乎“惡作劇”的情景中，可以看出孩子對游戲的渴望。雖然只是簡單得不能簡單的游戲規則，他們卻玩得不亦樂乎?？赡芷綍r，我們看到井思源這樣的孩子會立刻采用鐵腕政策，將他壓制，卻不知這種主觀的做法將孩子的創造天賦扼殺于無形。其實，幼兒在遇到困難時，通過自己的觀察就會有所發現，待孩子體驗到了這種成功，就容易保持他們喜歡探索，發現的興趣。錢良淇沒有通過而按了門鈴的美慧則能很順利的進來。故事中的井思源在毫無提示的情況下，將自己想象成一扇門，全然不在乎這在大人眼里可能是一個好笑的舉動。不但重復著同種游戲同種規則，而且非常遵守游戲規則。不是按門鈴的就不讓進，這強烈的規則意識讓我不得不為之嘆服，真是不可思議。游戲是幼兒的天性，教師只要用靈活的游戲方式一定也可以收到良好的效果?！妒种赣螒颉贩此颊n題價值：教師選擇了幼兒最為喜歡的手指游戲為活動內容，符合幼兒的興趣，對于幼兒來說手指的活動是大腦的體操， 活動的是手指，鍛煉的是大腦，正如霍姆林斯基所說： “兒童的智慧在他的手指尖上”，因此，近年來手指游戲已為越來越多的幼教工作者所青睞。本次活動目標明確具體，有可操作性—-通過手指游戲及手的造型鍛煉幼兒的大腦，培養幼兒的想象力，并養成愛護雙手的習慣?；顒舆^程各環節循序漸進、自然流暢，兩個新的手指游戲的學習都經過了1）教師示范；（2）師幼同步練習；（3）手指變換速度加快；（4）隨著動感的音樂有節奏地做這幾個步驟，幼兒在教師不斷深化的目標引領下進行活動，既不會感到機械乏味,又不會感到高不可及。然后，教師將幼兒推到了“前臺”，鼓勵幼兒大膽自己創編與大家不同的手指游戲，教師仔細觀察及時捕捉到其中有特點的幼兒，請他（她）們來當“小老師”，教給大家做，最后還讓所有的幼兒隨音樂做自己創編的手指游戲。接下來在手的造型環節中，教師利用幻燈以手造型出的兩條蛇交替互咬的情境激發了幼兒的興趣，調動了幼兒的積極主動性，教師讓幼兒自己創造并以表情、語言等有針對性的給幼兒以鼓勵、肯定、接納等積極的情感支持，使幼兒一直處于積極的參與狀態和愉快的探索體驗中，形成了良好的師幼互動和幼幼互動。整個活動組織自然、流暢，層次清晰，學習策略適合幼兒的學習節奏。思考：我們要觀摩的不是表面的東西，而是教師滲透在過程中的理念和教育技巧?；顒又薪處煘橛變旱膭摼幪峁┝丝臻g， 提高了活動的自由度，其中教師“支持者”的身份更為強化，體現了教師以幼兒主體的教育理念。其次，本次活動最為精彩之處，在于教師的技巧和教學智慧。教師的教態自然大方，她的真誠和投入感染了幼兒，拉近了與幼兒的距離，幼兒面對的是一位親切、平和、自然的合作伙伴。教師營造出的寬松民主的教學氛圍是幼兒個性自由發展、 創造力充分發揮的前提。只有在這種寬松民主的氛圍中，幼兒才有安全感，才更善于表現自己，更能主動學習。通過這次活動彭老師所表現出來的自身的專業素質，是值得我們大家所稱贊和學習的。幼兒教育教學反思——關于生活活動《夾果子》的反思本活動《夾果子》是讓幼兒再次對生活活動的接觸與鍛煉。由于小班幼兒平時在家里較少自己動手，一切都是父母包辦。這樣無形當中就造成了幼兒的生活自理能力偏差了。這次生活活動《夾果子》就是讓幼兒嘗試用筷子來夾果子。我覺得孩子們對夾果子的活動十分感興趣，都能積極地參與活動。尤其是在活動的比賽中，一個個更是信心十足、各顯神通。我從活動中觀察發現以下幾點：1、對一些方形、長形的塑料水果等物品，孩子們較容易夾起，而對于一些圓形的物品，如塑料小球、西瓜等則較難。2、幼兒使用右手較協調自然，夾的速度也較快、較輕松，而使用左手則顯得不夠協調，比較費力。因此我認為這項活動可以放在區域活動的生活區內進行活動延伸練習?？梢宰層變豪^續鍛煉他們的小手肌肉活動能力，同時還能培養幼兒手眼協調能力。小班幼兒教育教學活動反思——關于生活活動《學穿褲子》的“思”小班幼兒的年齡偏小而且現每個家庭絕大部分都是獨生子女，在他們家長眼里是“小公主”“小皇帝”，處處總是“衣來伸手，飯來張口”。因此，我發現他們的動手能力及生活自理能力欠缺，須一步步地慢慢培養。另外，我覺得這次生活活動《學穿褲子》就是一次很好的生活鍛煉活動。在活動中，大部分幼兒有的把褲子的前后面穿反；有的把兩只腳都穿進一只褲管當中；有的把兩只腳直接從褲腿底下往上穿；還有的好不容易把腳放對了，卻怎么也穿不上去了??總之，五花八門的樣兒可把我給驚呆了。不過，我發現小孩子們經過我的示范與兒歌的學習后，他們學得特別快：不但能分辨褲子的前后面了，也會自己有序地整齊地穿褲子了，還能體會其中的樂趣呢?，F在經過這一次活動嘗試后，我對他們是充滿了信心：相信今后會表現得更棒。小班幼兒教育活動的錄與思——有關角色游戲的觀察與反思小班幼兒對于角色游戲較感興趣，尤其是在游戲之前他們都會分配得很好：我來當爸爸，你來當媽媽；我來當小老師，你來當小朋友??不過我覺得每次在游戲活動中，小朋友的言語表達、靈活性與配合度還不夠。因此，活動效果欠佳，還須進一步加強。有幾次在區域活動中，我常發現我們班有七八個幼兒圍在音樂區內，自發地玩起“幼兒園”這個游戲，只見由胡佳佳小朋友當小老師，帶領其他小朋友地一起做操，跟著音樂進行有模有樣的表演。事后，我對此進行了討論，發現有很多的小朋友都喜歡玩小老師的游戲， 還紛紛說出玩“幼兒園”這個游戲所需的材料，并進行準備。你看佳佳小朋友一會兒教小朋友唱歌， 一會兒帶小朋友做早操，顯然是一個幼兒園小老師的樣子，“小朋友們”也很認真地跟著這位小老師學本領，魏詩佳小朋友坐在老師的琴